農學專業實習范文
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第1篇
生產實習是一個重要的實踐性教學環節，是專業教學必不可少的組成部分。其目的就是通過現場教學和實踐活動，使學生了解和掌握本專業的生產實際知識，進一步學習、鞏固基礎理論與專業知識，培養實際應用能力和具體操作技能，并在實踐中提高分析問題和解決問題的實際工作能力。實習教學是學生開闊視野，也是促進學生和社會接軌，走向社會的實踐體驗。生產實習效果的好壞，不僅關系到學生實際能力的培養，同時也直接影響到人才的培養質量。而作為實習效果衡量標準的生產實習成績的評定與考核，對保證和提高生產實習的教學質量有很大的促進作用。對此，筆者根據多年帶實習的經驗，淺談農學專業生產實習考核方式。
一、當前生產實習成績考核中存在的問題
生產實習是專業基礎教學與專業教學的一個環節，這個教學環節具有教學時間集中，內容多，知識點分散、管理雜的特點，它涉及多種相關課程的知識。目前生產實習的成績評定基本上是根據實習時的紀律表現、實習筆記和實習報告的質量來進行的，我們感到這種評定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實地反映學生對實習內容的真實掌握情況。首先，由于當前我院學生實習采用“大集中、小分散”形式，即實習學生大體集中在幾個團場（農科所），同時又1～2人為一組分散在不同連隊，帶隊教師無法進行集中管理，同時由于實習經費緊張，教師無法經常性跑點，許多較遠的實習點可能整個實習期教師不能光顧，只靠書信及電話聯系，模糊指導，帶隊教師無法了解學生實習的真實情況；其次，實習筆記、實習報告和生產單位實習鑒定不能真實反映學生在實習過程中所掌握的知識，如有的學生實習報告寫得很好，但對實習要求掌握的內容一知半解，而有的同學實習認真、能吃苦，守紀律，但寫作水平有限，加之有的學生習慣于抄襲他人的實習筆記和實習報告；最后，實習時的紀律表現、實習筆記和實習報告的質量本身并不能代表學生對實習內容的實際掌握情況。所以目前的這種評定實習成績的方式缺乏激勵學生積極投入實習的作用，不利于教師對學生在實習過程中進行專業指導及對實習過程的管理。因此，我們認為必須完善目前的實習成績評定的與考核方式，同時各專業也有必要分別針對科研實習（帶教師的科研任務實習）和掛職生產實習制定一個合適的實習成績考核指標體系，采取多種形式綜合評定學生的實習成績。
二、生產實習成績評定的改革措施
1.健全教學機制，開好實習動員會
規章制度是做好工作、搞好教學、完善管理所不可缺少的措施，實習質量的好壞與實習教學機制的完善與否及教學管理水平的高低是密不可分的。在生產實習的過程中，學生是認識的主體，教師起組織指導作用，實習收獲的大小，主要取決于學生參與的積極性，因此，生產實習開始前必須召開實習動員會，指導教師首先要對實習單位的實際情況，制訂一個合理詳細的實習計劃，并要求每個學生熟悉實習計劃和實習要求，做好思想動員工作，把生產實習的重要意義、教學要求、組織紀律向學生講清楚，使學生從思想上真正重視實習，同時也要將實習計劃讓實習單位了解，以便安排配合實習時的有關工作。需要組建一支由學校和實習單位聯合組成的教師指導隊伍，共同制訂出切實可行的實綱和實習時間表，使學生一進點就有組織、有計劃、有步驟地進行，制訂的實綱應包括實習的性質、目的、任務、實習內容和實習要求以及實習成績評定等內容。
2.做好實習期間的定期檢查與考核
做好檢查和考核工作，不但是確定學生實習成績的依據，而且是保證實習質量的重要手段。學生在外生活和學習不同于校內，因而做好平時的檢查考核尤其重要。通過檢查學生的日常實習紀律，掌握學生的平時表現，檢查學生的實習筆記，了解學生掌握知識的深度，以利于對實習安排做出適當的調整。平時檢查包括兩方面，一方面，是學生在實習單位遵守紀律情況，另一方面，檢查學生實習任務進展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對于后一方面，我們教師組織同一實習點的學生進行交流、匯報，由學生介紹這段時間的工作進展，業務體會、存在問題。教師再提一些實習中常遇到的問題，這樣做，可以及時了解學生的情況，也達到了同學之間相互交流實習情況、實習收獲的目的，同時也鍛煉了學生的口頭表達與回答問題的能力，使老師及時了解、掌握每個學生實習情況，以便客觀公正地評定成績。對于分散實習的學生，要加強與學生及實習單位的聯系，隨時掌握情況，幫助解決問題。實習結束時，應由實習單位對學生在實習期間的思想、學習、勞動、紀律等情況做出全面鑒定，以便考核。
3.實習結束后的綜合考核
考試作為教學的一種手段有兩個主要的功能，一是評估學生學習成績，二是引導學生學習方向。如果考試在內容和方式上與教學過程脫節，就會喪失它的功能，引導學生走入誤區，成績也不會真實。對于農學專業的實習成績考核應分實習單位考核與學校考核相結合。實習單位考核，由學校寄生產實習考核表，讓實習單位從以下六方面進行考核：實習態度、完成任務、業務能力、獨立工作能力、與同事相處及遵守紀律情況，并對學生的實習情況進行評語。學校的考核包括平時實習檢查、學生中期返校的介紹、實習日記、實習專題論文、實結，實習匯報與答辯，由這些綜合得出畢業實習成績，具體操作及所占比例為：
（1）實習單位考核既要有實習情況評語，又要有實習分數（占實習成績25%）。
（2）實習過程中指導教師定期檢查學生的實習筆記、實習紀律、現場根據實習要求對學生進行實踐技能方面考核，記為平時成績（占實習成績25%）。
（3）評價學生的實結報告、專題報告（占實習成績15%）。
（4）實習結束返校后，結合實結匯報，請實習帶隊教師（包括實習單位帶隊教師）、同行專業教師做考官，根據實習單位的生產實際情況，結合專業知識對學生進行筆試或教師提問，學生答辯（占實習成績35%）。
這樣多方面的評價學生生產實習成績，對提高生產實習教學質量無疑是有益的，同時也可客觀、公正地反映學生實習效果。
總之，建立科學合理的生產實習成績評定機制，是實現生產實習科學化、規范化管理、全面提高學習質量的有效措施。不僅量化了學生實習成績，評出的成績是客觀、準確的，而且規范了學生生產實習行為，調動了學生學習的積極性，從而提高了實習質量。
參考文獻：
[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農學專業生產實習方式的改革與實踐[J]，中國農業教育，2012，（2）：74-77.
第2篇
由于高等學校短時間擴招，導致招生人數激增，在校生人數巨大[4]。再者，多數教師在承擔繁重教學任務的同時，還有自身的科研項目，使得部分教師用于指導畢業實習的時間較少、精力不夠。此外，教師與學生的直接交流少，部分教師甚至讓研究生完全替代自己指導本科生論文。因此，對本科畢業實習不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發學生，沒有指導好學生[5]，選擇的實習課題也多數存在“換湯不換藥”的現象。同時，在實習過程中，導師對學生的要求不嚴格，導致學生懶散、不認真，甚至出現偽造數據和抄襲論文的現象。
二、生產實習管理松散
本科畢業實習期間多數存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現象。許多學生在畢業實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上，甚至不去做導師安排的課題任務。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實驗，最終導致畢業實習流于形式。另外，有的教師在指導學生實驗實習時沒有統一的要求，沒有明確的目的，由學生分散獨立完成，這樣容易導致實習效果良莠不齊[6]。另外學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準，所以很多學生經常以考研和找工作等借口，不去參加畢業實習[3]。有部分學生在實習期間，會去某些種子公司或中小學實習，這樣可提高學生實踐能力，讓學生提前接觸和認知社會，畢業后能在自己的工作崗位上游刃有余。但是這種實習方式也存在一定的問題，比如實習效果參差不齊，學生實習的積極性和實習單位的工作性質，都會影響到最終的實習效果。
三、提高農學專業畢業實習效果的對策
（一）采用“雙向選擇”方式，調動師生的積極性
首先，各院系應充分利用實習動員大會、座談會等不同方式，對學生進行專業思想教育，使學生認識到畢業實習的重要性。同時，引導學生樹立不怕吃苦、努力鉆研、為農業科技服務的精神和決心。其次，實行“雙向選擇”機制，確定學生的指導教師。在大二下學期就給學生詳細公布全院指導教師的具體情況，主要包括教師的年齡、畢業院校、學歷、職稱，具體研究方向及主要試驗場所（如大田、實驗室或外地）。讓學生充分了解導師的情況后，再做選擇。同時，向各指導教師公布學生的學習成績和生活情況，教師再對自己名下的學生進行選擇。每個指導教師指導學生的數量是一定的，盡量不出現兩極分化的現象。這樣一來，學生選擇了自己感興趣的研究方向和導師，導師也選擇了自己中意的學生，極大地提高了師生的積極性。
（二）采用“集中”與“分散”相結合的實習方式
就河南的氣候條件而言，暑期農作物種類較多、現場豐富，且正是農作物生長最旺盛的時期，根據這一實際情況原則上規定，畢業生在暑假和大四上學期集中進行畢業實習。同時，應該提前采用開會、談話等方式，充分了解學生的畢業去向，如考研、考公務員、就業等，然后根據其就業意向，具體再安排其畢業實習時間。比如對于考研的學生，可將畢業實習安排在其考研結束后；對于選擇就業的學生，可將畢業實習安排在大三暑假期間，隨后可完全利用實習結束的時間去尋找就業機會或提前進入社會，提高就業率。
（三）嚴格實習管理，完善實習考核機制
實習期間各指導教師應執行嚴格的請假考勤制度，離開學校必須經過指導教師同意，對于無故不去實習的，報給輔導員，進行說服教育，情節嚴重的，給予一定處分。同時，由于畢業實習環節是一個比較復雜的過程，為確保實習質量，需制定一定的考核方式。考核內容包括實習日記、實習報告、思想作風及實習紀律、工作能力等幾方面，以全面考核學生的綜合素質，切實達到良好的實習效果。對表現優異的學生，給予一定的獎勵和表彰，可優先推薦到合適的工作單位或高等院校。同時，也要對每位指導教師進行考核，考核主要通過學生打分、領導調研以及學生的畢業論文質量等方式，考核結果將與老師的職稱晉升、年終考核等直接掛鉤，進而提高指導教師對畢業實習的重視程度，達到更好的實習效果。
（四）充分利用學校現有的科研平臺
第3篇
關鍵詞：新疆高校;農學專業;生產實習
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02
一、農學專業生產實習現狀
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統的教育思想和教學觀念是以理論教學為主，實踐教學為輔的，因此對生產實習不夠重視[1]。農學專業是一門實踐性很強的專業，需要在生產中解決實際問題，所以生產實習是農學專業教學的重要環節。通過生產實習使學生將理論知識與生產實踐相結合，提高學生利用已有知識解決實際問題的能力，發現自身知識體系的不足并在以后學習中有目的地進行學習，最終提高學生的就業水平。石河子大學作為兵團唯一“211”院校，農學專業是大學最具特色也是成立最早的專業之一。目前，農學院農學專業生產實習安排在三年級第二學期，采取多點實習制度，每個單位為一個實習小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學生被分配到不同的實習點開始駐點實習。實習期間，學生歸實習單位統一管理，并按照實習計劃全程參與生產過程。同時，確定校內外實習指導教師。校內指導教師負責聯系實習地點，安排實習學生、進行實習安全教育及實習前培訓。在實習過程中，校內指導教師負責聯系學生與實習單位，發現問題便及時解決，定時對實習點進行檢查，了解學生實習情況。校外指導教師負責學生實習內容的安排及實習的具體指導工作，并及時與校內指導教師交流學生實習情況。筆者用兩年時間對生產實習點、學生實習過程及實習效果進行了調研，發現現行生產實習制度存在一些問題，并提出建議，為進一步改進農學專業生產實習提供參考。
二、生產實習中存在的問題
1.實習單位比較分散，不能實行統一管理。近兩年來，農學專業實習單位有三十幾個，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學校較遠，學校指導教師不能經常性地檢查學生的實習情況，并指導實習工作，從而不能很好地掌握學生的實習情況。有些實習單位對學生實習期間的作息有嚴格的規定，能夠做到全程悉心指導，而有些單位則把學生放在實習基地很少過問。分散的實習地點也使實習學生的安全得不到保證，更重要的是差的實習質量很容易動搖學生的專業信心和專業興趣。現在很多實習單位以科學研究或作物育種為主，但在科學研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農業生產差別很大。新疆農業機械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機械化，但在實習單位的作物種植中機械化程度不高，不能很好地反應農業生產的情況，從而使生產實習與農業生產脫節。
2.實習單位性質多樣，實習待遇和實習內容不統一。實習單位既包括企業單位如種子公司、肥料公司，又有事業單位如各級農科院所、農牧團場。實習條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達到賓館標間的標準，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實習補助不同，多則一千五六，少則三四百。實習待遇相差懸殊，容易引起實習學生對實習單位的不滿，產生矛盾。實習內容不統一，個別實習單位安排的實習內容簡單。簡單的實習內容會使學生感覺實習生活枯燥乏味，產生厭倦。最突出的問題是實習單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農作物，結果使得學生除了實習接觸的農作物外，對其他作物的了解不多，學生不能拓展所學知識，從而使得生產實習的效果大打折扣。
3.部分學生對生產實習認識不足，不夠重視，實結材料簡單。在實習中大部分學生能夠圓滿完成單位分配的任務，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實習單位解決實際問題。但部分學生對專業理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨立性，交際能力不強，而且缺乏自主完成任務的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現，與實習單位或指導教師產生矛盾。也有一部分同學反映在整個實習過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機器一樣執行命令。這一情況從實習日記、專題報告和實結中也可見一斑。專題報告是學生在生產過程中對一個問題的理解和深入分析，是衡量學生實習效果的重要參考。實習日記則記錄學生實習中的具體工作及對每項工作的總結，反映了學生對生產過程的掌握程度。有些同學寫日記和專題報告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學幾個星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學專題報告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進行了詳細的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學地實習日記記錄得非常詳細，從日記中可以看出實習生做了很多工作，掌握了生產操作的基本要領。因此，通過加強思想教育和引導，使學生認識實習重要性，學會帶著問題和目的進行實習，能夠更好地提高生產實習效果。
三、完善生產實習的意見與建議
1.建立健全規范的生產實習基地、生產實習內容及考核制度。對于以農學專業為優勢或特色專業的學校應該重視生產實習的作用，加大投入，建立規范的實習基地。實習基地能夠保證實習學生食宿及安全，從而避免學生往返實習地點與學校的安全隱患。安排合理的實習內容，能夠保證實習學生在實習期間掌握新疆重要農作物和經濟作物的栽培技術及管理措施。如果能夠實現幾個涉農專業統一實習，如資源與環境專業、植物保護專業及農學專業，多專業教師共同指導，會拓寬學生的知識面，提高實習效果。
2.把一些應用性強的課程融合到生產實習中去，如作物栽培實踐課、作物育種實驗課及種子學實驗課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關背景的學生來說，學習內容太虛幻，不容易理解，從而影響教學效果。如果能夠把一些課程內容放到生產實習中講解，然后通過實習進行實踐，這樣既能提高相關課程的教學效果，也能使學生深刻體會到理論知識的重要性，提高學生學習的積極性。
3.豐富實習內容。以往生產實習僅僅局限在農作物的生產階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農業產業化的發展，對農產品的深加工成為提高農業產值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學生農產品深加工的知識和技能，能夠為學生的就業提供更多的保證。新疆農業中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學農學專業教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產業在新疆具有廣闊的前景，如果實習時實行多專業共同實習、多導師聯合指導，那么農學專業的學生將從蔬菜專業的教師和學生身上學到更多知識。
4.開展專門實習指導課。盡管學院每年生產實習之前都有一次動員大會，對實習重點、實習中可能遇到的問題及注意事項都反復強調，但缺少統一實習效果普查，而且多數學生不知道如何利用生產實習來達到理論結合實際、促進自身成長的目的。在實習之前，不但要做實動員，還要開設有針對性的實習指導課，講授在實習過程中學習的重點、注意事項并引導學生進行自我管理，使學生有針對性地開展實習。在實習過程中，指導教師及時開展實習效果檢查。通過座談會結合匯報的形式了解學生實習效果及實習過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯誤早發現早糾正，避免學生在實習結束后才發現一無所獲的現象。
5.明確實習目的，不能把生產實習與工作或畢業實習相混淆。現行的分散實習機制可以使學生提前接觸社會，增加自己的就業機會。目前就業率是衡量一個學校和一個專業的重要標準，但不能以犧牲教學質量為代價，畢竟社會真正需要的是有真才實學的大學生。雖然分散實習能夠在一定程度上提高學生就業率，但實習內容單一，管理不方便，效果差異大，進而影響實習質量[2]。建立實習基地，統一安排實習內容和實習指導教師能夠使生產實習更加規范，減少實習中出現的各種問題，提高實習效果。作為人才培養的一個重要目的，就業也應該引起重視，需要采取相關措施配合實習制度的改革。在畢業前安排專門的就業實習，學生可以根據自己的就業意向聯系實習單位。與實習單位達成一致后，學生可到實習單位進行短期工作實習。這樣既可保證生產實習的質量，又能夠增加學生接觸社會的機會，提高就業率。通過生產實習的磨煉，學生積累了更多的農業生產經驗，提高了實踐能力，這無疑為后期的工作實習奠定了堅實的基礎。
四、結束語
隨著國家不斷加大對“三農問題”的關注及解決力度，農學專業學生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發展空間。學校在培養專業人才時應該以夯實理論基礎及培養實踐能力為目標。作為提高學生生產實踐能力的重要教學環節，生產實習應該引起高校的重視，從而在教學基地建設、教學內容安排、指導教師配備等方面加大投入，使得生產實習更加合理、完善、豐富，在農學專業人才培養中發揮更大作用。總之，農學院畢業的大學生肩負著國家農業發展的重任。大學生應該多參加生產實踐，加強自己的實際操作能力。同時學習專業知識，利用大學豐富的資源了解當代農業發展前沿，為將來的生產、研究做準備！
參考文獻：
