創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

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第1篇

（一）有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全普及，甚至在有的學(xué)校還是空白。創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏實(shí)效性，主要體現(xiàn)在：對(duì)于課程的目標(biāo)定位不清晰，誤以為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長”的想法，反而不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；創(chuàng)業(yè)教育的課程的內(nèi)容體系也不完善，課程內(nèi)容偏向理論化，缺乏實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是理論上的認(rèn)識(shí)，難以付諸實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，老師大都是校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員或管理類學(xué)科的專職教師，平時(shí)忙于行政事務(wù)或本學(xué)科的教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的交流與專門進(jìn)修，教學(xué)效果不理想。

（二）有利于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力

創(chuàng)業(yè)教育是一種獨(dú)特的教育形式，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)把握社會(huì)環(huán)境、市場環(huán)境，又要著力發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，提升自己的綜合素質(zhì)，如敏銳的分析能力、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的盈利。這種創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可以通過體驗(yàn)式教學(xué)的方法得到有效的鍛煉，實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)給予客觀認(rèn)識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在通過親身體驗(yàn)和感悟創(chuàng)業(yè)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，激發(fā)自己主動(dòng)自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。

（三）有利于落實(shí)國家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，同時(shí)也關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的健康成長。近些年來，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，2015年，高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為政府亟需解決的公共問題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。《教育部2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。由此可以看出國家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

二、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)原則

1.自主體驗(yàn)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)首先要求能夠激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)愿望。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)各類創(chuàng)業(yè)教育情境內(nèi)容，來自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。

2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、激感以使學(xué)生想學(xué)；通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和發(fā)揮其主體性以使學(xué)生會(huì)學(xué)且學(xué)得好；通過學(xué)生的親身實(shí)踐以使學(xué)生會(huì)用。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中占有重要位置，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，使課程不僅是一種傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，同時(shí)能夠真正地讓學(xué)生實(shí)踐這些知識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐、競賽等，第一課堂與第二課堂的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育付諸實(shí)踐。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)既能全面系統(tǒng)地涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，在體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)并深入理解或簡單運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在體驗(yàn)的原則，體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整再現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等知識(shí)。如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)敏銳的洞察力、積極的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和人格魅力；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；企業(yè)管理應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)類型、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記，企業(yè)選址、開辦企業(yè)的途徑等。同時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托專業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇建立在專業(yè)基礎(chǔ)上就更加容易成功。相對(duì)于以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此無論在課堂上還是課堂下都應(yīng)當(dāng)設(shè)立可供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重完成某項(xiàng)任務(wù)。例如可以通過填寫企業(yè)信息卡以及制作企業(yè)簡介PPT的形式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的類型、企業(yè)文化、生命周期、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，并具備趣味性和可操作性。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課堂理論教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)問題式、討論式和參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以學(xué)生體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可以采用案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國的案例，讓學(xué)生分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究和討論，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)和實(shí)踐相融合的必要過程，可以采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)參觀、校友交流、創(chuàng)業(yè)者訪談等方法。如在教學(xué)過程中，針對(duì)企業(yè)開辦和企業(yè)主能力要求的一些專業(yè)問題或熱點(diǎn)問題，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士作專題報(bào)告、從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，介紹在經(jīng)營企業(yè)的過程中適應(yīng)市場的能力和經(jīng)營理念；組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過競賽弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。通過大賽推介培訓(xùn)、競賽評(píng)選、政府扶持、資本對(duì)接、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)有意向和實(shí)力的創(chuàng)新資源和社會(huì)資本等資源合力支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐；也可以組織教學(xué)參觀讓學(xué)生通過參觀了解企業(yè)經(jīng)營和市場各種變化，專門安排時(shí)間進(jìn)行參觀講解；從已創(chuàng)業(yè)有成的本校畢業(yè)生中挑選成材典型，采用校友交流會(huì)的形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及在實(shí)際開業(yè)和管理中應(yīng)注意的問題。

（四）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的搭建與運(yùn)用

高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)。可在校園內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和項(xiàng)目孵化基地，學(xué)生在科技園里可以享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)或者孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。也可以在校外建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要場所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。如建立創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)實(shí)習(xí)基地或校企合作工作坊，學(xué)生可以在校外基地實(shí)習(xí)，鍛煉自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)積累企業(yè)的經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)校企合作工作坊，企業(yè)將一些專業(yè)相關(guān)的工作派給工作坊，工作坊組織學(xué)生來完成任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成狀況給予一定的報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的熱情。通過校外實(shí)踐體驗(yàn)基地還可以豐富和提升師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力。一方面可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以從社會(huì)上聘請(qǐng)?jiān)?jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來學(xué)校擔(dān)任兼課教師。組建一支既具備創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又懂得如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（五）教學(xué)考核設(shè)計(jì)

第2篇

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通

明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)

第3篇

1.對(duì)課程體系的重建專業(yè)群的課程建設(shè)

本著以市場需求為服務(wù)宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育方針，旨在培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)操作的高端技能型設(shè)計(jì)人才，構(gòu)建以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)設(shè)計(jì)軟件操作與應(yīng)用能力為根本的課程體系。該課程體系是以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)為課程群核心，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)和旅游工藝品設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的模塊化、雙證書課程體系。該課程體系通過建立課程共享平臺(tái)、實(shí)踐操作訓(xùn)練題庫以及虛擬實(shí)訓(xùn)等多項(xiàng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)與工藝、職業(yè)與專業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，不斷深化課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，建立以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)與學(xué)生的需要直接相通，為下一步頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)軟件操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模塊化教學(xué)把專業(yè)知識(shí)通過滲透式的方式與生產(chǎn)相結(jié)合。在專業(yè)群的課程構(gòu)建中，根據(jù)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，將專業(yè)群內(nèi)課程進(jìn)行模塊化劃分。課程共享平臺(tái)既可以服務(wù)于本專業(yè)群的學(xué)生，又可以為全校學(xué)生提供設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等公開視頻課。初期共享課程的建設(shè)應(yīng)從各專業(yè)的核心課程做起，整合專業(yè)群內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源，更新職業(yè)教育觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。后期共享課程的建設(shè)要注重課程資源的系統(tǒng)性與完整性，通過校園網(wǎng)上的共享平臺(tái)和選課制度向?qū)I(yè)群學(xué)生和其他校內(nèi)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

2.對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與省內(nèi)外企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)實(shí)用性、創(chuàng)新性的課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)師共同研討，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，構(gòu)建課程體系。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群崗位能力的培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目包，以此構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，整合以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。

（1）設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)后進(jìn)行。主要是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)和部分校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，為期一周。該實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)及本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識(shí)與具備的能力有初步認(rèn)識(shí)，接受職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶。

（2）基礎(chǔ)能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于第一和第二學(xué)期安排在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。主要包括基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力、相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件操作能力等。

（3）應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)于第二、第三、第四學(xué)期安排各專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。主要包括圖文印刷設(shè)計(jì)、家庭室內(nèi)裝修、服裝縫紉、水晶雕刻等幾個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)。目的是使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的核心技能。同時(shí)將職業(yè)技能培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，使其取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

（4）拓展能力實(shí)訓(xùn)安排在第四、五學(xué)期，在拓展實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目的是使學(xué)生開拓專業(yè)知識(shí)視野，為拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（5）頂崗實(shí)習(xí)主要安排在第五、六學(xué)期，時(shí)間為6個(gè)月。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)專家一起制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)企業(yè)任命有經(jīng)驗(yàn)的工作人員為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)際工作崗位的實(shí)踐，提高其職業(yè)能力。專業(yè)群中各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室框架。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)進(jìn)一步完善電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)群實(shí)驗(yàn)室，使之能夠起到學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的核心作用；使產(chǎn)學(xué)研基地引入的公司和工作室共同起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)直接對(duì)接的作用；成立實(shí)訓(xùn)基地工作部，為學(xué)生校外成功實(shí)習(xí)提供服務(wù)保證；校外簽約實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位。

3.建立跨專業(yè)工作室創(chuàng)辦

由不同專業(yè)負(fù)責(zé)的工作室，如旅游紀(jì)念品研發(fā)創(chuàng)意中心工作室、影視后期工作室等。工作室在運(yùn)作上以專職教師為主，企業(yè)兼職教師為輔，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)實(shí)踐。整合各藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，在學(xué)期初由院部下達(dá)相應(yīng)的項(xiàng)目課題和課程內(nèi)容。項(xiàng)目類型分為虛擬項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在虛擬項(xiàng)目中將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)和工作融為一體；學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目中真正參與社會(huì)實(shí)踐，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)由學(xué)校到職場的身份轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)群內(nèi)各專業(yè)工作室可以交叉選擇，使得不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)、不同科研項(xiàng)目、不同企業(yè)的優(yōu)勢同時(shí)被整合在教學(xué)中。學(xué)生根據(jù)自己的意愿和特長進(jìn)入不同的工作室，可以打破原專業(yè)的視野限制，了解最新的設(shè)計(jì)資訊和前沿的科研成果，參與企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和市場營銷。在工作室的各種項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間的補(bǔ)充與擴(kuò)展，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。這些工作室中最有核心專業(yè)特點(diǎn)的是旅游紀(jì)念品研發(fā)創(chuàng)意中心，其以連云港市旅游文化為切入點(diǎn)，專業(yè)從事具有地方旅游特色的旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)、制作與市場開發(fā)，并以此為平臺(tái)，帶動(dòng)專業(yè)群中其他專業(yè)積極參與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)的市場開發(fā)與研究，真正做到產(chǎn)學(xué)研三位一體教學(xué)模式的應(yīng)用。電腦廣告設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖和包裝，旅游工藝品專業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品的加工，服裝專業(yè)負(fù)責(zé)旅游工藝品的編結(jié)、扎染與刺繡。如，西游記系列工藝品的研發(fā)與銷售都以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，產(chǎn)品在連云港本地的旅游市場上廣受歡迎，獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效益，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美體現(xiàn)。

4.其他促進(jìn)就業(yè)手段

第一，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽，將競賽主題引入課程實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體并貫穿于教學(xué)中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)體現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，重視暑期社會(huì)實(shí)踐，由專門挑選出的熟悉一線實(shí)務(wù)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，奠定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。第三，結(jié)合省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目挖掘有潛力的學(xué)生和好的創(chuàng)意主題，讓有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生聚集起來，利用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起步。第四，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。社團(tuán)由學(xué)生創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作，專業(yè)教師予以適當(dāng)指導(dǎo)。目前，已有油畫社團(tuán)、動(dòng)漫社團(tuán)、微電影社團(tuán)等，作品多次參與展銷活動(dòng)，受到了廣泛好評(píng)。第五，利用學(xué)院特色學(xué)生活動(dòng)——“周末論壇”為在校生與用人企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生提供交流的平臺(tái)，使學(xué)生了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；使企業(yè)有展示企業(yè)精神的平臺(tái)，與大學(xué)生面對(duì)面交流，吸引優(yōu)秀人才加入企業(yè)隊(duì)伍；使創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生有回饋母校的機(jī)會(huì)，與師弟師妹分享成功經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)語