農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系范文

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第1篇

    作為國家重點關(guān)注的領(lǐng)域,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是發(fā)展的重點,我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)起步較早,從出現(xiàn)至今,為全國輸送了大批人才,為我國農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。從最初的幾個課程到現(xiàn)在的涉獵廣泛,經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程,今天的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)以更加成熟的姿態(tài)為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。但是從整體來看,其仍存在著一些問題有待完善,可以為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),其中迫在眉睫的問題就是我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的建設(shè)問題,值得我們深深思索。

    2.完善高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的有效對策

    從上文分析中我們看我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系從創(chuàng)建至今發(fā)展迅速,推動了我國農(nóng)業(yè)乃至世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展,但是仍有些問題亟待解決,經(jīng)過實踐分析,我們發(fā)現(xiàn),主要可以從以下幾個方面來完善高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系水平。

    2.1提高我國高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的教學(xué)團隊水平

    作為建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系基礎(chǔ)的教師對提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的水平具有重要意義,其中最關(guān)鍵的兩項內(nèi)容包括:優(yōu)化教師的人員組成與人員素質(zhì)的提升。要想人員組成的優(yōu)化主要是教學(xué)團隊的構(gòu)成更加合理,而人員的優(yōu)化則主要是實現(xiàn)教學(xué)團隊構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)化目標。具體來說,主要有以下幾個措施:第一,增強對年輕教師的培養(yǎng),提高團隊的整體教學(xué)能力;第二,加強教師的基本建設(shè),提高教師的職業(yè)層次,增強其專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平;第三,開展多樣的教學(xué)研究方式,加強教學(xué)督導(dǎo),增強群體能力;最后,結(jié)合發(fā)展的需要,制定合理的發(fā)展方向,奠定教師提高的基礎(chǔ)。

    2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

    針對當(dāng)前我國社會發(fā)展的需求,對農(nóng)業(yè)技能型的人才需求逐漸增多,因此,我們必須不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式,可以實行行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、校農(nóng)相結(jié)合的方式來建立新型的人才培養(yǎng)模式,在人才的培養(yǎng)上可以采取專業(yè)單項技能培訓(xùn)、崗位能力模擬訓(xùn)練、崗位實習(xí)訓(xùn)練、層層遞進的方式,培養(yǎng)更多的社會發(fā)展所需的人才。

    2.3根據(jù)發(fā)展需求構(gòu)建合理的課程體系

    經(jīng)過實地調(diào)查,經(jīng)過統(tǒng)計分析,我們可以看到:畢業(yè)生應(yīng)職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體,以崗位能力培養(yǎng)為主線,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點,根據(jù)專業(yè)課程的門類職業(yè)化與內(nèi)容的逐漸綜合化,根據(jù)發(fā)展需求,設(shè)置專業(yè)的核心課程,其中主要包括:農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。根據(jù)國家發(fā)展的需求以及農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的需求,設(shè)置了專業(yè)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,主要可以采取以下對策:

    2.3.1宣傳案例教學(xué)的方法

    相對而言,高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系對理論知識的要求十分嚴格,而在理論課的教學(xué)中,案例分析發(fā)揮了重要的作用,其可以大大提升教學(xué)質(zhì)量,達到預(yù)期的教學(xué)效果。

    2.3.2自學(xué)與講解相結(jié)合

    相對小學(xué)與初中,高校的教學(xué)方式以自學(xué)為主,但是在在自學(xué)的同時我們不能忽略教師的講解作用,尤其是在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)等重要課程中,有一些難點是學(xué)生自學(xué)無法解答的,只有二者相結(jié)合,才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

    2.3.3實行教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深化

    教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行,結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,大多數(shù)高校設(shè)置了經(jīng)濟學(xué)等新的課程,對原有的專業(yè)進行了調(diào)整,增強課程的實用性與普遍性,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

    2.3.4運用現(xiàn)代的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量

    隨著信息化的不斷發(fā)展,社會發(fā)展水平的逐漸提高,我們可以通過多種方式來增強教學(xué)水平,突出課堂教學(xué)的直觀性、感知性,強化基本的技能訓(xùn)練,提升教學(xué)效果,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

    2.4校企結(jié)合,培養(yǎng)針對性的人才

    高校培養(yǎng)人才的最終目的是為社會發(fā)展輸送更多的人才,因此,要建立校企結(jié)合的模式,有針對性的輸送人才。

    2.4.1利用有效資源,為學(xué)生提供實踐的基礎(chǔ)

    結(jié)合各大高校的實際情況,并且發(fā)揮手中有限的資源,與社會上相關(guān)的企業(yè)建立聯(lián)系,為學(xué)生實習(xí)奠定基礎(chǔ),最好可以與其簽訂合同,建立直接的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)關(guān)系,提升學(xué)生的實踐能力。

    2.4.2利用社會資源,組織專業(yè)性的教學(xué)過程

    為了增強辦學(xué)的社會適應(yīng)性,各大高校可以組織相關(guān)單位進行教學(xué)資源的有效開發(fā),建立專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃,知道專業(yè)的教學(xué)與協(xié)調(diào)工作。

    2.4.3建立政府、社會、企事業(yè)單位與學(xué)校的聯(lián)系

    只有良好的社會關(guān)系,才能具有有效地實踐基地,利用積極有效地手段,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    2.5課堂與社會發(fā)展不脫節(jié)

    2.5.1理論與實踐相結(jié)合

    具體而言,就是聘請專業(yè)的人事制定出嚴格的用人標準與規(guī)格,按照經(jīng)濟管理工作的實際需求,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求,制定合理的教學(xué)計劃,推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

    2.5.2實行“四位一體”的模式

    通過校企合作的方式,運用多種關(guān)系,將學(xué)生、老師、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合,實行一體化教學(xué),避免就業(yè)難的問題,推動教學(xué)體系的發(fā)展,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

    2.5.3完善評價方法

    在很多高校,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系需要取得多個證書才能畢業(yè),根據(jù)發(fā)展的需求,可以制定合理的評價方式,以技術(shù)考核為主,理論知識為輔,采取二者相結(jié)合的模式進行評價,切實改善當(dāng)前的教育水平。

第2篇

我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是國家財政支持的重點建設(shè)專業(yè)。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，自創(chuàng)辦至今，畢業(yè)生遍布全國各地。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟管理系統(tǒng)中，從省級主管部門到各縣、鄉(xiāng)經(jīng)管站的各級領(lǐng)導(dǎo)和工作人員80%是我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生。由于歷屆畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域中做出了突出的貢獻，為我校的本專業(yè)贏得了“黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)技術(shù)人才搖籃”的美譽。

2008年我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)被國家教育部和財政部確定為國家中央財政重點支持建設(shè)的專業(yè)。我們聘請農(nóng)村經(jīng)濟管理部門及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)專家共同進行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)，實行資源共享，實行開放辦學(xué)。從2005年開始，先后有《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》、《統(tǒng)計實用技術(shù)》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)》和《國際貿(mào)易實務(wù)》課程被評為省級精品課。本專業(yè)教學(xué)團隊是黑龍江省省級專業(yè)教學(xué)團隊，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團隊中有省級專業(yè)學(xué)會常務(wù)理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農(nóng)業(yè)局經(jīng)管站、省內(nèi)相關(guān)農(nóng)業(yè)及營銷企業(yè)建立了業(yè)務(wù)協(xié)作關(guān)系，形成了相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、模擬經(jīng)濟法庭、農(nóng)村經(jīng)濟核算等校內(nèi)實訓(xùn)室供學(xué)生開展綜合實訓(xùn)。

二、我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)措施及取得的成就

(一)采取各種措施，搞好專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

在這方面主要做了兩項工作：一是優(yōu)化人員構(gòu)成，二是優(yōu)化人員素質(zhì)。在第一個方面努力致力于實現(xiàn)教學(xué)團隊構(gòu)成合理化，在第二個方面努力實現(xiàn)教學(xué)團隊構(gòu)成優(yōu)質(zhì)化。根據(jù)這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實行導(dǎo)師制加強對青年教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)團隊的整體教學(xué)能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師進行教學(xué)研究、科學(xué)研究和教材編寫，提高職稱結(jié)構(gòu)層次，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學(xué)研究，加強教學(xué)督導(dǎo)，形成群體教研合力。其四，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教師個性發(fā)展相結(jié)合的需要，科學(xué)調(diào)整師資隊伍培養(yǎng)方向，為教師提高專業(yè)教學(xué)能力營造良好的微觀條件。

(二)創(chuàng)新行校結(jié)合、校農(nóng)結(jié)合的三階能力遞進“4+1+1”人才培養(yǎng)模式

針對我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對農(nóng)村合作經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品購銷與崗位對技能型人才的需求，攜手黑龍江省農(nóng)村合作經(jīng)濟管理總站和黑龍江北大荒集團所屬企業(yè)，采取行校結(jié)合、三階能力遞進“4+1+1”人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)教學(xué)過程的三階段安排如下：

第一階段：專業(yè)單項技能培訓(xùn)(前4學(xué)期)。開設(shè)專業(yè)基本素質(zhì)平臺課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，依托校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、農(nóng)村市場開展單項技能實訓(xùn)，專兼職教師共同完成課程標準制訂、實訓(xùn)方案策劃和課程教學(xué)。

第二階段：專業(yè)崗位能力綜合模擬實訓(xùn)(第5學(xué)期)。開設(shè)專業(yè)崗位能力綜合實訓(xùn)課程，通過ERP軟件和企業(yè)經(jīng)營運作、市場營銷軟件模擬農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理過程及工作任務(wù)，將農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研、成本核算、生產(chǎn)計劃制定、人力資源管理和企業(yè)經(jīng)濟效益分析等單項技能貫穿于一體，培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)村合作經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)運作的綜合管理能力。

第三階段：頂崗實訓(xùn)(第6學(xué)期)。實訓(xùn)項目包括三部分：農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織產(chǎn)前策劃和產(chǎn)中管理。具體內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查與預(yù)測、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略選擇、農(nóng)產(chǎn)品收購與推銷、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與服務(wù)、農(nóng)村經(jīng)濟組織成本與收益核算、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素合理配置與運用和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營運作等方面職業(yè)崗位實訓(xùn)。按照課程教學(xué)拓展到社會的方式，學(xué)院和實訓(xùn)單位共同委派教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)和管理。

(三)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟管理流程構(gòu)建課程體系，推進課程教學(xué)改革

學(xué)院與黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟管理部門及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合進行人才市場調(diào)研，確定畢業(yè)生應(yīng)職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點，按照專業(yè)課程門類職業(yè)化和內(nèi)容綜合化的要求，設(shè)置4門專業(yè)核心課程：農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。依照黑龍江省新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的實際需要，為設(shè)置四個層階的課程：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程。我們的做法主要有：

1.推行案例教學(xué)法。我們對理論性培養(yǎng)要求比較強的課程，比如在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、公共關(guān)系等課程中全面推行案例分析教學(xué)方法。

2.學(xué)生自學(xué)和教師講解相結(jié)合。我們在農(nóng)村財稅與金融、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村經(jīng)濟學(xué)等課程教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生自學(xué)和重點疑難問題釋疑講解等方式，擴大師生在課堂教學(xué)中的雙邊活動比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，收到了比較好的教學(xué)效果。

3.根據(jù)職業(yè)化要求進行教學(xué)內(nèi)容綜合化改革。在教學(xué)內(nèi)容改革中，我們結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際需要，設(shè)置了經(jīng)濟學(xué)等新的課程門類，對原專業(yè)課程內(nèi)容體系進行了必要的調(diào)整，提高了專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的實用性和適用性。

4.充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。利用多媒體教室和專業(yè)模擬教室，通過教學(xué)課件將專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程與社會經(jīng)濟生活緊密結(jié)合，突出課堂教學(xué)過程的直觀性，增強學(xué)生的感性認識，強化基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，進而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)實行校企合作，建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地體系

1.運用校內(nèi)外辦學(xué)資源，組織學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。我校利用牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)公司、農(nóng)科教服務(wù)中心等校辦產(chǎn)業(yè)實體，作為專業(yè)實習(xí)場所，開展專業(yè)課程實踐教學(xué)。在校外，學(xué)校與北大荒農(nóng)業(yè)股份公司、牡丹江市郊區(qū)大灣村等單位簽有實習(xí)基地共建合同，這些校外教學(xué)實習(xí)基地可隨時接待專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)。

2.運用社會資源，組織專業(yè)教學(xué)過程。為了增強專業(yè)辦學(xué)的社會適應(yīng)性，學(xué)校組織了農(nóng)經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進行專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)工作。專業(yè)指導(dǎo)委員會的職能是設(shè)計開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和協(xié)調(diào)產(chǎn)教結(jié)合關(guān)系。

3.加強和地方政府、企事業(yè)單位、社會團體之間的聯(lián)系，建立生產(chǎn)實習(xí)基地。通過積極做工作，我們和黑龍江省農(nóng)牧漁業(yè)廳合作經(jīng)濟處合作，與全省各市(縣)經(jīng)管站之間建立了比較鞏固的業(yè)務(wù)關(guān)系，對搞好學(xué)生的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)提供了有利的支持條件。同時我們與牡丹江市工商支行、牡丹江財政學(xué)會等企業(yè)和社會團體建立了穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為搞好專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)提供了強有利的保證條件。

(五)實行“雙線四位”一體化，實現(xiàn)課堂與社會相結(jié)合

1.教學(xué)內(nèi)容實行“雙線并重”。雙線并重，就是專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體做法是聘請行業(yè)專家和企業(yè)管理人員提出用人規(guī)格和標準，按農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的實際需要確定理論和實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理過程中的產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理和產(chǎn)后營銷的特點組織專業(yè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在模擬場景和校內(nèi)外職業(yè)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和參加實踐訓(xùn)練。

2.基地建設(shè)實行“四位一體”。通過校企合作方式，運用產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生結(jié)合在一起，實行教學(xué)做一體化。具體做法有二個方面：一是建立具有高新技術(shù)設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)實驗實習(xí)基地，保證課堂教學(xué)中的理論知識學(xué)習(xí)與實踐動手能力培養(yǎng)能夠緊密結(jié)合。二是配合農(nóng)村經(jīng)濟管理工作第一線的實際需要，通過校外生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)生的實踐技能培訓(xùn)與考核、師資隊伍培訓(xùn)、教研和科研活動等項工作聯(lián)系在一起，實行產(chǎn)教結(jié)合、政教結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)基地體系。

3.評價方法“多證一書”。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)時必須取得畢業(yè)證和外語、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、助理物流師等職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。按照學(xué)以致用原則每學(xué)期選擇重點課程進行理論知識和實踐技能考核，考核貫穿于學(xué)期全過程中。其它課程以技術(shù)技能性考核為主，理論知識考核為輔，采取平時測試和期末考試相結(jié)合的辦法進行評價。

4.實習(xí)實訓(xùn)“產(chǎn)教結(jié)合”。按照專業(yè)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的原則，組織學(xué)生到省內(nèi)和全國各地進行專業(yè)頂崗實踐，對學(xué)生進行專業(yè)實踐技能強化訓(xùn)練。具體做法有兩種，一是服務(wù)于黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)需要，利用與黑龍江省農(nóng)委農(nóng)村經(jīng)濟管理體制處、農(nóng)村合作經(jīng)濟管理總站系統(tǒng)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，組織學(xué)生到農(nóng)村經(jīng)濟管理第一線進行頂崗實習(xí)；二是利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第6學(xué)期，安排生產(chǎn)實習(xí)，采取集中與分散相結(jié)合的方式，組織學(xué)生到黑龍江省內(nèi)各市縣的企事業(yè)單位進行實地實習(xí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，收到了比較好的實習(xí)效果。

三、進一步提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)水平的基本設(shè)想

(一)更新觀念，解放思想，深化改革

為了適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育改革工作的要求，我們對院、系兩級教學(xué)管理體制進行了調(diào)整，實行院、系兩級分工負責(zé)制，學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和教學(xué)管理督導(dǎo)組負責(zé)對專業(yè)辦學(xué)的宏觀指導(dǎo)性調(diào)控工作，專業(yè)辦學(xué)的具體管理工作由系負責(zé)，以充分調(diào)動基層教學(xué)管理部門的工作積極性。在站穩(wěn)國內(nèi)專業(yè)人才市場的同時，眼睛向外，根據(jù)我國加入“WTO”后國際專業(yè)人才市場需求結(jié)構(gòu)的變動，調(diào)整專業(yè)服務(wù)面向，積極參與國際專業(yè)人才市場競爭，提高專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)代化和國際化水平。

(二)強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量

根據(jù)專業(yè)人才市場需要，堅持實行以“質(zhì)”保“量”的方針，深化改革、全面改進教學(xué)管理工作，爭取為“三農(nóng)”和我國經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻。具體措施有兩個方面：一是繼續(xù)實施品牌專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以營造品牌專業(yè)、品牌學(xué)生，培養(yǎng)符合農(nóng)村經(jīng)濟管理工作需要的專業(yè)職業(yè)技術(shù)管理人才為出發(fā)點，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，處理好教與學(xué)、教與用、學(xué)與用的關(guān)系。二是實行全方位開放式辦學(xué)模式。采取走出去，請進來的教學(xué)方式，擴大學(xué)生的社會接觸層面，加大學(xué)生與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展過程和社會的信息交換量，為學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村商品經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)造各種有利條件。

(三)抓好師資隊伍培訓(xùn)工作

教師是專業(yè)辦學(xué)的第一位資源，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的首要保證，是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。中、青年教師在我校經(jīng)濟管理類專業(yè)中已成為教學(xué)工作的骨干和主力，提高他們的實踐動手能力已成為專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度給予應(yīng)有重視，并積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)實踐動手能力。結(jié)合“五名”(名校、名師、名專業(yè)、名學(xué)生、名產(chǎn)業(yè))工程建設(shè)過程，加快“雙師型“教師隊伍的培養(yǎng)，采取送出去(送到國內(nèi)名牌大學(xué)進修、國外深造、到社會經(jīng)濟管理部門鍛煉等)，請進來(聘請兼職教師、請國內(nèi)外專家學(xué)者來校講學(xué))等方式，提高專業(yè)教師的理論水平和實踐動手能力。

(四)全面進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

職業(yè)技術(shù)教育相對專業(yè)學(xué)科教育來說是教學(xué)內(nèi)容和方法的一場革命，是對傳統(tǒng)教育思想、內(nèi)容和方法的突破和創(chuàng)新。深化教學(xué)內(nèi)容改革，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，按照理論與實踐“雙線結(jié)合”和學(xué)生、教師、學(xué)校和社會四位一體的指導(dǎo)思想組織專業(yè)教學(xué)過程，鼓勵和支持教師進行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，提高專業(yè)教學(xué)的針對性和適用性。

第3篇

（一）專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性

高職教育課程體系應(yīng)以職業(yè)能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)設(shè)置核心課程時，普遍沒有深入企業(yè)調(diào)研，缺乏對各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實際企業(yè)管理工作的工作任務(wù)和崗位技能。由此導(dǎo)致專業(yè)定位比較模糊，課程設(shè)置特別是核心課程設(shè)置的主觀性強，主觀地認定應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識和掌握哪些技能，課程設(shè)置明顯缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）課程設(shè)置仍然沒有擺脫“學(xué)科體系”

我國高職教育發(fā)展比較晚，一開始都是在摸索中前進。早期的高職教育都是以學(xué)科本位為主要特征，就是強調(diào)學(xué)科的獨立性與重要性，注重在校教育與課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離生產(chǎn)生活實際。現(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程的設(shè)置依舊沒有擺脫這種模式，課程設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏適應(yīng)性與創(chuàng)造性，與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難就業(yè)。

二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

（一）專業(yè)核心課程構(gòu)建思路

首先，針對本專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位（群），分析對應(yīng)的工作領(lǐng)域（業(yè)務(wù)范圍）；其次，由工作領(lǐng)域分析各工作領(lǐng)域包含的工作任務(wù)（行動領(lǐng)域）；第三，通過對行動領(lǐng)域的分級、歸納、整理、排序，得到本專業(yè)典型的基本工作任務(wù)（基本行動領(lǐng)域）；第四，通過對基本工作任務(wù)的工作過程進行分析，得出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力（知識和專業(yè)技能），這是開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的主干課程體系的基本依據(jù)；最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，參照國家職業(yè)技能標準的要求，開發(fā)本專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的主干課程體系。

（二）基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

1.課程設(shè)置。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生的規(guī)格與質(zhì)量標準，通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力分析，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，以工作過程為導(dǎo)向建構(gòu)的專業(yè)課程體系包括以下幾部分：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域：入學(xué)教育、畢業(yè)教育、安全法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育、形勢與政策、經(jīng)濟數(shù)學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、消費行為分析、人力資源管理。專業(yè)核心課學(xué)習(xí)領(lǐng)域：農(nóng)村統(tǒng)計、管理技能訓(xùn)練、農(nóng)村財務(wù)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷與策劃。實踐課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：商務(wù)禮儀與形象設(shè)計、市場調(diào)查與分析、農(nóng)業(yè)投資項目管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、沙盤對抗、頂崗實習(xí)。拓展課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：農(nóng)村金融理論與實踐、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、現(xiàn)代推銷技術(shù)、溝通技巧、邏輯思維與口才訓(xùn)練。