外語教學中的“美育”探微范文

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《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。因此，要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”美學教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，對于教育事業的發展的確有著不可忽視的推動作用，將美育作為素質教育中一個必不可少的環節，提到一個新的高度來認識，學習者一定會受益匪淺。在語言教學當中，應不應該重視“美育”呢?回答是不言而喻的。外語教學不應該僅僅是語言技能的培養，更應該是一種美學教育，其目標是使學習者借助于美育的熏陶，發展其完美的人性、人格。作為從教者，我們應該清醒地認識到，美育可以幫助學生發現每一門學科的獨特魅力，激發他們的學習興趣與自主學習的積極性。除此之外，美育也是挖掘英語教學之美、英語學習之美的一個重要手段。

一、外語教學中美學教育的具體體現

在文化生活節奏快速發展的今天，美學教育的特殊地位日益突顯。美學教育將美學理論融入人們的日常生活當中，滲透到人們的審美心理當中，可幫助人們樹立審美意識，增強其審美能力。美學教育可與各學科教育融合到一起，用多樣化的表現形式提高人的綜合素養。如，文學的語言深邃是一種美，數學的幾何線條是一種美，舞蹈的形體動作是一種美，諸如此類，舉不勝舉。在外語教學中也是如此，時時處處都可以發現美，都可以滲透美育，只要教師有這種意識，那么在課堂上滲透美學教育并不難。

1．在外語教學中介紹西方文化，可以使學生感受到文化之美。1)英語語言美。語言是最基本的文化載體，是人類溝通交流的一把誰也離不開的鑰匙，大多數文化都是通過語言文字的形式得以傳承發展的，因此，語言對文化所作的貢獻不容小覷。語言文字也是比較直觀形象的一種交流形式，學習者可以直接感觸，有利于活躍思維，豐富想象，并從中接受美學的熏陶。在英語的詩歌、散文、小說當中，人們可以感受到音律的和諧優美，結構和內容的嚴謹，還有遣詞、煉句的那種恰到好處。哪怕只是一個單詞的發音，也許都能給學生帶來美的享受。提到英語語言，不能不提到那種耐人尋味的“嚴謹美”。盡管有些詞看起來相似，但實際意義卻大不相同，這就涉及表達上的“準確性、嚴謹性”問題。譬如，同樣是“借”，卻有兩個詞，即“borrow”和“lend”。如果是“借出去”，就要用“lend”;如果是“向別人借”，就得用“borrow”。在表達方式上，其靈活性也很微妙。例如，當一個人問去火車站的路時，說:“Excuseme．Couldyoutellmethewaytotherailwaysta-tion?”別人告訴他之后，問路的人要說“Thankyouverymuch．”如果別人也不認識路，這時就不可以這樣回答，要說“Thankyouallthesame．”(盡管如此，還是要謝謝您!)教師在授課時，對這些細致入微的不同用法應加以分析，以便使學生在使用外語時也能做到細致入微。英語語言還具有引人入勝的“韻律美”。學過英語的人都知道，剛開始學時，由于還沒有上路，讀起來是一字一頓，詞不成句，句不成篇，給人一種滯澀感，難以做到連貫、悅耳。但只要多聽多讀，堅持不懈，尤其是讀的遍數多了，便自然而然會找到一種流暢、柔和的感覺，朗誦或講外語時也可以做到如行云流水，沁人心脾。例如:Thestreetsarewideandclean．這句話中的streets是名詞，wide和clean是形容詞，它們都要重讀;the、are和and不必重讀。Iamsogladtoseeyouagain!這句話中的so、glad、see和again要重讀，而I、am、to和you不必重讀。以句子為單位，分清哪些詞需要重讀，那些詞不需要重讀，有利于幫助學生掌握英語的“韻律美”，提高他們學習英語的興趣。在英語教學中，教師如果能增加感情投入，在講英語時語速適中而又節奏鮮明，聲調柔和而又善于使用清晰準確、流暢自然、有頓挫起伏的語音語調，這樣會更加富有感染力，給學生留下深刻的印象，使學生能夠欣賞英語。有經驗的教師還會經常帶領全班同學一起欣賞優美的英語配樂詩朗讀、英文歌曲，等等，教師還會作適當的點評，不僅讓學生陶醉在美的氣氛中，更能激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率，開啟學生的心智。2)英語國家地理歷史美。在英語的詩歌散文教學當中，很多具體的語言知識會讓學生產生美的聯想，除此之外，對于英美國家地理歷史的介紹也會對學生產生美學影響。有些知識，表面看并不屬于課堂教學范圍之內，但是知識本身就是一種美，更何況許多奇妙的歷史故事又是如此迷人，引人入勝，在課堂上完全可以用來擴大學生的知識面。如，英國的紅白玫瑰之戰，美國的印第安人血淚史，英吉利海峽的位置，加拿大的法語區，等等，哪一件史實不令人心動神移呢?當然，對這些內容的介紹要結合具體的教學內容，要進行得恰到好處，才能收到“美育”的效果。舉例來說，在聽力課中，出現了“加勒比海岸”這樣的內容，如果泛泛地介紹美國地理，未免有些放失，而簡要地以彩圖的方式呈現出Cali-fornia的位置，展示一下加州著名的陽光下的海灘，讓學生產生“眼前一亮”的感覺，這不就是一種美的熏陶嗎?3)英語國家禮儀美。禮儀也是西方文化中極其重要的一部分，禮儀往往又為一個人的“goodmanners”做了最好的詮釋。從口語中最簡單的打招呼、接電話，到餐廳禮儀、宴會禮儀，以及各種該做的和不該做的，教師在課堂上都應隨機隨緣地告訴學生，這可以幫助學生在其成長和發展過程中成為人類文明的使者，而不是粗野、不懂文明的人。美學教育，實際上就是在平時的外語教學中一點一滴地滲透，隨機應變地進行的。除了課本中學到的禮儀知識，教師平時在教學和為人處事中所表現出來的各種禮儀和規矩，也都會對學生產生潛移默化的影響。有時，教師在課堂上，還可以通過專門的語言訓練，對人與人之間一些好的交流習慣進行強化，這其實都是美的熏陶。對許多中國學生來說，需要記住的一點是:一個不懂文明，缺乏教養和禮儀美的人，將來無論走到哪里，都是不受歡迎的，這很可能會影響一個人的成功。在道德教育滑坡、文明禮儀教育缺失的今天，教師這樣做，其必要性無可懷疑。

2．在外語教學中滲透美育，可以讓學生體驗藝術之美。在外語課堂上，通過各種藝術形式來傳達課文所要傳達的思想、觀點，學生能從中更多地感受和體驗書本中的情感，如身臨其境。這一點絕不是只有搞藝術的學生才能感受到。其實，課堂上教師經常用的彩圖、音樂、歌曲、電影剪輯等等，都是藝術的表現形式，其中pictures(圖片)可能用得最多，由于簡單實用、直觀鮮艷、易于獲取等特點，它一向是外語教學中進行美學滲透的最方便的工具。在人教版高二英語課本(上冊)Unit3“Artandarchitec-ture”這個單元，展示建筑方面的圖片就成了教學中必不可少的一環。這個單元的中心話題就是“建筑”和“藝術”。圍繞著這一話題，學生在老師的帶領下，會看到一幅幅精美的圖片，以及它們所展示的古今中外不同的建筑風格，會了解一些典型的建筑藝術家及其追求、特點，從而擴大他們在這方面的知識面，拓寬他們的文化視野。教師還可以讓學生根據以往的觀感談論自己喜歡的建筑風格，大家都可以敞開心扉，各抒己見。這實際上就是讓學生得到一次美的洗禮，因為通過這種學習，可以幫助學生了解世界上不同地區的建筑文化，使他們透過建筑，能看到世界各地絢麗多彩的傳統藝術風格和魅力，激發自身的審美能力、鑒賞能力和創造力。音樂、歌曲、影片片斷等藝術形式也不例外，譬如，一個典型的例子，在講解WilliamButlerYeats的“Whenyouareold”這首詩的過程中，教師可以將根據課文改編的中文歌曲《當你老了》與這首英詩結合起來講解，并配上《當你老了》的背景音樂，這種詩歌與音樂的結合，節奏舒緩柔美，相得益彰，以藝術的形式來闡述同一個故事，表達同一份溫馨的情感，這些都是美的滲透。事實上，這些藝術形式的運用除了可以讓學生在課堂上感受到美，享受到美，更可以讓學生產生主動創造美的愿望。他們也可以直接演唱或朗誦，去表演他們平時所接觸到的英語美文和詩歌等等，這樣的成長和變化，難道不是我們所希望見到的嗎?

3．在外語教學中強調美學的精神、品質，可以使學生在道德層面上強化美的觀念。外語教學中“美育”的滲透，其不可缺少的部分是關于道德層面的教育。從人才培養的高標準來看，只有知識而缺乏道德涵養的人，絕對不是當今教育的培養目標。在外語教學中，我們也必須堅持“美學教育應塑造完整、健全的人”這一原則，這種原則，應該說是經得住時間考驗的。美學教育屬于精神范疇，也是“人格教育”，是“人生的智慧”，它要彰顯的是人性的光輝。舉例來說，像Edelweiss這樣的歌曲，像WhenTheWindBlows這樣的影片等等，都可以用來培養學生具有較好的愛國觀念。教師可以用這些內容，給學生以良好的熏陶，使他們具有優秀的人品和道德情操。俗話說，功夫不負苦心人;榜樣的力量是無窮的。許多有形有相的活生生的好教材就擺在那里，我們為什么不多多地拿到課堂上來用呢?好的教學，是不受課本的局限的。

二、外語教學中美育的呈現方式

1．教師自身素質中的美學意識要加強。教師自身素質中的美學意識體現在教師的教態、語言和教學氛圍上。1)培養自然親切、熱情活潑的教姿教態。教態包括儀容、風度、神情、目光和舉手投足的姿態等等。教師的教態要端莊大方、親切自然、熱情活潑、平易近人，既讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造出美的氛圍。教態實際上是一種無聲的語言，它可以對有聲語言起到補充、配合、修飾作用，可以讓教師的語言表達更加準確、豐富、有感染力，發揮得更好，更容易為學生所理解。笑是感情激流的浪花，課堂上常有歡聲笑語，師生感情就會更融洽，更能夠互相欣賞，課堂氣氛也會更加活躍。教師熱情洋溢的語言、瀟灑得體的教姿、友善慈祥的笑容，可以使學生獲得美學意義上的最直觀、最形象、最真切的感受，可以增加教師的個人魅力，強化課堂吸引力。2)培養語言的幽默性和趣味性。語言表達能力是教師從事教育教學的基本素質，是教師必備的基本功之一。在課堂教學中，教師的表達方式和語言質量直接關系到學生的聽課效率和教學質量。正如蘇霍姆林斯基所說，“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”一堂成功的課，教師應聲情并茂，用自己簡練有力、引人入勝的語言，引領學生步入知識的殿堂，遨游于知識的海洋，激起學生強烈的求知欲，促使學生積極主動地去汲取知識的營養，構建其高尚的人格和美好的內心世界。優秀教師講課，其特點除了簡練有力、委婉動情之外，往往還充滿了幽默感。獨具匠心、獨具特色的教學幽默語言既是一種教學藝術，也是一種教學風格，無不閃爍著智者的思想火花，可以激起學習者強烈的求知欲望。運用幽默的教學語言有利于營造輕松、愉快的教學氣氛;有利于為學生營造積極主動的學習氛圍;有利于融洽師生關系，縮小彼此之間的距離;有利于引發學生的興趣，激發他們的學習動機。情感豐富的教師無不樂于在自己的教學風格中注入幽默的元素。假如教師幽默的教學語言能夠經常給學生帶來一些高雅的享受，學生一定會樂于在知識的海洋中暢游。外語教師除了口語流利外，還要善于利用課堂用語來潤滑師生關系。像贊美和鼓勵之類的課堂用語可以使學生積極地參與課堂活動，克服羞怯，敢于表達自己。例如，“Agoodjob!”“Youdidagreatjob!”“Prettygood!”“Youransweristerrific!”“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself．”“Takeiteasy．”“You’regettingbetteratitallthetime．”等等，這些課堂用語在鼓舞學生的士氣，激勵他們踴躍發言方面的作用是不可忽視的。這些言語飽含了教師對學生的殷切期望，表現出教師真誠地相信學生在學業上能夠取得成功。這種尊重、信任、理解和帶有激勵性的語言無疑能給學生以力量，使他們在學習中堅韌不拔，百折不撓。3)培養有效的“活躍課堂”的能力。作為教師，在教學中要做到“因人制宜，因地制宜，因時制宜，因事制宜”。“靈活性”是教學法的靈魂，“活”是外語教學的精髓所在。從教者要把握好這個“活”的精髓，讓外語課堂保持生動活潑，不拘一格。英語課堂教學中的語言環境是靠教師的教學藝術來創造的。打個比喻來說，通過教師的“導”和學生的“演”，教學雙方便可以處于良好的“被激活”狀態，雙方都可以煥發出巨大的精神能量。說學生喜歡沉默或死氣沉沉，其實從某種程度上來說，還是跟教師的教學藝術有關。我們不是都反對課堂教學中的“一言堂”嗎?為什么還會有“一言堂”呢?其實“一言堂”也完全可以轉變成一個師生共同參與的生動活潑的大舞臺，這就看從教者如何調整自己的教學理念，用什么樣的方式方法去進行教學了。結合教學內容開展相應的課堂活動就是“活躍課堂”的一種有效方式。譬如，外語教學理論課，若純粹講理論，總是講理論，勢必會枯燥乏味，學習者也難免會走神。但有的教師卻不這么做，如，為了使學生盡快搞懂交際法和語法翻譯法的區別，為了使大家真正理解交際法的內含，在講解過程中除了講理論，還穿插了這樣一個活動環節:首先將學生分組，然后給每組學生一張新穎的圖片，每張圖片的內容都不一樣，但學生一定會有的可聊。每組同學需根據圖片上的主旨內容，為自己設定一個場景，然后再結合自己的觀點，每個人以不同的身份組織自己的思想、語言，進行“Role－play”。在這樣的活動中，學習者不僅體會到了交際法的真正用意和教學特點，而且，活躍的課堂氣氛還深深感染了每一個人。事后，同學們都紛紛踴躍發言，交流經驗和體會。實事求是地說，這種教學可以首先使學生產生精神愉悅，學習者除了對所學內容有了寶貴的體驗之外，還可以從內心深處感受到課堂教學的美感。這種授課方式可以讓學習者不感覺到累，總覺得興趣盎然;學生在沒有心理壓力的情況下，很樂意和老師溝通、交流，學生之間、師生之間的關系也變得更加溫馨、和諧。

2．外語課堂教學中的美育呈現方式要多樣化。充滿“美育”的外語教學應該是可以為學生呈現出一個又一個具有審美意象的鏡頭，這樣的課堂氣氛是自由的，也是開放的、創新的，而不是過于嚴肅的、死板的，它能更多地喚起學生的學習興趣，符合現代教學中的人文要求。1)課堂討論。課堂討論不要拘泥于形式，也不要給學生過多壓力，可以讓學生自由思想，讓他們充分表達自己的看法，暢所欲言。學生發言時，老師不要動不動打斷學生，也不要跟學生講什么“標準答案”。要知道，在我們的教育中，所謂的“標準答案”其實是最害人的，它抑制了學生的“發散思維”和“創造性思維”，也導致許多學生在課堂上習慣于沉默，不愿舉手發言，他們寧愿等，等到最后由老師說出統一的標準答案。這樣的學生，且不說別的，在未來的工作中，又能有多少主動性和創造性呢?在這方面，僅以《新視野大學英語》為例，在學習第三冊第4單元“FiveSymbolsofAmericanCulture”這篇課文時，可以先讓學生給出幾個美國文化符號，在提取信息的過程中不要受課文中例子的局限;學生可以運用感性直觀思維，講出自己的感受，如，當有人提到美國文化時，我們的頭腦中第一時間呈現出的畫面是什么?這種畫面對一個人來說意味著什么?等等。讓學生充分體驗和感受這一過程，這就是很好的課堂討論。2)課堂表演。課堂表演可以讓學生分角色進行，這種方式超出了簡單地用外語對話，可以直接觸及學生的精神和意志層面，常常會收到意想不到的好的效果。課堂表演往往涉及故事背景、人物角色、情感體驗、語言表達等多方面內容，其覆蓋面是相當廣的，所有這一切都可以給學生提供難得的表現平臺。也正因為它所涉及的內容豐富多彩，所以這些活動可同時訓練學生的聽、說、讀、寫幾方面的技能。就拿《新視野大學英語》第四冊第1單元來說，其課文題目是:“TheTemptationofaRespectableWoman”，教師可以鼓勵學生以自己的方式把人物的各種“矛盾心理”大膽地表現出來，讓他們仿佛身臨其境地體會———誘惑與責任有時是多么難以取舍，從而對什么叫“責任感”，什么叫“有擔當”有更深刻的理解。3)課后反思。這里所說的反思指的是讓學生進行的課后反思，其形式可以多種多樣，不拘一格，如，讓學生寫評論報告，仿寫情境，續寫故事，或根據課文內容寫自己的成長經歷等等。在講完《全新版大學英語》(第二冊)Unit5“TrueHeight”這篇課文之后，筆者曾讓大一的學生實事求是地寫一篇反映個人“成長足跡”的文章，學生的認真程度超出了教師的想象，絕大多數人都能直面自己在成長過程中所遇到的各種困難或難題，不虛假，不造作，內容都很坦誠真摯，感人至深。課后反思有助于學生回顧之前所學的內容，也有利于學生深入理解作者的思想，培養自己設身處地、深入思考問題的能力。這一過程還可以幫助學生提高美學上所說的“移情”能力，使他們在未來的工作崗位上具有較強的溝通、交流能力。

三、結語

毋庸置疑，在英語教學中滲透美學教育有利于學生的精神成長和心靈建設。無論在文化層面，藝術層面還是精神、道德層面，美育可謂無處不在。在教學實踐中，教師首先要提高美學意識，要注重自己的教學形式，注重將藝術形式與教學內容相結合，善于“以美激情、以美求真、以美育人”。寓教于樂，寓教于美，寓教于情，對外語教師來說，不應該是一句空話，但這一點也不是輕而易舉就能做到的。作為教育的實踐者，我們要做到讓學生在外語學習的過程中感悟美、欣賞美、體驗美，進而自己也能創造美，這一點能沒有挑戰性么?但不管怎么說，只要有意義，只要有利于學生的成長，我們就要多多地嘗試，多多地投入，多多地改進和提高自己的教學水平。既然美育教育可以讓師生都沉浸在更好的外語課堂教學當中，師生共同享受美好的學習過程，這對有志于將外語教學搞得更好的教師來說，何樂而不為呢?

作者：牛躍輝 過玲麗 單位：華北電力大學 外國語學院