外語(yǔ)教學(xué)中的“美育”探微范文

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《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。”美學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展的確有著不可忽視的推動(dòng)作用，將美育作為素質(zhì)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，提到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)者一定會(huì)受益匪淺。在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)不應(yīng)該重視“美育”呢?回答是不言而喻的。外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該是一種美學(xué)教育，其目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者借助于美育的熏陶，發(fā)展其完美的人性、人格。作為從教者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，美育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，美育也是挖掘英語(yǔ)教學(xué)之美、英語(yǔ)學(xué)習(xí)之美的一個(gè)重要手段。

一、外語(yǔ)教學(xué)中美學(xué)教育的具體體現(xiàn)

在文化生活節(jié)奏快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育的特殊地位日益突顯。美學(xué)教育將美學(xué)理論融入人們的日常生活當(dāng)中，滲透到人們的審美心理當(dāng)中，可幫助人們樹(shù)立審美意識(shí)，增強(qiáng)其審美能力。美學(xué)教育可與各學(xué)科教育融合到一起，用多樣化的表現(xiàn)形式提高人的綜合素養(yǎng)。如，文學(xué)的語(yǔ)言深邃是一種美，數(shù)學(xué)的幾何線條是一種美，舞蹈的形體動(dòng)作是一種美，諸如此類，舉不勝舉。在外語(yǔ)教學(xué)中也是如此，時(shí)時(shí)處處都可以發(fā)現(xiàn)美，都可以滲透美育，只要教師有這種意識(shí)，那么在課堂上滲透美學(xué)教育并不難。

1．在外語(yǔ)教學(xué)中介紹西方文化，可以使學(xué)生感受到文化之美。1)英語(yǔ)語(yǔ)言美。語(yǔ)言是最基本的文化載體，是人類溝通交流的一把誰(shuí)也離不開(kāi)的鑰匙，大多數(shù)文化都是通過(guò)語(yǔ)言文字的形式得以傳承發(fā)展的，因此，語(yǔ)言對(duì)文化所作的貢獻(xiàn)不容小覷。語(yǔ)言文字也是比較直觀形象的一種交流形式，學(xué)習(xí)者可以直接感觸，有利于活躍思維，豐富想象，并從中接受美學(xué)的熏陶。在英語(yǔ)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)當(dāng)中，人們可以感受到音律的和諧優(yōu)美，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，還有遣詞、煉句的那種恰到好處。哪怕只是一個(gè)單詞的發(fā)音，也許都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。提到英語(yǔ)語(yǔ)言，不能不提到那種耐人尋味的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。盡管有些詞看起來(lái)相似，但實(shí)際意義卻大不相同，這就涉及表達(dá)上的“準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性”問(wèn)題。譬如，同樣是“借”，卻有兩個(gè)詞，即“borrow”和“l(fā)end”。如果是“借出去”，就要用“l(fā)end”;如果是“向別人借”，就得用“borrow”。在表達(dá)方式上，其靈活性也很微妙。例如，當(dāng)一個(gè)人問(wèn)去火車站的路時(shí)，說(shuō):“Excuseme．Couldyoutellmethewaytotherailwaysta-tion?”別人告訴他之后，問(wèn)路的人要說(shuō)“Thankyouverymuch．”如果別人也不認(rèn)識(shí)路，這時(shí)就不可以這樣回答，要說(shuō)“Thankyouallthesame．”(盡管如此，還是要謝謝您!)教師在授課時(shí)，對(duì)這些細(xì)致入微的不同用法應(yīng)加以分析，以便使學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)也能做到細(xì)致入微。英語(yǔ)語(yǔ)言還具有引人入勝的“韻律美”。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，由于還沒(méi)有上路，讀起來(lái)是一字一頓，詞不成句，句不成篇，給人一種滯澀感，難以做到連貫、悅耳。但只要多聽(tīng)多讀，堅(jiān)持不懈，尤其是讀的遍數(shù)多了，便自然而然會(huì)找到一種流暢、柔和的感覺(jué)，朗誦或講外語(yǔ)時(shí)也可以做到如行云流水，沁人心脾。例如:Thestreetsarewideandclean．這句話中的streets是名詞，wide和clean是形容詞，它們都要重讀;the、are和and不必重讀。Iamsogladtoseeyouagain!這句話中的so、glad、see和again要重讀，而I、am、to和you不必重讀。以句子為單位，分清哪些詞需要重讀，那些詞不需要重讀，有利于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的“韻律美”，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能增加感情投入，在講英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)速適中而又節(jié)奏鮮明，聲調(diào)柔和而又善于使用清晰準(zhǔn)確、流暢自然、有頓挫起伏的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣會(huì)更加富有感染力，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能夠欣賞英語(yǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)全班同學(xué)一起欣賞優(yōu)美的英語(yǔ)配樂(lè)詩(shī)朗讀、英文歌曲，等等，教師還會(huì)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不僅讓學(xué)生陶醉在美的氣氛中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)啟學(xué)生的心智。2)英語(yǔ)國(guó)家地理歷史美。在英語(yǔ)的詩(shī)歌散文教學(xué)當(dāng)中，很多具體的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生美的聯(lián)想，除此之外，對(duì)于英美國(guó)家地理歷史的介紹也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生美學(xué)影響。有些知識(shí)，表面看并不屬于課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，但是知識(shí)本身就是一種美，更何況許多奇妙的歷史故事又是如此迷人，引人入勝，在課堂上完全可以用來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如，英國(guó)的紅白玫瑰之戰(zhàn)，美國(guó)的印第安人血淚史，英吉利海峽的位置，加拿大的法語(yǔ)區(qū)，等等，哪一件史實(shí)不令人心動(dòng)神移呢?當(dāng)然，對(duì)這些內(nèi)容的介紹要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行得恰到好處，才能收到“美育”的效果。舉例來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力課中，出現(xiàn)了“加勒比海岸”這樣的內(nèi)容，如果泛泛地介紹美國(guó)地理，未免有些放失，而簡(jiǎn)要地以彩圖的方式呈現(xiàn)出Cali-fornia的位置，展示一下加州著名的陽(yáng)光下的海灘，讓學(xué)生產(chǎn)生“眼前一亮”的感覺(jué)，這不就是一種美的熏陶嗎?3)英語(yǔ)國(guó)家禮儀美。禮儀也是西方文化中極其重要的一部分，禮儀往往又為一個(gè)人的“goodmanners”做了最好的詮釋。從口語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的打招呼、接電話，到餐廳禮儀、宴會(huì)禮儀，以及各種該做的和不該做的，教師在課堂上都應(yīng)隨機(jī)隨緣地告訴學(xué)生，這可以幫助學(xué)生在其成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中成為人類文明的使者，而不是粗野、不懂文明的人。美學(xué)教育，實(shí)際上就是在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行的。除了課本中學(xué)到的禮儀知識(shí)，教師平時(shí)在教學(xué)和為人處事中所表現(xiàn)出來(lái)的各種禮儀和規(guī)矩，也都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有時(shí)，教師在課堂上，還可以通過(guò)專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)人與人之間一些好的交流習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，這其實(shí)都是美的熏陶。對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要記住的一點(diǎn)是:一個(gè)不懂文明，缺乏教養(yǎng)和禮儀美的人，將來(lái)無(wú)論走到哪里，都是不受歡迎的，這很可能會(huì)影響一個(gè)人的成功。在道德教育滑坡、文明禮儀教育缺失的今天，教師這樣做，其必要性無(wú)可懷疑。

2．在外語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)之美。在外語(yǔ)課堂上，通過(guò)各種藝術(shù)形式來(lái)傳達(dá)課文所要傳達(dá)的思想、觀點(diǎn)，學(xué)生能從中更多地感受和體驗(yàn)書(shū)本中的情感，如身臨其境。這一點(diǎn)絕不是只有搞藝術(shù)的學(xué)生才能感受到。其實(shí)，課堂上教師經(jīng)常用的彩圖、音樂(lè)、歌曲、電影剪輯等等，都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，其中pictures(圖片)可能用得最多，由于簡(jiǎn)單實(shí)用、直觀鮮艷、易于獲取等特點(diǎn)，它一向是外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)滲透的最方便的工具。在人教版高二英語(yǔ)課本(上冊(cè))Unit3“Artandarchitec-ture”這個(gè)單元，展示建筑方面的圖片就成了教學(xué)中必不可少的一環(huán)。這個(gè)單元的中心話題就是“建筑”和“藝術(shù)”。圍繞著這一話題，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，會(huì)看到一幅幅精美的圖片，以及它們所展示的古今中外不同的建筑風(fēng)格，會(huì)了解一些典型的建筑藝術(shù)家及其追求、特點(diǎn)，從而擴(kuò)大他們?cè)谶@方面的知識(shí)面，拓寬他們的文化視野。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)以往的觀感談?wù)撟约合矚g的建筑風(fēng)格，大家都可以敞開(kāi)心扉，各抒己見(jiàn)。這實(shí)際上就是讓學(xué)生得到一次美的洗禮，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解世界上不同地區(qū)的建筑文化，使他們透過(guò)建筑，能看到世界各地絢麗多彩的傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格和魅力，激發(fā)自身的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力。音樂(lè)、歌曲、影片片斷等藝術(shù)形式也不例外，譬如，一個(gè)典型的例子，在講解WilliamButlerYeats的“Whenyouareold”這首詩(shī)的過(guò)程中，教師可以將根據(jù)課文改編的中文歌曲《當(dāng)你老了》與這首英詩(shī)結(jié)合起來(lái)講解，并配上《當(dāng)你老了》的背景音樂(lè)，這種詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合，節(jié)奏舒緩柔美，相得益彰，以藝術(shù)的形式來(lái)闡述同一個(gè)故事，表達(dá)同一份溫馨的情感，這些都是美的滲透。事實(shí)上，這些藝術(shù)形式的運(yùn)用除了可以讓學(xué)生在課堂上感受到美，享受到美，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造美的愿望。他們也可以直接演唱或朗誦，去表演他們平時(shí)所接觸到的英語(yǔ)美文和詩(shī)歌等等，這樣的成長(zhǎng)和變化，難道不是我們所希望見(jiàn)到的嗎?

3．在外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美學(xué)的精神、品質(zhì)，可以使學(xué)生在道德層面上強(qiáng)化美的觀念。外語(yǔ)教學(xué)中“美育”的滲透，其不可缺少的部分是關(guān)于道德層面的教育。從人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，只有知識(shí)而缺乏道德涵養(yǎng)的人，絕對(duì)不是當(dāng)今教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們也必須堅(jiān)持“美學(xué)教育應(yīng)塑造完整、健全的人”這一原則，這種原則，應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的。美學(xué)教育屬于精神范疇，也是“人格教育”，是“人生的智慧”，它要彰顯的是人性的光輝。舉例來(lái)說(shuō)，像Edelweiss這樣的歌曲，像WhenTheWindBlows這樣的影片等等，都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有較好的愛(ài)國(guó)觀念。教師可以用這些內(nèi)容，給學(xué)生以良好的熏陶，使他們具有優(yōu)秀的人品和道德情操。俗話說(shuō)，功夫不負(fù)苦心人;榜樣的力量是無(wú)窮的。許多有形有相的活生生的好教材就擺在那里，我們?yōu)槭裁床欢喽嗟啬玫秸n堂上來(lái)用呢?好的教學(xué)，是不受課本的局限的。

二、外語(yǔ)教學(xué)中美育的呈現(xiàn)方式

1．教師自身素質(zhì)中的美學(xué)意識(shí)要加強(qiáng)。教師自身素質(zhì)中的美學(xué)意識(shí)體現(xiàn)在教師的教態(tài)、語(yǔ)言和教學(xué)氛圍上。1)培養(yǎng)自然親切、熱情活潑的教姿教態(tài)。教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神情、目光和舉手投足的姿態(tài)等等。教師的教態(tài)要端莊大方、親切自然、熱情活潑、平易近人，既讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出美的氛圍。教態(tài)實(shí)際上是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以對(duì)有聲語(yǔ)言起到補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以讓教師的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富、有感染力，發(fā)揮得更好，更容易為學(xué)生所理解。笑是感情激流的浪花，課堂上常有歡聲笑語(yǔ)，師生感情就會(huì)更融洽，更能夠互相欣賞，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。教師熱情洋溢的語(yǔ)言、瀟灑得體的教姿、友善慈祥的笑容，可以使學(xué)生獲得美學(xué)意義上的最直觀、最形象、最真切的感受，可以增加教師的個(gè)人魅力，強(qiáng)化課堂吸引力。2)培養(yǎng)語(yǔ)言的幽默性和趣味性。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)，是教師必備的基本功之一。在課堂教學(xué)中，教師的表達(dá)方式和語(yǔ)言質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課效率和教學(xué)質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”一堂成功的課，教師應(yīng)聲情并茂，用自己簡(jiǎn)練有力、引人入勝的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，遨游于知識(shí)的海洋，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建其高尚的人格和美好的內(nèi)心世界。優(yōu)秀教師講課，其特點(diǎn)除了簡(jiǎn)練有力、委婉動(dòng)情之外，往往還充滿了幽默感。獨(dú)具匠心、獨(dú)具特色的教學(xué)幽默語(yǔ)言既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，無(wú)不閃爍著智者的思想火花，可以激起學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言有利于營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氣氛;有利于為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍;有利于融洽師生關(guān)系，縮小彼此之間的距離;有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情感豐富的教師無(wú)不樂(lè)于在自己的教學(xué)風(fēng)格中注入幽默的元素。假如教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠經(jīng)常給學(xué)生帶來(lái)一些高雅的享受，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于在知識(shí)的海洋中暢游。外語(yǔ)教師除了口語(yǔ)流利外，還要善于利用課堂用語(yǔ)來(lái)潤(rùn)滑師生關(guān)系。像贊美和鼓勵(lì)之類的課堂用語(yǔ)可以使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，克服羞怯，敢于表達(dá)自己。例如，“Agoodjob!”“Youdidagreatjob!”“Prettygood!”“Youransweristerrific!”“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself．”“Takeiteasy．”“You’regettingbetteratitallthetime．”等等，這些課堂用語(yǔ)在鼓舞學(xué)生的士氣，激勵(lì)他們踴躍發(fā)言方面的作用是不可忽視的。這些言語(yǔ)飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷切期望，表現(xiàn)出教師真誠(chéng)地相信學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠取得成功。這種尊重、信任、理解和帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑能給學(xué)生以力量，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)韌不拔，百折不撓。3)培養(yǎng)有效的“活躍課堂”的能力。作為教師，在教學(xué)中要做到“因人制宜，因地制宜，因時(shí)制宜，因事制宜”。“靈活性”是教學(xué)法的靈魂，“活”是外語(yǔ)教學(xué)的精髓所在。從教者要把握好這個(gè)“活”的精髓，讓外語(yǔ)課堂保持生動(dòng)活潑，不拘一格。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境是靠教師的教學(xué)藝術(shù)來(lái)創(chuàng)造的。打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”，教學(xué)雙方便可以處于良好的“被激活”狀態(tài)，雙方都可以煥發(fā)出巨大的精神能量。說(shuō)學(xué)生喜歡沉默或死氣沉沉，其實(shí)從某種程度上來(lái)說(shuō)，還是跟教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。我們不是都反對(duì)課堂教學(xué)中的“一言堂”嗎?為什么還會(huì)有“一言堂”呢?其實(shí)“一言堂”也完全可以轉(zhuǎn)變成一個(gè)師生共同參與的生動(dòng)活潑的大舞臺(tái)，這就看從教者如何調(diào)整自己的教學(xué)理念，用什么樣的方式方法去進(jìn)行教學(xué)了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)就是“活躍課堂”的一種有效方式。譬如，外語(yǔ)教學(xué)理論課，若純粹講理論，總是講理論，勢(shì)必會(huì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)者也難免會(huì)走神。但有的教師卻不這么做，如，為了使學(xué)生盡快搞懂交際法和語(yǔ)法翻譯法的區(qū)別，為了使大家真正理解交際法的內(nèi)含，在講解過(guò)程中除了講理論，還穿插了這樣一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):首先將學(xué)生分組，然后給每組學(xué)生一張新穎的圖片，每張圖片的內(nèi)容都不一樣，但學(xué)生一定會(huì)有的可聊。每組同學(xué)需根據(jù)圖片上的主旨內(nèi)容，為自己設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，然后再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人以不同的身份組織自己的思想、語(yǔ)言，進(jìn)行“Role－play”。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者不僅體會(huì)到了交際法的真正用意和教學(xué)特點(diǎn)，而且，活躍的課堂氣氛還深深感染了每一個(gè)人。事后，同學(xué)們都紛紛踴躍發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。實(shí)事求是地說(shuō)，這種教學(xué)可以首先使學(xué)生產(chǎn)生精神愉悅，學(xué)習(xí)者除了對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了寶貴的體驗(yàn)之外，還可以從內(nèi)心深處感受到課堂教學(xué)的美感。這種授課方式可以讓學(xué)習(xí)者不感覺(jué)到累，總覺(jué)得興趣盎然;學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，很樂(lè)意和老師溝通、交流，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也變得更加溫馨、和諧。

2．外語(yǔ)課堂教學(xué)中的美育呈現(xiàn)方式要多樣化。充滿“美育”的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)具有審美意象的鏡頭，這樣的課堂氣氛是自由的，也是開(kāi)放的、創(chuàng)新的，而不是過(guò)于嚴(yán)肅的、死板的，它能更多地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代教學(xué)中的人文要求。1)課堂討論。課堂討論不要拘泥于形式，也不要給學(xué)生過(guò)多壓力，可以讓學(xué)生自由思想，讓他們充分表達(dá)自己的看法，暢所欲言。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師不要?jiǎng)硬粍?dòng)打斷學(xué)生，也不要跟學(xué)生講什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”。要知道，在我們的教育中，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”其實(shí)是最害人的，它抑制了學(xué)生的“發(fā)散思維”和“創(chuàng)造性思維”，也導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上習(xí)慣于沉默，不愿舉手發(fā)言，他們寧愿等，等到最后由老師說(shuō)出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的學(xué)生，且不說(shuō)別的，在未來(lái)的工作中，又能有多少主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?在這方面，僅以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例，在學(xué)習(xí)第三冊(cè)第4單元“FiveSymbolsofAmericanCulture”這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生給出幾個(gè)美國(guó)文化符號(hào)，在提取信息的過(guò)程中不要受課文中例子的局限;學(xué)生可以運(yùn)用感性直觀思維，講出自己的感受，如，當(dāng)有人提到美國(guó)文化時(shí)，我們的頭腦中第一時(shí)間呈現(xiàn)出的畫(huà)面是什么?這種畫(huà)面對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么?等等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受這一過(guò)程，這就是很好的課堂討論。2)課堂表演。課堂表演可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行，這種方式超出了簡(jiǎn)單地用外語(yǔ)對(duì)話，可以直接觸及學(xué)生的精神和意志層面，常常會(huì)收到意想不到的好的效果。課堂表演往往涉及故事背景、人物角色、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面內(nèi)容，其覆蓋面是相當(dāng)廣的，所有這一切都可以給學(xué)生提供難得的表現(xiàn)平臺(tái)。也正因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容豐富多彩，所以這些活動(dòng)可同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的技能。就拿《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)第1單元來(lái)說(shuō)，其課文題目是:“TheTemptationofaRespectableWoman”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式把人物的各種“矛盾心理”大膽地表現(xiàn)出來(lái)，讓他們仿佛身臨其境地體會(huì)———誘惑與責(zé)任有時(shí)是多么難以取舍，從而對(duì)什么叫“責(zé)任感”，什么叫“有擔(dān)當(dāng)”有更深刻的理解。3)課后反思。這里所說(shuō)的反思指的是讓學(xué)生進(jìn)行的課后反思，其形式可以多種多樣，不拘一格，如，讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)論報(bào)告，仿寫(xiě)情境，續(xù)寫(xiě)故事，或根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。在講完《全新版大學(xué)英語(yǔ)》(第二冊(cè))Unit5“TrueHeight”這篇課文之后，筆者曾讓大一的學(xué)生實(shí)事求是地寫(xiě)一篇反映個(gè)人“成長(zhǎng)足跡”的文章，學(xué)生的認(rèn)真程度超出了教師的想象，絕大多數(shù)人都能直面自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種困難或難題，不虛假，不造作，內(nèi)容都很坦誠(chéng)真摯，感人至深。課后反思有助于學(xué)生回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生深入理解作者的思想，培養(yǎng)自己設(shè)身處地、深入思考問(wèn)題的能力。這一過(guò)程還可以幫助學(xué)生提高美學(xué)上所說(shuō)的“移情”能力，使他們?cè)谖磥?lái)的工作崗位上具有較強(qiáng)的溝通、交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美學(xué)教育有利于學(xué)生的精神成長(zhǎng)和心靈建設(shè)。無(wú)論在文化層面，藝術(shù)層面還是精神、道德層面，美育可謂無(wú)處不在。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要提高美學(xué)意識(shí)，要注重自己的教學(xué)形式，注重將藝術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于“以美激情、以美求真、以美育人”。寓教于樂(lè)，寓教于美，寓教于情，對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該是一句空話，但這一點(diǎn)也不是輕而易舉就能做到的。作為教育的實(shí)踐者，我們要做到讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、欣賞美、體驗(yàn)美，進(jìn)而自己也能創(chuàng)造美，這一點(diǎn)能沒(méi)有挑戰(zhàn)性么?但不管怎么說(shuō)，只要有意義，只要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們就要多多地嘗試，多多地投入，多多地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。既然美育教育可以讓師生都沉浸在更好的外語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，師生共同享受美好的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)有志于將外語(yǔ)教學(xué)搞得更好的教師來(lái)說(shuō)，何樂(lè)而不為呢?

作者：牛躍輝 過(guò)玲麗 單位：華北電力大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院