會計學論文范文

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第1篇

按照ISEC項目的課程教學要求，專業(yè)課程的教學內(nèi)容由任課教師擬定，按照國外的教學大綱要求編寫英文版的教學大綱，選用英文原版教材或中英文教材，采用英文或中英文授課，教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)明辨性思維。在會計國際化的趨勢下，我國的企業(yè)會計準則與國際會計準則已基本趨于一致，但是會計實務和會計專業(yè)教學體系與國外還有一定區(qū)別。國內(nèi)高校的會計專業(yè)課程有比較完善的教學內(nèi)容體系和教材體系，特別是《基礎會計學》課程的教學內(nèi)容和教材與國外的教材有較大的差異。因此，需要充分比較國內(nèi)外的《基礎會計學》課程的教學內(nèi)容，擬定符合ISEC項目要求的教學內(nèi)容。

（一）中外基礎會計實務的差異分析。我國的基礎會計實務與國外的會計實務還有一定的差異，主要體現(xiàn)在具體的會計核算程序。我國企業(yè)應按照《會計基礎工作規(guī)范》設立會計賬簿，按照財政部規(guī)定的總分類會計科目設立總賬賬戶，根據(jù)實際業(yè)務情況在總賬賬戶下設立明細賬戶，此外還必須設立現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬兩個特種日記賬。國外的會計實務比較靈活，沒有規(guī)定會計科目和必須設立的會計賬簿，企業(yè)可以根據(jù)實際情況自行設立會計賬簿體系，稱為Accountingsystem（會計系統(tǒng)），包括Journal（日記賬）和Ledger（分類賬），會計業(yè)務多的企業(yè)在設置Generaljournal（普通日記賬）和GeneralLedger（總分類賬）的基礎上，可以根據(jù)需要設立Specialjournals（特種日記賬）和Subsidiaryledgers（明細分類賬）。例如，我國企業(yè)的存貨應設置在途物資、原材料、庫存商品等多個總賬賬戶，國外企業(yè)的存貨可能就用一個總賬賬戶，即Inventory（存貨），或者直接以商品名稱作為賬戶名稱。我國的會計實務中會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，應根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，而國外的會計憑證僅有原始憑證，沒有記賬憑證，直接根據(jù)原始憑證登記日記賬，稱為Journalentry，即將企業(yè)業(yè)務的會計分錄序時地登入日記賬中，再根據(jù)日記賬登記各分類賬簿，稱為Post（過賬）。因此，我國的會計賬務核算程序為原始憑證———記賬憑證———日記賬、明細賬、總賬———會計報表，國外的會計賬務處理程序為原始憑證———日記賬———分類賬———會計報表。

（二）中外高校《基礎會計學》課程教學內(nèi)容的比較分析。基于上述中外基礎會計實務的差異，國內(nèi)傳統(tǒng)的《基礎會計學》課程教學內(nèi)容包括會計理論和會計實務兩部分，會計理論部分的教學內(nèi)容以會計的含義為起點，介紹了會計的基本理論，重點圍繞借貸記賬法介紹工業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務處理。會計實務部分主要介紹企業(yè)會計的基本手工操作實務。因此，國內(nèi)的《基礎會計學》課程既要求學生掌握借貸記賬法的基本應用，還重點強調企業(yè)會計手工實務的操作。國外的《基礎會計學》課程通常稱為AccountingPrinci-ples（會計學原理）或Accounting（會計學），該課程基本介紹了整個會計學專業(yè)的基礎知識，教學內(nèi)容主要包括財務會計基礎，還包括成本會計和管理會計的基本內(nèi)容。國外《會計學原理》課程中的會計業(yè)務僅以商業(yè)企業(yè)為例簡單介紹了企業(yè)基本的會計業(yè)務，較為詳細地介紹了會計要素的重要項目，沒有專門介紹會計手工實務，主要通過Excel表格和T字賬介紹了日記賬和總賬的登記。國內(nèi)的《基礎會計學》課程更傾向于講授財務會計基礎，主要為后續(xù)的企業(yè)財務會計內(nèi)容的學習奠定會計知識基礎，國外《會計學原理》課程的教學內(nèi)容要比國內(nèi)的教學內(nèi)容范圍更廣，但具體會計理論和會計業(yè)務的內(nèi)容要比國內(nèi)的淺顯易懂。

（三）中外高校《基礎會計學》教材內(nèi)容的比較分析。國內(nèi)的《基礎會計學》教材編排基本與課程的教學內(nèi)容一致，理論部分專門介紹理論，實務部分專門介紹會計手工實務。為了體現(xiàn)專業(yè)性，國內(nèi)的《基礎會計學》教材比較強調理論性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容表述專業(yè)性很強，學生反映比較枯燥難懂。例如，會計基礎理論的介紹強調會計理論知識的講解，教材中缺少企業(yè)案例，僅僅以例題形式作為理論知識的補充。而且會計理論與會計實務成為獨立的兩部分，二者相互脫節(jié)。此外，國內(nèi)《基礎會計學》教材基本沒有涉及會計職業(yè)道德的內(nèi)容，僅有部分教材在部分章節(jié)提到我國對會計職業(yè)道德的要求。與此相反，國外《會計學原理》教材內(nèi)容廣泛，將案例融入會計理論的介紹中，充分體現(xiàn)案例教學，內(nèi)容表述清楚簡單、容易理解。國外教材將會計理論和會計實務聯(lián)系在一起，按照AccountingCycle（會計循環(huán)），通過企業(yè)會計業(yè)務循環(huán)介紹了會計賬戶和借貸記賬法，具體業(yè)務舉例也是以商業(yè)企業(yè)為例，相對比較簡單易懂，并且根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容配有會計報表分析相關知識。國外教材沒有專門針對會計手工實務的介紹，所有會計賬務處理都以會計系統(tǒng)中的表格或T字賬的形式體現(xiàn)。國外教材非常強調會計職業(yè)道德的重要性，每個章節(jié)專門引入較多案例介紹會計職業(yè)道德和會計內(nèi)部控制。例如專門介紹貨幣資金的內(nèi)部控制和與會計職業(yè)道德相關的Sarbanes-Oxley（薩班斯法案）。國外的《會計學原理》教材關于財務會計基礎部分除了介紹基本理論外還介紹了重要資產(chǎn)和負債項目，還包括成本會計和管理會計的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容國內(nèi)的《基礎會計學》教材基本不作介紹。僅有部分教材在會計報表的章節(jié)介紹一些簡單的會計報表分析內(nèi)容。

二、中外《基礎會計學》課程教學內(nèi)容的整合

第2篇

1.教學方法比較單一。會計學的教學方法一般都采用“課堂講授+模擬實訓+教學實習”的模式。對于會計類專業(yè)學生來講，通過這三個過程的學習和鍛煉，基本能夠系統(tǒng)掌握會計基礎理論、方法和技能，初步具備從事會計工作的基本業(yè)務素質。但是對于非會計專業(yè)學生來講，由于受到教學學時的限制，在教學方法上還是以課堂講授為主，結果就是教師很難了解學生到底聽懂與否，掌握了多少知識，教學效果如何。這種教學模式側重于傳授會計基礎知識，但它忽略了教學中學生的地位和作用。教師在完成課堂講授任務之后沒有多余的時間來開展教學模擬、小組討論及社會調查等教學活動，而像模擬實訓、教學實習等實踐性較強的教學手段也只能根據(jù)教學時間和教學條件有選擇性的進行。

2.教材選擇困難。目前，高校會計學教材一般選擇《基礎會計》或《會計學原理》或《初級會計學》的比較多，也有的高校直接選擇《會計學》作為非會計學專業(yè)的教材。這類教材在市場上種類繁多，看起來有很大的選擇空間。但是如果拿來比較的話教材內(nèi)容大同小異，編寫結構大多遵循“會計基本原理+會計核算方法+財務分析”的模式，將理論置于教材的前面對于培養(yǎng)會計專業(yè)人才的基本技能、幫助會計專業(yè)人才的掌握會計基本知識，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)來說是無可厚非的，但是對于初學者和非會計專業(yè)學生來說，相當于把對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標強加于非會計專業(yè)學生頭上，這樣勢必會影響非會計專業(yè)學生對會計學習的興趣和積極性，也是與非會計專業(yè)的會計教學目標不相符的。

3.教學評價體系善待完善。合理的教學評價系統(tǒng)是提高教學質量的保證，合理的教學評價體系應該集中在對教師教的評價和對學生學的評價兩方面。目前，大多數(shù)高校對非會計專業(yè)會計課程主要采用傳統(tǒng)的評價方法：根據(jù)平時的表現(xiàn)、平時成績和期末考試成績進行加權求和。例如我校會計學考試課程成績計算公式為：學生的總評成績=20%平時成績+80%期末考試成績。一方面平時成績占比太少，另外一方面期末考試基本上以書面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗實踐能力。而對教師的評價基本以學生評教為主，不能全面反映教師的教學能力和教學付出。

二、非會計專業(yè)會計教學改革措施

針對目前我國非會計專業(yè)會計學課程建設的特點及存在的問題，筆者認為可從以下五個方面進行改革。

（一）明確教學目標的標桿地位非會計專業(yè)會計學課程的教學目標是讓學生通過學習了解會計的基本會計處理模式，明確最后的會計信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過程及會計信息的生產(chǎn)者。因此，在非會計專業(yè)會計學的教學過程中，要始終秉承這一會計教學目標，即注重培養(yǎng)學生的會計觀念，力爭成為合格的會計信息使用者，讓學生掌握基礎會計學的認識原則和方法，了解會計信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財務報表，分析財務報表，并利用會計信息進行預測和決策。

（二）結合專業(yè)特點，合理確定教學內(nèi)容非會計專業(yè)的會計學教學內(nèi)容的選擇，應該依據(jù)“因地制宜”的基本教學原則確定教學內(nèi)容。針對不同的專業(yè)背景應調整教學內(nèi)容的重點，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專業(yè)知識融入會計教學內(nèi)容中，著眼于非會計專業(yè)的“個案研究”，以提高學生分析會計信息的能力，而不是會計信息的簡單生成。例如，對于保險金融專業(yè)的學生來講，除了掌握基本的會計概念，還應結合金融企業(yè)的運作特點，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務處理上的差異。

（三）教學方法多樣化，培養(yǎng)學生的會計思維1.采用情境教學法，加強學生對教學內(nèi)容的掌握。情境教學法是一種被實踐證明了的行之有效的教學方法，這種教學法可以既強化學生對理論知識的應用能力，又可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，充分調動學生的學生積極性和主動性。目前，很多高校為了配合會計學教學工作的開展，建立了會計模擬實驗室。在實驗室里，通過模擬企業(yè)財務部門的工作場景，運用大量的案例，讓學生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會計檔案歸檔的一系列會計基本工作的處理，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過來又加深對理論知識的學生，實現(xiàn)實踐和理論教學相長。2.引入口訣教學法，將教學內(nèi)容化繁為簡。會計學是一門理論性很強的學科，并且會計學的理論相對其他經(jīng)管類學科的理論更加枯燥，導致很多學生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡上搜集了部分會計口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會計核算方法”等，另外結合課本的知識自己編了一些。例如，在會計學基本理論的學習中，為了幫助學生理解、記憶這些知識，筆者對這部分知識進行了總結，并歸納為：會計理論并不多，12345678要牢記。其中1指會計的概念，2指會計的2個基本職能，3指3個會計等式，4是指4個會計基本假設，5是指5個會計計量屬性，6是指6個會計要素，7是指7種會計核算方法，8是指8個會計信息質量要求。同時，筆者將8個會計信息質量要求歸納為：“三可一相關，及實謹慎重要先”。這8點基本包括了會計學的必須掌握的知識點。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學生記憶，做到事半功倍。

（四）提高非會計專業(yè)會計學教材的適用性目前，非會計專業(yè)會計教材具備較大的通用性，但是能夠結合不同專業(yè)特點編制的會計學專業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對于會計學教材的編寫，特別是非會計專業(yè)會計教材，應適當增加體現(xiàn)不同專業(yè)特點且實踐性較強的經(jīng)典案例。通過案例分析，讓學生既可以充分利用會計知識分析和處理企業(yè)通用業(yè)務，又可以熟悉一些具有專業(yè)性的業(yè)務的處理，使通用性和專業(yè)性有效結合。

（五）改革評價方法，創(chuàng)新教學效果評價機制對于非會計專業(yè)的學生來說，會計這門課程是為了擴大學生的知識面，完善知識結構，開闊視野，為以后從事經(jīng)濟管理工作提供理論支撐，所以在對教學效果進行評估時，不能簡單地以期末卷面分數(shù)判斷學生學習質量的優(yōu)劣，而應由期末分數(shù)論改為以學習過程考核為主的綜合評價。例如，通常的課堂教學可以用提問、分組案例分析、小組討論及論文寫作等形式，加強平時學習過程的課程考核，建立了廣泛的績效評價指標。在不弱化理論學習的前提下，提高學生的理論服務實踐的能力，真正使學生掌握基本理論和方法，初步掌握會計信息的處理能力，為實現(xiàn)學校和工作崗位的無縫連接打下基礎。

三、結束語

第3篇

很多獨立院校都設立關于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達不到設定效果。比如論文題目審核，應該由相關專家進行嚴格審核，在執(zhí)行中，相關專家對于提出意見極為保守；教師指導記錄表，為了應付檢查，指導教師會授意學生根據(jù)學校的最低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位，為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標為研究型人才，而獨立學院培養(yǎng)目標應定位為應用型、復合型人才。因此北京理工大學珠海學院的會計學專業(yè)在學院發(fā)展的總體部署下，突出會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，定位為“服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型、復合型的卓越會計師人才”。在這培養(yǎng)目標下，畢業(yè)論文的工作注重應用研究、社會實踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定，落實畢業(yè)論文實施方案和實施細則北京理工大學珠海學院根據(jù)學院培養(yǎng)目標，制定了符合學院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細規(guī)定關于畢業(yè)論文管理過程中的相關問題。同時，規(guī)定在第七學期成立以院長為組長畢業(yè)論文領導小組和以系主任為組長畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學院提交畢業(yè)論文實施方案和實施細則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時召開畢業(yè)論文動員大會和指導畢業(yè)論文指導教師培訓會，嚴肅紀律和要求畢業(yè)實施方案和實施細則落實后，各系召開畢業(yè)論文動員大會，向學生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項，明確畢業(yè)論文工作的主體是學生；同時召開畢業(yè)論文指導教師培訓會，主要向指導教師闡明關于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對學生進行管理等重要問題。通過“學生-指導教師”兩條線在分別明確學生和指導教師的責任和要求，使學生和指導教師在相關規(guī)定上達成一致。

(四)查閱資料，充分論證，在指導教師的指導下認真選題開題畢業(yè)論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學珠海學院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學生根據(jù)自己的研究興趣和指導教師擅長的研究領域，選擇指導教師。指導關系確立后，學生在指導教師的指導下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學生提出教師審核。院系要組織相關人員進行題目審核把關，題目確定后學生在指導教師指導下，填寫開題報告。

(五)指導過程做好指導記錄，確保指導工作留有痕跡畢業(yè)論文指導工作是畢業(yè)論文質量提升的關鍵環(huán)節(jié)。指導教師在指導過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導學生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導不負責的老師和學生進行督促和批評，確保指導工作順利開展。同時為了杜絕學生抄襲情況，要求學生提供畢業(yè)論文報告。

(六)發(fā)揮評閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用，充分準備進行答辯在評閱環(huán)節(jié)增設教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認為學生論文質量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個指導教師指導的同組學生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標準過嚴或者過松的情況。

三、結束語