外語教學(xué)中的“美育”探微范文
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《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。”美學(xué)教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，對于教育事業(yè)的發(fā)展的確有著不可忽視的推動作用，將美育作為素質(zhì)教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)，提到一個新的高度來認(rèn)識，學(xué)習(xí)者一定會受益匪淺。在語言教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)不應(yīng)該重視“美育”呢?回答是不言而喻的。外語教學(xué)不應(yīng)該僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該是一種美學(xué)教育，其目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者借助于美育的熏陶，發(fā)展其完美的人性、人格。作為從教者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，美育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科的獨特魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，美育也是挖掘英語教學(xué)之美、英語學(xué)習(xí)之美的一個重要手段。
一、外語教學(xué)中美學(xué)教育的具體體現(xiàn)
在文化生活節(jié)奏快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育的特殊地位日益突顯。美學(xué)教育將美學(xué)理論融入人們的日常生活當(dāng)中，滲透到人們的審美心理當(dāng)中，可幫助人們樹立審美意識，增強其審美能力。美學(xué)教育可與各學(xué)科教育融合到一起，用多樣化的表現(xiàn)形式提高人的綜合素養(yǎng)。如，文學(xué)的語言深邃是一種美，數(shù)學(xué)的幾何線條是一種美，舞蹈的形體動作是一種美，諸如此類，舉不勝舉。在外語教學(xué)中也是如此，時時處處都可以發(fā)現(xiàn)美，都可以滲透美育，只要教師有這種意識，那么在課堂上滲透美學(xué)教育并不難。
1．在外語教學(xué)中介紹西方文化，可以使學(xué)生感受到文化之美。1)英語語言美。語言是最基本的文化載體，是人類溝通交流的一把誰也離不開的鑰匙，大多數(shù)文化都是通過語言文字的形式得以傳承發(fā)展的，因此，語言對文化所作的貢獻不容小覷。語言文字也是比較直觀形象的一種交流形式，學(xué)習(xí)者可以直接感觸，有利于活躍思維，豐富想象，并從中接受美學(xué)的熏陶。在英語的詩歌、散文、小說當(dāng)中，人們可以感受到音律的和諧優(yōu)美，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，還有遣詞、煉句的那種恰到好處。哪怕只是一個單詞的發(fā)音，也許都能給學(xué)生帶來美的享受。提到英語語言，不能不提到那種耐人尋味的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。盡管有些詞看起來相似，但實際意義卻大不相同，這就涉及表達上的“準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性”問題。譬如，同樣是“借”，卻有兩個詞，即“borrow”和“l(fā)end”。如果是“借出去”，就要用“l(fā)end”;如果是“向別人借”，就得用“borrow”。在表達方式上，其靈活性也很微妙。例如，當(dāng)一個人問去火車站的路時，說:“Excuseme．Couldyoutellmethewaytotherailwaysta-tion?”別人告訴他之后，問路的人要說“Thankyouverymuch．”如果別人也不認(rèn)識路，這時就不可以這樣回答，要說“Thankyouallthesame．”(盡管如此，還是要謝謝您!)教師在授課時，對這些細(xì)致入微的不同用法應(yīng)加以分析，以便使學(xué)生在使用外語時也能做到細(xì)致入微。英語語言還具有引人入勝的“韻律美”。學(xué)過英語的人都知道，剛開始學(xué)時，由于還沒有上路，讀起來是一字一頓，詞不成句，句不成篇，給人一種滯澀感，難以做到連貫、悅耳。但只要多聽多讀，堅持不懈，尤其是讀的遍數(shù)多了，便自然而然會找到一種流暢、柔和的感覺，朗誦或講外語時也可以做到如行云流水，沁人心脾。例如:Thestreetsarewideandclean．這句話中的streets是名詞，wide和clean是形容詞，它們都要重讀;the、are和and不必重讀。Iamsogladtoseeyouagain!這句話中的so、glad、see和again要重讀，而I、am、to和you不必重讀。以句子為單位，分清哪些詞需要重讀，那些詞不需要重讀，有利于幫助學(xué)生掌握英語的“韻律美”，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，教師如果能增加感情投入，在講英語時語速適中而又節(jié)奏鮮明，聲調(diào)柔和而又善于使用清晰準(zhǔn)確、流暢自然、有頓挫起伏的語音語調(diào)，這樣會更加富有感染力，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能夠欣賞英語。有經(jīng)驗的教師還會經(jīng)常帶領(lǐng)全班同學(xué)一起欣賞優(yōu)美的英語配樂詩朗讀、英文歌曲，等等，教師還會作適當(dāng)?shù)狞c評，不僅讓學(xué)生陶醉在美的氣氛中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，開啟學(xué)生的心智。2)英語國家地理歷史美。在英語的詩歌散文教學(xué)當(dāng)中，很多具體的語言知識會讓學(xué)生產(chǎn)生美的聯(lián)想，除此之外，對于英美國家地理歷史的介紹也會對學(xué)生產(chǎn)生美學(xué)影響。有些知識，表面看并不屬于課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，但是知識本身就是一種美，更何況許多奇妙的歷史故事又是如此迷人，引人入勝，在課堂上完全可以用來擴大學(xué)生的知識面。如，英國的紅白玫瑰之戰(zhàn)，美國的印第安人血淚史，英吉利海峽的位置，加拿大的法語區(qū)，等等，哪一件史實不令人心動神移呢?當(dāng)然，對這些內(nèi)容的介紹要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要進行得恰到好處，才能收到“美育”的效果。舉例來說，在聽力課中，出現(xiàn)了“加勒比海岸”這樣的內(nèi)容，如果泛泛地介紹美國地理，未免有些放失，而簡要地以彩圖的方式呈現(xiàn)出Cali-fornia的位置，展示一下加州著名的陽光下的海灘，讓學(xué)生產(chǎn)生“眼前一亮”的感覺，這不就是一種美的熏陶嗎?3)英語國家禮儀美。禮儀也是西方文化中極其重要的一部分，禮儀往往又為一個人的“goodmanners”做了最好的詮釋。從口語中最簡單的打招呼、接電話，到餐廳禮儀、宴會禮儀，以及各種該做的和不該做的，教師在課堂上都應(yīng)隨機隨緣地告訴學(xué)生，這可以幫助學(xué)生在其成長和發(fā)展過程中成為人類文明的使者，而不是粗野、不懂文明的人。美學(xué)教育，實際上就是在平時的外語教學(xué)中一點一滴地滲透，隨機應(yīng)變地進行的。除了課本中學(xué)到的禮儀知識，教師平時在教學(xué)和為人處事中所表現(xiàn)出來的各種禮儀和規(guī)矩，也都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有時，教師在課堂上，還可以通過專門的語言訓(xùn)練，對人與人之間一些好的交流習(xí)慣進行強化，這其實都是美的熏陶。對許多中國學(xué)生來說，需要記住的一點是:一個不懂文明，缺乏教養(yǎng)和禮儀美的人，將來無論走到哪里，都是不受歡迎的，這很可能會影響一個人的成功。在道德教育滑坡、文明禮儀教育缺失的今天，教師這樣做，其必要性無可懷疑。
2．在外語教學(xué)中滲透美育，可以讓學(xué)生體驗藝術(shù)之美。在外語課堂上，通過各種藝術(shù)形式來傳達課文所要傳達的思想、觀點，學(xué)生能從中更多地感受和體驗書本中的情感，如身臨其境。這一點絕不是只有搞藝術(shù)的學(xué)生才能感受到。其實，課堂上教師經(jīng)常用的彩圖、音樂、歌曲、電影剪輯等等，都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，其中pictures(圖片)可能用得最多，由于簡單實用、直觀鮮艷、易于獲取等特點，它一向是外語教學(xué)中進行美學(xué)滲透的最方便的工具。在人教版高二英語課本(上冊)Unit3“Artandarchitec-ture”這個單元，展示建筑方面的圖片就成了教學(xué)中必不可少的一環(huán)。這個單元的中心話題就是“建筑”和“藝術(shù)”。圍繞著這一話題，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，會看到一幅幅精美的圖片，以及它們所展示的古今中外不同的建筑風(fēng)格，會了解一些典型的建筑藝術(shù)家及其追求、特點，從而擴大他們在這方面的知識面，拓寬他們的文化視野。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)以往的觀感談?wù)撟约合矚g的建筑風(fēng)格，大家都可以敞開心扉，各抒己見。這實際上就是讓學(xué)生得到一次美的洗禮，因為通過這種學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解世界上不同地區(qū)的建筑文化，使他們透過建筑，能看到世界各地絢麗多彩的傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格和魅力，激發(fā)自身的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力。音樂、歌曲、影片片斷等藝術(shù)形式也不例外，譬如，一個典型的例子，在講解WilliamButlerYeats的“Whenyouareold”這首詩的過程中，教師可以將根據(jù)課文改編的中文歌曲《當(dāng)你老了》與這首英詩結(jié)合起來講解，并配上《當(dāng)你老了》的背景音樂，這種詩歌與音樂的結(jié)合，節(jié)奏舒緩柔美，相得益彰，以藝術(shù)的形式來闡述同一個故事，表達同一份溫馨的情感，這些都是美的滲透。事實上，這些藝術(shù)形式的運用除了可以讓學(xué)生在課堂上感受到美，享受到美，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動創(chuàng)造美的愿望。他們也可以直接演唱或朗誦，去表演他們平時所接觸到的英語美文和詩歌等等，這樣的成長和變化，難道不是我們所希望見到的嗎?
3．在外語教學(xué)中強調(diào)美學(xué)的精神、品質(zhì)，可以使學(xué)生在道德層面上強化美的觀念。外語教學(xué)中“美育”的滲透，其不可缺少的部分是關(guān)于道德層面的教育。從人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)來看，只有知識而缺乏道德涵養(yǎng)的人，絕對不是當(dāng)今教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在外語教學(xué)中，我們也必須堅持“美學(xué)教育應(yīng)塑造完整、健全的人”這一原則，這種原則，應(yīng)該說是經(jīng)得住時間考驗的。美學(xué)教育屬于精神范疇，也是“人格教育”，是“人生的智慧”，它要彰顯的是人性的光輝。舉例來說，像Edelweiss這樣的歌曲，像WhenTheWindBlows這樣的影片等等，都可以用來培養(yǎng)學(xué)生具有較好的愛國觀念。教師可以用這些內(nèi)容，給學(xué)生以良好的熏陶，使他們具有優(yōu)秀的人品和道德情操。俗話說，功夫不負(fù)苦心人;榜樣的力量是無窮的。許多有形有相的活生生的好教材就擺在那里，我們?yōu)槭裁床欢喽嗟啬玫秸n堂上來用呢?好的教學(xué)，是不受課本的局限的。
二、外語教學(xué)中美育的呈現(xiàn)方式
1．教師自身素質(zhì)中的美學(xué)意識要加強。教師自身素質(zhì)中的美學(xué)意識體現(xiàn)在教師的教態(tài)、語言和教學(xué)氛圍上。1)培養(yǎng)自然親切、熱情活潑的教姿教態(tài)。教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神情、目光和舉手投足的姿態(tài)等等。教師的教態(tài)要端莊大方、親切自然、熱情活潑、平易近人，既讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造出美的氛圍。教態(tài)實際上是一種無聲的語言，它可以對有聲語言起到補充、配合、修飾作用，可以讓教師的語言表達更加準(zhǔn)確、豐富、有感染力，發(fā)揮得更好，更容易為學(xué)生所理解。笑是感情激流的浪花，課堂上常有歡聲笑語，師生感情就會更融洽，更能夠互相欣賞，課堂氣氛也會更加活躍。教師熱情洋溢的語言、瀟灑得體的教姿、友善慈祥的笑容，可以使學(xué)生獲得美學(xué)意義上的最直觀、最形象、最真切的感受，可以增加教師的個人魅力，強化課堂吸引力。2)培養(yǎng)語言的幽默性和趣味性。語言表達能力是教師從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)，是教師必備的基本功之一。在課堂教學(xué)中，教師的表達方式和語言質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的聽課效率和教學(xué)質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所說，“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”一堂成功的課，教師應(yīng)聲情并茂，用自己簡練有力、引人入勝的語言，引領(lǐng)學(xué)生步入知識的殿堂，遨游于知識的海洋，激起學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生積極主動地去汲取知識的營養(yǎng)，構(gòu)建其高尚的人格和美好的內(nèi)心世界。優(yōu)秀教師講課，其特點除了簡練有力、委婉動情之外，往往還充滿了幽默感。獨具匠心、獨具特色的教學(xué)幽默語言既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，無不閃爍著智者的思想火花，可以激起學(xué)習(xí)者強烈的求知欲望。運用幽默的教學(xué)語言有利于營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛;有利于為學(xué)生營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍;有利于融洽師生關(guān)系，縮小彼此之間的距離;有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。情感豐富的教師無不樂于在自己的教學(xué)風(fēng)格中注入幽默的元素。假如教師幽默的教學(xué)語言能夠經(jīng)常給學(xué)生帶來一些高雅的享受，學(xué)生一定會樂于在知識的海洋中暢游。外語教師除了口語流利外，還要善于利用課堂用語來潤滑師生關(guān)系。像贊美和鼓勵之類的課堂用語可以使學(xué)生積極地參與課堂活動，克服羞怯，敢于表達自己。例如，“Agoodjob!”“Youdidagreatjob!”“Prettygood!”“Youransweristerrific!”“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself．”“Takeiteasy．”“You’regettingbetteratitallthetime．”等等，這些課堂用語在鼓舞學(xué)生的士氣，激勵他們踴躍發(fā)言方面的作用是不可忽視的。這些言語飽含了教師對學(xué)生的殷切期望，表現(xiàn)出教師真誠地相信學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠取得成功。這種尊重、信任、理解和帶有激勵性的語言無疑能給學(xué)生以力量，使他們在學(xué)習(xí)中堅韌不拔，百折不撓。3)培養(yǎng)有效的“活躍課堂”的能力。作為教師，在教學(xué)中要做到“因人制宜，因地制宜，因時制宜，因事制宜”。“靈活性”是教學(xué)法的靈魂，“活”是外語教學(xué)的精髓所在。從教者要把握好這個“活”的精髓，讓外語課堂保持生動活潑，不拘一格。英語課堂教學(xué)中的語言環(huán)境是靠教師的教學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)造的。打個比喻來說，通過教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”，教學(xué)雙方便可以處于良好的“被激活”狀態(tài)，雙方都可以煥發(fā)出巨大的精神能量。說學(xué)生喜歡沉默或死氣沉沉，其實從某種程度上來說，還是跟教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。我們不是都反對課堂教學(xué)中的“一言堂”嗎?為什么還會有“一言堂”呢?其實“一言堂”也完全可以轉(zhuǎn)變成一個師生共同參與的生動活潑的大舞臺，這就看從教者如何調(diào)整自己的教學(xué)理念，用什么樣的方式方法去進行教學(xué)了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的課堂活動就是“活躍課堂”的一種有效方式。譬如，外語教學(xué)理論課，若純粹講理論，總是講理論，勢必會枯燥乏味，學(xué)習(xí)者也難免會走神。但有的教師卻不這么做，如，為了使學(xué)生盡快搞懂交際法和語法翻譯法的區(qū)別，為了使大家真正理解交際法的內(nèi)含，在講解過程中除了講理論，還穿插了這樣一個活動環(huán)節(jié):首先將學(xué)生分組，然后給每組學(xué)生一張新穎的圖片，每張圖片的內(nèi)容都不一樣，但學(xué)生一定會有的可聊。每組同學(xué)需根據(jù)圖片上的主旨內(nèi)容，為自己設(shè)定一個場景，然后再結(jié)合自己的觀點，每個人以不同的身份組織自己的思想、語言，進行“Role－play”。在這樣的活動中，學(xué)習(xí)者不僅體會到了交際法的真正用意和教學(xué)特點，而且，活躍的課堂氣氛還深深感染了每一個人。事后，同學(xué)們都紛紛踴躍發(fā)言，交流經(jīng)驗和體會。實事求是地說，這種教學(xué)可以首先使學(xué)生產(chǎn)生精神愉悅，學(xué)習(xí)者除了對所學(xué)內(nèi)容有了寶貴的體驗之外，還可以從內(nèi)心深處感受到課堂教學(xué)的美感。這種授課方式可以讓學(xué)習(xí)者不感覺到累，總覺得興趣盎然;學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，很樂意和老師溝通、交流，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也變得更加溫馨、和諧。
2．外語課堂教學(xué)中的美育呈現(xiàn)方式要多樣化。充滿“美育”的外語教學(xué)應(yīng)該是可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個又一個具有審美意象的鏡頭，這樣的課堂氣氛是自由的，也是開放的、創(chuàng)新的，而不是過于嚴(yán)肅的、死板的，它能更多地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代教學(xué)中的人文要求。1)課堂討論。課堂討論不要拘泥于形式，也不要給學(xué)生過多壓力，可以讓學(xué)生自由思想，讓他們充分表達自己的看法，暢所欲言。學(xué)生發(fā)言時，老師不要動不動打斷學(xué)生，也不要跟學(xué)生講什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”。要知道，在我們的教育中，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”其實是最害人的，它抑制了學(xué)生的“發(fā)散思維”和“創(chuàng)造性思維”，也導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上習(xí)慣于沉默，不愿舉手發(fā)言，他們寧愿等，等到最后由老師說出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的學(xué)生，且不說別的，在未來的工作中，又能有多少主動性和創(chuàng)造性呢?在這方面，僅以《新視野大學(xué)英語》為例，在學(xué)習(xí)第三冊第4單元“FiveSymbolsofAmericanCulture”這篇課文時，可以先讓學(xué)生給出幾個美國文化符號，在提取信息的過程中不要受課文中例子的局限;學(xué)生可以運用感性直觀思維，講出自己的感受，如，當(dāng)有人提到美國文化時，我們的頭腦中第一時間呈現(xiàn)出的畫面是什么?這種畫面對一個人來說意味著什么?等等。讓學(xué)生充分體驗和感受這一過程，這就是很好的課堂討論。2)課堂表演。課堂表演可以讓學(xué)生分角色進行，這種方式超出了簡單地用外語對話，可以直接觸及學(xué)生的精神和意志層面，常常會收到意想不到的好的效果。課堂表演往往涉及故事背景、人物角色、情感體驗、語言表達等多方面內(nèi)容，其覆蓋面是相當(dāng)廣的，所有這一切都可以給學(xué)生提供難得的表現(xiàn)平臺。也正因為它所涉及的內(nèi)容豐富多彩，所以這些活動可同時訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫幾方面的技能。就拿《新視野大學(xué)英語》第四冊第1單元來說，其課文題目是:“TheTemptationofaRespectableWoman”，教師可以鼓勵學(xué)生以自己的方式把人物的各種“矛盾心理”大膽地表現(xiàn)出來，讓他們仿佛身臨其境地體會———誘惑與責(zé)任有時是多么難以取舍，從而對什么叫“責(zé)任感”，什么叫“有擔(dān)當(dāng)”有更深刻的理解。3)課后反思。這里所說的反思指的是讓學(xué)生進行的課后反思，其形式可以多種多樣，不拘一格，如，讓學(xué)生寫評論報告，仿寫情境，續(xù)寫故事，或根據(jù)課文內(nèi)容寫自己的成長經(jīng)歷等等。在講完《全新版大學(xué)英語》(第二冊)Unit5“TrueHeight”這篇課文之后，筆者曾讓大一的學(xué)生實事求是地寫一篇反映個人“成長足跡”的文章，學(xué)生的認(rèn)真程度超出了教師的想象，絕大多數(shù)人都能直面自己在成長過程中所遇到的各種困難或難題，不虛假，不造作，內(nèi)容都很坦誠真摯，感人至深。課后反思有助于學(xué)生回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生深入理解作者的思想，培養(yǎng)自己設(shè)身處地、深入思考問題的能力。這一過程還可以幫助學(xué)生提高美學(xué)上所說的“移情”能力，使他們在未來的工作崗位上具有較強的溝通、交流能力。
三、結(jié)語
毋庸置疑，在英語教學(xué)中滲透美學(xué)教育有利于學(xué)生的精神成長和心靈建設(shè)。無論在文化層面，藝術(shù)層面還是精神、道德層面，美育可謂無處不在。在教學(xué)實踐中，教師首先要提高美學(xué)意識，要注重自己的教學(xué)形式，注重將藝術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于“以美激情、以美求真、以美育人”。寓教于樂，寓教于美，寓教于情，對外語教師來說，不應(yīng)該是一句空話，但這一點也不是輕而易舉就能做到的。作為教育的實踐者，我們要做到讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、欣賞美、體驗美，進而自己也能創(chuàng)造美，這一點能沒有挑戰(zhàn)性么?但不管怎么說，只要有意義，只要有利于學(xué)生的成長，我們就要多多地嘗試，多多地投入，多多地改進和提高自己的教學(xué)水平。既然美育教育可以讓師生都沉浸在更好的外語課堂教學(xué)當(dāng)中，師生共同享受美好的學(xué)習(xí)過程，這對有志于將外語教學(xué)搞得更好的教師來說，何樂而不為呢?
作者：牛躍輝 過玲麗 單位：華北電力大學(xué) 外國語學(xué)院
