高中地理綜合思維培養范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高中地理綜合思維培養文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：高中地理；綜合實踐活動；設計策略

高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創新以及合作探究等方面的能力。

一、優化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析

1.提升教師綜合素養，增強實踐意識

加強教師綜合素養的提升，主要是因為教師專業素養的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質量，從而不斷提升高中地理教學水平。

2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固

教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發與利用，并圍繞教材內容，設計出內容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。

3.結合環境問題組織綜合實踐活動

教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環保教育內容對滲透德育教學有著重要作用，而環保意識的培養與提升又與地理學科有著緊密聯系，如。“水圈與水循環”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環境活動的設計與開展。比如，旅游環境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態旅游”“生態旅游為什么會有益于環保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。

4.強化活動方案設計，避免形式化

要想高質量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養學生的團隊精神與合作意識。

二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點

1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢

進行時展需要的是高素質、創新型人才，而新課程理念也強調教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優化學生的學習方式，從而使學生的創新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協調發展。

2.應充分考慮鄉土地理內容

每個區域都具有自身不同的地理特征，要實現區域的可持續關于高中地理綜合實踐活動設計策略的分析葉先流（福建省大田縣第一中學）摘要：新課程理念強調高中地理教師在設計和組織相關教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應重視學生實踐與發展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區域的地理特征，設計切合鄉土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。

3.應兼顧學生、學校的具體情況

對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發和利用教育資源來提升教師的綜合素質。總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質量與效率，培養和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創新能力，增強學習效果。

參考文獻：

［1］王艷花.高中地理環境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.

［2］吳國財.高中綜合實踐活動中的地理實踐研究［J］.新校園：中旬刊，2014（9）：187-188.

第2篇

【關鍵詞】高中地理課程；育人價值；思考與對策

教育是富國強民的必不可少環節，也是國家可持續發展的內在推力。就高中地理課程的教學來說，旨在培養學生可持續發展世界觀、地理綜合實踐能力以及創新能力，并推動和諧社會的科學發展。高中地理課程育人價值有客觀性、多樣性、發展性特點，從學生興趣愛好為出發點，在教學中體現較高的科學價值與育人價值。如何體現出高中地理課程育人價值始終是人們探索的一個焦點，因此本文對高中地理課程育人價值做簡要思考與實踐分析有一定的現實意義。

一、高中地理課程育人價值的思考

教育作為國家發展的有力武器，以學科形式促進學生思維品格的培養，以課程形式體現出教育的育人價值，賦予學生美的發現與表現力。高中地理課程的育人價值是順應學生全面發展方向，以高中地理課程發展目標為根基點，不斷提高學生地理思維能力，增強學生的愛國主義情感，并賦予學生十足的可持續發展觀理念。確切的來說，高中地理課程育人價值主要有以下四個方面的體現：

第一，高中地理知識提升了學生科學文化素質。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發展規律，更闡述了自然地理的發展規律，是地理環境的核心要素。高中地理知識提到的人文地理，旨在協調好人與地的關系，建設可持續發展的社會樂園，促進區域的全新發展。基礎知識的學習和發展，從地理觀測與分析角度，賦予學生地理數據技能，并增強學生地理圖標識別能力，從科學角度培養了學生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導學生認識、理解分析地理知識，有助于提高學生的知識、素養能力。

第二，高中地理課程培養了學生的空間思維能力與綜合實踐能力。學生學習地理課程知識，更傾向于提高學生解決問題的能力素養。一般來說，高中地理課程的教學體現了地理地域性特征，也涵蓋了地理學的綜合性，這門課程的學習就使得學生更精準的理解地理事物的空間分布結構，加強地理事物之間的聯系，從空間運動和空間演變基礎上及時感知地理事物的變化規律。地理這門綜合性學科知識，從人文要素角度確定地理學的精髓知識，在人類生存的變化基礎上，課程的學習過程加強學生實踐綜合能力的培養，在生活中發現問題，從地理學習的角度分析問題與解決問題。

第三，學習高中地理課程提高了學生的審美情趣。地理素養的問題取決于對自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛自然的能力。學生通過學習高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無垠的大地，更從民族認同感的角度，堅定了對祖國的忠誠。

第四，推動了基礎課程的可持續發展。高中地理課程的學習也是推動學生邁向高層教育的階梯。地理學科的關系紐帶教學中，全面剖析人類活動和環境的關系，以人地關系為基礎的知識理論學習，賦予學生更豐富的政治內涵，從人與自然協調發展角度實現資源環境的可持續發展，并加強人與自然的和諧相處，加強學生環境能夠道德意識的培養，賦予W生更正確的人生觀與世界觀，培養了學生環境保護意識。因此高中地理課程育人價值無窮大，這門學科教育不僅是人類賴于生存的一門學科，更是人類可持續發展的重點課程之一。

二、高中地理課程育人價值的實踐

第一，加強圖像教學，提高學生空間思維能力。高中地理課程教學可從圖像教學出發，引導學生通過讀圖分析的思維活動，抽象、理性認識地理這門課的知識。教師需應用圖像教學功能的教輔工具，帶給學生更大的地理空間思維能力。學生讀圖識圖的學習過程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發現氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識的學習階段，從學生終身學習技能觸發，在地理學空間理念中加強學生對地理分布格局的認識。從一圖多用的角度拓展學生的思維特征，在地理環境中加強學生對人類空間關系的爭取認識，引導學生創繪地圖，全面展示自我。

第二，以地理問題為出發點，加強學生地理綜合實踐能力培養。任何形式的教育都要從發現問題出發，最終以解決問題為終點。在地理問題的教學中，地理課程育人價值的體現需要不斷提出地理問題，引導學生自主學習地理知識。可采取主題式收集處理材料的方法實現知識的學習，比如說在南水北調怎么調問題上，就要確定問題的主題，選擇一種處理方式，制定問題解決的計劃，分析和討論確定最完善的計劃，最后實施計劃加強實踐體驗，做好問題的總結與歸納，及時展示成果。

第三，融合生活感悟，培養學生可持續發展時間觀。任何教育都離不開生活的教學，尤其是以生活地理課堂的教育教學，就要引導學生從時事新聞上分析地理知識發展的規律，密切關注我國發展與環境的關系。積極開展地理課外知識，幫助學生形成獨特的可持續發展觀念，加強學生的主題研討，及時轉變學生自身行為方式，體現出高中地理課程的育人價值。

【參考文獻】

第3篇

新課程理念強調高中地理教師在設計和組織相關教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應重視學生實踐與創新能力的培養與鍛煉。在教學中，應結合教學內容與要求，學生的認知特點與水平，設計出多元化的綜合實踐活動，引導學生主動有序地參與其中，在增強教學效果的同時，促進學生綜合素質的不斷提升。

關鍵詞：

高中地理；綜合實踐活動；設計策略

高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創新以及合作探究等方面的能力。

一、優化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析

1.提升教師綜合素養，增強實踐意識

加強教師綜合素養的提升，主要是因為教師專業素養的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質量，從而不斷提升高中地理教學水平。

2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固

教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發與利用，并圍繞教材內容，設計出內容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。

3.結合環境問題組織綜合實踐活動

教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環保教育內容對滲透德育教學有著重要作用，而環保意識的培養與提升又與地理學科有著緊密聯系，如。“水圈與水循環”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環境活動的設計與開展。比如，旅游環境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態旅游”“生態旅游為什么會有益于環保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。

4.強化活動方案設計，避免形式化

要想高質量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養學生的團隊精神與合作意識。

二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點

1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行

時展需要的是高素質、創新型人才，而新課程理念也強調教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優化學生的學習方式，從而使學生的創新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協調發展。

2.應充分考慮鄉土地理內容

每個區域都具有自身不同的地理特征，要實現區域的可持續發展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區域的地理特征，設計切合鄉土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。

3.應兼顧學生、學校的具體情況

對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發和利用教育資源來提升教師的綜合素質。

總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質量與效率，培養和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創新能力，增強學習效果。

作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學

參考文獻：

［1］王艷花.高中地理環境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.