思想道德論文范文

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第1篇

在道德教育方法上，康德反對灌輸式的道德教育方法，他認為道德教育方法應該是出自自由而非強制，道德教育應該尊重受教育的主體性。實踐理性的方法是可以啟發人們自由意志和培養良好的道德人格。康德善于利用兒童的競爭心理培養道德品格，過利用名人傳記教材加強個人道德理想的啟發，運用道德問答方式啟發個人理性的自覺，培養義務心，從而形成良好的道德自律品質。康德同時認為道德感性和理性應該兼具，不偏愛任何一方，沒有個體的感性認識，對象就不會給予我們。沒有理性，個體就不能對對象做出反應和判斷，只有將兩者結合起來，道德認識才能發生。康德的這一道德思想在對于我國目前的道德教育具有一定的啟示意義。

2、學校對個體的思想道德行為訓練

以理性作為支撐的道德認識才具有作用；如果離開了感性的道德體驗，學校的德育活動將成為枯噪乏味的操練。康德認為道德的動機是出自于對道德法則的敬畏，而不是對于義務的愛好，道德是理念和動機均是來自先天的理性，個體所獲得的道德教育是生活所獲得。他認為道德教育不是來自于學生當下生活，而是從過去的生活典范中獲得。康德在道德教育目的上強調道德教育應與社會性統一，即把來自實踐理性的道德律令的尊重和履行作為道德責任，即個人需做什么才能體現人格的道德價值，康德考慮的是現在和未來的需要。道德的教育目的在于強化實踐理性，培養他人的道德由他律走向自律，培養個人具義務知心和善良的道德人格。康德在道德教育內容上注重利用道德觀念及名人傳記教材進行教學，以榜樣和規則培養兒童的義務心，其中對于教材的選擇上康德注重教材的邏輯性，目的是為了能增強學生思考和判斷能力，并通過宗教教育彌補道德教育之不足。在判斷和解決道德問題上，康德思想以個人的良知天理作為判斷的依據，帶有較強的個人主觀色彩；他反對利用獎懲的手段解決道德問題.主張以自然獎懲為宜，他認為若以獎賞行善，這將是屬于道德的賄賂，會降低道德的尊嚴。

3、總結及其啟示

第2篇

1.1加強校園文化建設,發揮環境育人功能,提高學生思想道德綜合素質優良的環境是有利于學生健康成長,通過對研究數據和結果的收集、整理和分析,校園文化活動可以從以下途徑進行設計與引導。(1)開展思想學術類活動,為了加強校園文化建設,營造深厚的校園學術氛圍,提高學生文化修養可以開展“論壇”、榜樣示范、表彰會、優秀大學生先進事跡報告會等活動。(2)開展文化藝術類活動,通過開展豐富多彩的校園文化活動,豐富學生課余文化生活,可以通過開展競賽,激發廣大學習的進取心與競賽意識,同時還能增進學生的團隊協作意識,也通過舉辦迎新晚會等大型文藝活動,極大地豐富了廣大學生的精神文化生活。(3)推動社團文化,社團文化是校園文化的重要組成部分,在豐富學生第二課堂,活躍學術氛圍、增長學生知識、培養學生能力方面發揮了重要的作用。可以開展創新創業培養活動,引導學生關注個人發展持久性,提早為創業就業做好準備。也可以引導學生的興趣愛好,為學生綜合素質的提高創造更多的機會,為繁榮校園文化做出貢獻。(4)進行體育競技比賽,學校可以組織開展體育文化節活動,增進了同學之間的互動交流,推動了學生群眾體育活動的蓬勃發展。

1.2占領網絡教育陣地,發揮新媒體傳播育人正能量如今計算機網絡繁榮著教育市場,深刻影響著高校思想政治教育,給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網絡這個新平臺,加強校園網建設,優化網絡環境;弘揚先進文化,抵御文化侵襲;組建網絡德育的專兼職工作人員;加強網上網下聯動。只有做到這幾點才能夠真正意義上的創設良好的文化氛圍、調動學生自我反省、自我約束、自我修養、自我完善的積極性。

1.3以社會實踐活動為載體,實現思想道德教育的社會化社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑,在加強和改進學生思想政治教育中發揮著重要作用。學校可以組織學生參加志愿服務,發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神;安排學生走訪調查,引導學生學會觀察社會、思考生活;安排學生參與與專業學習相關的實踐活動;通過開展社會實踐活動,進而增進學生對社會的了解;

1.4加大對學生的心理輔導,加強心理素質教育心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環節,發揮著尤其重要的育人功能和價值。學校可以建立學生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。

2構建思想道德素質的評價體系

2.1職業基本素養養成訓練課程納入正式課程體系

專業課程教學是培養學生職業素養和綜合運用專業知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中,要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學,設立職業基本素養養成訓練課程,同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式,增強溝通意識,加強雙向交流,實現互動式教學,使學生學中做,做中學。

2.2建立學生自我教育、自我完善的機制

自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等,有利于調動大學生自我教育的積極性和能動性,進一步促進大學生思想道德素質的良性發展。激勵大學生自我教育,就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導;并且端正大學生自我教育的目標與方向,促使大學生的理想自我和現實自我的積極統一;開展以傳統文化為主題的核心價值觀教育活動,促進他們自我選擇的正確性和自我調控能力的提高。

2.3構建大學生人文素養培養體系

通過對大學生加強人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。辦學理念上,要改變以往的只注重技能訓練的技術教育,而轉向人的全面發展的教育;在校園文化的建設上要重視人文精神;加強師資隊伍建設,充分利用教育環境;增強隱性文化力度,充實人文素養培養實施者的底蘊;最重要的就是要完善評價體系,構建人文素養評估標準。

2.4按照知行統一原則,在評價方式采用四

個結合,有效地保證思想道德評價的質量和效果,更好地促進高校德育目標的(1)理論考查與操行考核相結合,理論考查與操行考核相結合,就是引導學生把認知與實踐統一起來。高職學生的素質評價指標體系的設計分為四個等級:一級指標是總體評價指標,二級指標分為理論考查與操行考核兩個方面。理論考查與操行考核下設立三級指標,理論考查有理論課出勤、平時作業、最終考試成績;操行考核有政治表現、遵章守紀狀況、集體觀念、勤儉節約、勞動觀念等,主要檢驗學生在課堂以外的道德修養踐行情況。四級指標考核的重點就是對三級指標進行評定,并賦予各類指標不同的權重。最終,根據兩部分的成績,按照所給定的權重,折合成一個綜合評價分值。(2)自我評價與外部評價相結合,外部評價是指社會、學校、老師、同學等通過各種方式對學生進行評價,自我評價是學生不斷提高自身發展水平的一種評價方式。自我評價與外部評價相結合,就是按照層次分析法確定評價權重,給出綜合評價成績。(3)定性分析與定量分析相結合,定性是指在評價中用語言文字來描述、解釋和說明品德行為,定量是把品德行為的具體指標用數值量化,它通過統計分析,對大學生品德做出量化說明。將二者有機結合起來,才能公正、客觀地反映學生的品德發展狀況。(4)過程考核與最終考核相結合,過程評價具有診斷反饋的功能,是教師及時獲得教育信息,對教育過程進行調節、診斷的過程,也是學生得到應有的指導建議和接受養成教育的過程。過程評價與最終評價相結合,也是教育發展的本質要求,是高校動態地、系統地、真實地把握好學生品德發展的關鍵,也是提高品德評價質量和效果的保證。

第3篇

有利于與我國培養人才趨勢相適應。人才的綜合發展不但要具有較強的專業素質，還應當具備很好的職業素養。專職教育是孩子完成理想的主要階段。在專職教育中，要對學生所處的環境有效認識，幫助他們摒棄不良的思想，徹底告別拜金主義和享樂主義。專職學生擁有優良的道德情操，才可以在以后的工作學習中形成崇高的職業道德，最大程度展示自己的優秀才華。

二、專科學生思想問題

1.有一定的個人理想，但也有失落感，缺乏進取心。專科學生同樣擁有理想。他們思想活躍，敢于開拓，注意自身的發展，希望成為對社會有貢獻的人才。但是很多學生對專科學校的實際情況沒有信心，存在著失落感。

2.政治思想健康穩定，但是相對政治理念淡薄，政治心態比較稚嫩。專科學生可以比較冷靜的對社會形勢變化進行觀察，分析政治問題也逐漸合理化。但是不少學生對國家大事漠不關心，特別是對政治大事非常冷漠，是非明辨能力較弱，有些政治敏感性甚至不如中學生，不能積極要求政治進步。

3.人生價值取向健康向上，但又體現出不確定性、功利性以及自我性。不少學生價值理念缺乏主導價值觀的指引，時常體現出模糊、搖擺不定的價值理念。再加之取向方面，經常把自我價值和索取凌駕于社會價值和奉獻之上，形成了嚴重的功利主義，膨脹的感求。在價值主體上，過于強調實現自我價值，熱衷于自我設計和自我奮斗。

4.在思想上比較認同集體與組織，但是缺乏相對的自主性、創造性。專科學校將班級作為教學、思想教育的基礎，這種與中學固定班級的組織形式十分類似，加強了學生對集體的歸屬感。專科學生很多來自于農村，由于經歷、活動范圍和能力造成的約束，更加需要集體給與其關心，他們對集體的服從和維護，這些都有利于學生從思想上認同集體，有效培養了集體精神。但是不少學生思想不夠活躍，自覺追求目標與理想的程度較低，缺少創造性與激情；在思想行為上形成了較強的依從性，缺少自主性；在習慣他律的影響下，獨自思考時與在集體環境中比較存在著較大差異。

三、加強專科學生思想教育的對策

1.做好新生入學教育。專科學校的主要領導、全部教工、特別是班級輔導員，需要對新生入學教育的重要性充分認識，這一工作是否貫徹落實將會對學生思想的穩定造成直接影響，避免流于形式。重點要抓好入學教育，并且將其滲入至教學過程中，利用從前新生的典型事例，幫助新生對積極適應大學生活的意義正確認識。

2.強調學生的理想與信念教育。人生道路的明燈是理想，理想實現的精神動力是信念。當學生構建理想目標感到迷茫時，學校應當對他們積極實行理想信念教育。應當達到兩個結合：其一是結合實際與將來。當代青年是建設祖國的主要力量，明確理想必須著眼于新世紀。但是還要教育學生，必須在實際的基礎上實現理想，從當下做起，要緊密聯系美好的理想和祖國的命運，穩固構建理想的大廈。其二是不斷結合專業思想和事業心教育，教育學生熱愛學校，端正認識，消除雜念，實現專業興趣和社會需求的辯證統一。

3.著重體現成長、創業教育。針對專科學生中顯著的自卑、攀比和失落等不良的思想狀況，應當著重艱苦創業和成才教育。使學生更加明白，在發展中學校出現了很多客觀限制，對這些問題進行解決需要一個過程，學生應當對學校的困難積極理解。專科學生要貫徹落實愛國主義精神，應當形成艱苦創業的思想，將愛校與興校作為自己的責任。同時，還要利用介紹學校發展歷程，學生在高校比賽中得獎狀況，進一步說明專科院校是有希望與價值的。