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(一)音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)
音樂(lè)審美教育教師通過(guò)音樂(lè)給人的審美體驗(yàn),培養(yǎng)人的音樂(lè)技能,最終實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂(lè)審美教育結(jié)合力感性體驗(yàn)和理性指導(dǎo)兩個(gè)部分,在具體教育中,主要有如下特點(diǎn):一是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為重點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的健全;樹立學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂(lè)審美教育中,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同作品形態(tài)的音樂(lè)的認(rèn)知能力,傳授學(xué)生基本的音樂(lè)理論,鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能。三是在審美教育過(guò)程中輔以其他教育。通過(guò)在音樂(lè)教育過(guò)程中穿插其他教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
(二)音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題
盡管音樂(lè)審美教育取得了一些成就,但在一些方面依然存在著問(wèn)題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)偏離,在當(dāng)前的音樂(lè)教育中,許多學(xué)校往往把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論作為音樂(lè)教育的重點(diǎn),不注重音樂(lè)的審美功能的發(fā)揮。二是教學(xué)方法比較落后,教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢(shì),沒(méi)有注重學(xué)生的情感、體驗(yàn)等因素。三是教學(xué)理念沒(méi)有得到貫徹,音樂(lè)審美教育是一種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念,但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,這一理念并沒(méi)有得到體現(xiàn),許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的理念,依然只是注重音樂(lè)理論教育與音樂(lè)常識(shí)和基本技能的教育。
二、以審美為核心的音樂(lè)教育
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)降低,對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分不利。以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生的情感和音樂(lè)體驗(yàn),注重音樂(lè)帶給學(xué)生的愉悅性,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較為理想。在實(shí)際教學(xué)中,要實(shí)行以審美為核心的音樂(lè)教育需要從以下幾點(diǎn)著手。
(一)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的理念
教學(xué)理念是教育的中心,對(duì)教學(xué)工作起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥之作用。教學(xué)理念是學(xué)校、教師等教育機(jī)構(gòu)和教育者在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的教育思想和培養(yǎng)人才的方向,這種教育理念會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐作用在學(xué)生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂(lè)教育的非功利性,從音樂(lè)本身的角度來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),發(fā)揮音樂(lè)的審美功能,改變學(xué)生在音樂(lè)方面存在的偏差。審美教育注重學(xué)生的內(nèi)心世界,通過(guò)作用于學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境
環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較大,良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)教學(xué)之中,環(huán)境則更為重要,鑒于音樂(lè)這門學(xué)科的特點(diǎn),它需要一個(gè)安靜的環(huán)境,還要有一個(gè)良好的視聽(tīng)氛圍。因此,在音樂(lè)教學(xué)之中,教師要努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,確保教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的干擾的因素,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的氛圍。在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要避免課堂上的音樂(lè)出現(xiàn)過(guò)大或是過(guò)小的狀況,避免音質(zhì)過(guò)于刺耳,在做音樂(lè)示范時(shí),一定要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,避免在示范過(guò)程中出錯(cuò)。
(三)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法
(一)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。在應(yīng)試教育時(shí)代,大多數(shù)不同層次的學(xué)校普遍將美術(shù)課程作為應(yīng)付上級(jí)部門檢查的幌子,并沒(méi)有給予必要的重視。在素質(zhì)教育時(shí)代,幼兒美術(shù)教育應(yīng)受到學(xué)校的重視。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和完整的價(jià)值觀念,而美術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性,幫助兒童初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,因而是從幼兒園教育階段開(kāi)始實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。(二)重在激發(fā)幼兒的繪畫興趣。因其年齡段的特殊性,幼兒在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)通常是為了增加他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),豐富他們的內(nèi)心情感,總之旨在完善他們的內(nèi)在人格。因此,幼兒美術(shù)教師的首要職責(zé)不是加強(qiáng)幼兒美術(shù)專業(yè)能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升,而是激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的興趣,為他們?cè)诟唠A段學(xué)習(xí)美術(shù)課程奠定思想基礎(chǔ)。
二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼師美術(shù)教育改革的思考
因?yàn)榭紤]到在我國(guó)幼兒園教育工作中,幼兒教師沒(méi)有明確的分工,很多幼兒教師既是某一門學(xué)科的教師,又是幼兒園日常事務(wù)的管理者。所以,縱觀我國(guó)幼師教育史上的現(xiàn)象,采用籠統(tǒng)式的教學(xué)方法較多。具體可以概括為:(一)大而全的教育思想。在我國(guó)幼師的培養(yǎng)過(guò)程中,不少中高等院校的幼師美術(shù)專業(yè)的課程幾乎涵蓋了素描、色彩、圖案、手工、裝飾畫、設(shè)計(jì),有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了拓展類的課程,例如:中國(guó)畫、油畫、版畫、水彩等,再到幼兒園實(shí)用的多種材料。這些內(nèi)容對(duì)幼師院校的學(xué)生起到的作用更多的是素養(yǎng)上的提升,對(duì)實(shí)質(zhì)能力并沒(méi)有多大的作用。(二)博而不精的教育現(xiàn)狀。一般說(shuō)來(lái),學(xué)校教育主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而幼師專業(yè)的學(xué)生要在在校學(xué)習(xí)期間完成基礎(chǔ)課程和理論課程,這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)力量大、任務(wù)重,同時(shí)也影響了他們學(xué)習(xí)的最終效果。以素描為例,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)素描幾何形體,在完成該項(xiàng)任何的基礎(chǔ)上還要完成技能方面的訓(xùn)練,這些要求對(duì)立志成為美術(shù)專業(yè)研究人才來(lái)說(shuō)是必不可少的,但是對(duì)于從事幼兒美術(shù)教育的人才來(lái)說(shuō),會(huì)造成資源的浪費(fèi),實(shí)用效果難以達(dá)到最佳。
三、新形勢(shì)下幼師美術(shù)教育改革的前進(jìn)方向
國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度在不斷增加,因此加大對(duì)幼師教育的投入是非常有必要的。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際狀況和幼兒階段美術(shù)教育的目標(biāo),幼師美術(shù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。(一)樹立全新的幼師美術(shù)教育理念。之所以提出要樹立新的教育理念,一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育應(yīng)滲透到學(xué)前啟蒙教育階段,培養(yǎng)幼兒感知事物、鑒別和欣賞美的能力;二是因?yàn)橛讕熋佬g(shù)教育有與其他階段美術(shù)課程教學(xué)不同的方面。諸多因素促使從事幼師教育的工作者要先從思想理念上做好準(zhǔn)備工作。這對(duì)幼師美術(shù)施教者提出的要求是,要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式,敢于從思想上打破原有的思維模式,從改變幼師專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)抓起,讓他們認(rèn)識(shí)到新時(shí)期美術(shù)課程對(duì)幼兒的意義和應(yīng)起到的作用,然后再?gòu)男袆?dòng)上實(shí)行起來(lái)。(二)課程設(shè)計(jì)力求精細(xì)化。針對(duì)前文中提到的中高等院校的幼師美術(shù)課程存在全而不精的狀況,本文認(rèn)為在未來(lái)的教育改革中,應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的幼師人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,變“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式為細(xì)分化的教學(xué)方式,讓學(xué)生能在這一階段的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的精華。比如,對(duì)于主修素描的學(xué)生來(lái)說(shuō),就應(yīng)該專攻與素描有關(guān)的理論知識(shí)和技能,包括從基礎(chǔ)的幾何圖形畫法,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單彩和單色油畫,從以單色線條來(lái)表現(xiàn)直觀世界中的事物,到表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想等,直至養(yǎng)成更高層次的素描畫作的鑒賞技能,通過(guò)這個(gè)過(guò)程中,幼師專業(yè)的學(xué)生才能對(duì)素描有一個(gè)整體的把握和全面的理解。(三)加大美術(shù)史、美術(shù)欣賞的教學(xué)力度。我國(guó)的教育經(jīng)歷了一個(gè)從注重理論性到實(shí)用性的過(guò)程,“學(xué)以致用”的思想在教學(xué)中得到了明顯的體現(xiàn)。在幼師美術(shù)教育改革中,應(yīng)當(dāng)在實(shí)用性和對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的塑造方面取得平衡,更好的偏重于對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng),而不是一味強(qiáng)調(diào)繪畫天賦在作品中的體現(xiàn)。對(duì)于幼師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),美術(shù)鑒賞及審美是她們應(yīng)有美術(shù)能力的一部分,作品形式、色彩、風(fēng)格歸屬等都需要有大量系統(tǒng)的知識(shí)貯備,因此一知半解的介紹性滲透就如同隔靴搔癢,根本起不到作用,如能將美術(shù)史和美術(shù)欣賞獨(dú)立起來(lái),無(wú)淪是對(duì)開(kāi)闊視野、增強(qiáng)興趣還是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向的確立,都將會(huì)大有好處。
1.1個(gè)人能力目標(biāo)定位
美術(shù)學(xué)中,個(gè)人能力分為兩種:一是獨(dú)特的審美能力,二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨(dú)特的審美觀念,以及對(duì)美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡(jiǎn)單卻也是最為復(fù)雜的,可能一個(gè)不經(jīng)意間創(chuàng)造出來(lái)的作品是獨(dú)特新穎的,但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品,這就需要?jiǎng)?chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美,然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來(lái),這或許就是對(duì)美的最佳詮釋。
1.2審美情趣目標(biāo)定位
審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā),以自我的眼光來(lái)審視審美對(duì)象,并對(duì)其作出富有個(gè)人情感的評(píng)價(jià)。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個(gè)人愛(ài)好、興趣差異以及審美角度的差異。然而,生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會(huì)造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過(guò)改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣,真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。
2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間臨摹好的作品,雖然這樣的練習(xí)可以扎實(shí)學(xué)生的基本功,應(yīng)付學(xué)校的考試,但卻埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個(gè)性、獨(dú)特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可,學(xué)生只是一味地模仿,循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會(huì)埋沒(méi)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此,美術(shù)教育內(nèi)容的改革,應(yīng)在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí),給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
2.1增設(shè)跨學(xué)科課程,增加選課量
面對(duì)社會(huì)的新形勢(shì),各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式,開(kāi)展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式,而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被,從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程,使學(xué)生得到全面的發(fā)展;在課程數(shù)量上,需要增設(shè)選課量,擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍,發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對(duì)美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少,導(dǎo)致四年大學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的審美能力沒(méi)有任何的提高,所以在課程的設(shè)置中,我們要注重人文美學(xué)課程的開(kāi)設(shè),倡導(dǎo)學(xué)生在主修專業(yè)美學(xué)課程之外,也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂(lè)等極富藝術(shù)特征的學(xué)科,以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力。
2.2拓展創(chuàng)新思維能力,開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課程
創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件,也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前,絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作,而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個(gè)方面來(lái)改變這種現(xiàn)狀:一是教師可以在課堂上做一些隨機(jī)的訓(xùn)練,如作一些反應(yīng)生活的畫作。由于每個(gè)人的生活方式不同,對(duì)生活審視的視角也不同,那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的,這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓(xùn)練課程。例如,老師可以臨時(shí)起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練,其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間里,像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品,然后將作品的構(gòu)架,以及作品闡述的意義表述出來(lái),在整個(gè)思維訓(xùn)練過(guò)程之后,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過(guò)程是極其有利于開(kāi)發(fā)大腦,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。
3教學(xué)評(píng)價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>