心理教學(xué)論文范文

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第1篇

那么，怎樣才算把課教在學(xué)生的心上呢？

首先，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。教學(xué)時，教師就是要以這種態(tài)度為基礎(chǔ)，對學(xué)生加以誘發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在意識，從而充分發(fā)揮其提高課堂教學(xué)效率的功能。誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，也就是在學(xué)生閱讀的過程中，要充分重視情感的激勵作用，注重智力因素與情感因素的協(xié)調(diào)功能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，把認(rèn)知活動由最初發(fā)生的興趣和，引向熱情而緊張的閱讀思索中去，使他們獲得種種有益的情感體驗，從而高效率、高質(zhì)量地掌握教學(xué)內(nèi)容。在閱讀課上，誘發(fā)學(xué)生的積極情感一般有以下四種方式：

1、用情境烘托

就是利用幻燈、圖畫、故事、游戲、語言等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計出趣味橫生的情境，烘托出教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如一位教師教《月光曲》。他首先用幻燈放出圖景：一輪皓月，夜空如洗，一片銀色世界。萊茵河畔一個小鎮(zhèn)，一條小路通向遠(yuǎn)方的茅屋。

在茅屋頂上畫著發(fā)出聲音的記號，說明這是盲姑娘的住處，她正在里面彈鋼琴。然后教師問：同學(xué)們，這是一種什么樣的情境呀？學(xué)生這時自然而然也進(jìn)入到課文描寫的“幽靜”的環(huán)境中。與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而帶著對盲姑娘的同情，深入到課文的學(xué)習(xí)之中。

2、用形象誘發(fā)

就是用生動形象的事例、圖畫誘發(fā)學(xué)生的情感。例如一位教師教《溫暖》最后一句“深秋的清晨是寒冷的，卻送來了春天般的溫暖”，是這樣處理的：先采用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境；再讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，總理面帶笑容，和藹可親，雙手緊握清潔工人的手，向他們表示慰問；在喚起學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)上，再講述總理關(guān)心清潔工人的一些具體事例，讓學(xué)生展開想象，體會總理對清潔工人感情之深。通過看圖、描述，再啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，水到渠成，自然而然。因此，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

3、用語言渲染

教師在課堂講授中的語言，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。課堂教學(xué)的效果如何，在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。同時，語言藝術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生的情感。因此，教師的語言要注意教育性、科學(xué)性、直觀性、針對性。語匯豐富且準(zhǔn)確、生動、形象，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，能逼真地再現(xiàn)課文的思想和情感，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)目的；科學(xué)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密，明白曉暢，深入淺出而又簡練含蓄。在語調(diào)上有謙遜溫和的情感美，抑揚頓挫的韻律美、節(jié)奏美；在速度上緩急有致、張弛有度；在風(fēng)格上剛?cè)嵯酀?jì)，或莊或諧，或侃侃而談，如嘮家常，或一唱三嘆，余音裊裊等。如果這些語言的內(nèi)容和形式形成一個有機(jī)的整體，就能創(chuàng)造出愉快輕松的教學(xué)藝術(shù)情境，使學(xué)生獲得情感體驗。這種情感體驗使學(xué)生如坐春風(fēng)，流連詩境，或浮想聯(lián)翩，神思遐想。這樣的氣氛，不僅給學(xué)生以強(qiáng)烈的熏陶，而且知識也很容易滲進(jìn)學(xué)生的心田。

4、用表情強(qiáng)化

表情是情感的外露，分面部表情、語言表情、身段表情等，有人稱之謂“體態(tài)語言”。如高興時，眉開眼笑，手舞足蹈；悲哀時淚眼汪汪，頓足捶胸。教師的體態(tài)語言能強(qiáng)化講話的內(nèi)容和情感，但要運用恰當(dāng)，動作不能過大。課堂出現(xiàn)舞臺演員那樣的表情，效果不一定理想。言為心聲，言語中表露的情感更為深切。

第二，根據(jù)學(xué)生的思維過程導(dǎo)讀思維是智力活動的核心。從眾多的教學(xué)實踐得知，學(xué)生在閱讀時的思維為“想像———聯(lián)想———推想———體會———評價”這樣一個過程。那么在閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)過程就要與學(xué)生閱讀的思維過程同步。從而使教師的思路，學(xué)生的思路一致，把課教在學(xué)生心上。

1、想像

學(xué)生在讀課文時，想像文中所描寫的事物及它們之間的聯(lián)系，在頭腦中構(gòu)成一幅鮮明的圖畫。請看一位教師在教《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”兩句詩句的片斷：師：請大家讀讀這兩句，說說意思。（指名講述后兩句詩意）師：詩人“舉頭望明月”，這兒為什么用“望”，而不用“看”？生：“望”是向遠(yuǎn)處看的意思，月亮離我們很遠(yuǎn)，這兒用“望”更準(zhǔn)確。師：（指圖）詩人站在窗前，想到這輪明月此時不僅照著自己，也正照著家鄉(xiāng)，照著故鄉(xiāng)的山山水水，不由地想起了許多，詩人想起了什么呢？生：詩人想起了林旁的那條小河，小時侯詩人總在小河里游泳。生：詩人想起了童年的伙伴，小時候他們在一起玩耍、嬉戲。生：詩人想起了爸爸、媽媽，他在心中默默地問候：爸爸、媽媽，你們好嗎？師：大家想象得真好，請用這個句式連起來說說（出示）詩人想起了，想起了，詩人還想起了。……（生答略）這里，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，排比句式的訓(xùn)練，又強(qiáng)化了思鄉(xiāng)情，擴(kuò)展了詩意，落實了“雙基”。

2、聯(lián)想

閱讀教學(xué)中的聯(lián)想是指利用語言本身的展現(xiàn)力、情趣給人美感，通過對照，轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展等聯(lián)想手段，使學(xué)生得以領(lǐng)會、理解和欣賞。例如一位教師在教《晏子使楚》時，讓學(xué)生找出與課文結(jié)束句“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”相呼應(yīng)的三句話，每人認(rèn)真地讀兩遍。之后，教師板書“陪”、“賠”兩字，要求大家合起書本，通過“陪著笑”、“賠不是”聯(lián)想到了什么。

學(xué)生通過兩字的對照、比較和擴(kuò)展，有的學(xué)生聯(lián)想到楚王想趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果是敗得越發(fā)慘了。有的學(xué)生從“陪”到“賠”聯(lián)想到了晏子的機(jī)智和膽略。有的學(xué)生從楚王“陪著笑”到“賠不是”，聯(lián)想到晏子這一次出使楚國，出色地完成了齊王交給他的任務(wù)。

3、推想

閱讀中，就文中沒有具體交待的部分，提出一些問題思考，并推想出結(jié)果，這是學(xué)生大腦具有增進(jìn)殖的具體體現(xiàn)。例如讀《金色的魚鉤》中老班長和“我”的一段對話，指導(dǎo)學(xué)生抓裝支吾著說”，推想老班長開始想瞞我的情景；抓裝一把把我樓到身邊，輕聲說”，推想老班長想哄我的情景；抓裝嚴(yán)厲地說”，推想老班長命令我的情景。透過老班長的話語知道老班長無論是“瞞我”、“哄我”，還是“命令”我，都體現(xiàn)了他舍己為人，忠于職守的高尚品德。通過推想，老班長的話聲聲入耳，感人肺腑，老班長的高大形象突現(xiàn)在學(xué)生眼前，受人景仰。

4、體會

對課文的中心思想，課文中出現(xiàn)的意思含蓄的語句，要聯(lián)系全篇課文及有關(guān)的詞、句、段去體會，揣摩。如《憶鐵人》一課，僅用“哦……咳！”兩個嘆詞表達(dá)鐵人的頓時醒悟。就要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系鐵人勇于承認(rèn)錯誤，嚴(yán)格要求自己的精神，去體會鐵人當(dāng)時的心情。

第2篇

良好教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的根本前提，也是直接影響課堂學(xué)習(xí)氛圍的教育方式，一般來說學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的原因和學(xué)習(xí)有關(guān)，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動。因此，在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)建存在位置，每一個學(xué)生的主體作用是一堂成功地理課的重要組成部分，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到，教師所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容是圍繞他們而形成的，從而產(chǎn)生對地理課的認(rèn)同感，盡可能給每一位學(xué)生在地理教學(xué)中提供相應(yīng)的位置，能在課堂上展示自身能力和潛能。

如在學(xué)習(xí)“中國的氣候”時，制作“溫度帶和干濕區(qū)比較表”，讓學(xué)生參照”中國溫度帶分布”和“中國干濕區(qū)分布圖”兩張圖，分小組合作完成表格的填寫，并讓學(xué)生討論“為什么我國的氣候特征那么復(fù)雜多樣”。在學(xué)生討論的過程中，注意在小組間走動，及時了解各小組討論情況，對于有自主意見、討論較好的及時給予表揚，對于較為薄弱的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于初中生自我意識逐漸形成，自尊心較強(qiáng)，在學(xué)生回答問題不到位時，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以“回答的方向很不錯，但能不能更具針對性一些”等類似的提示，在不打擊到學(xué)生的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出更好的答案。同時由于初中生思維有一定的局限性，教師還可提出“西北干旱地區(qū)形成大片荒漠的原因是什么”等問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

另外可通過角色扮演的方式讓學(xué)生零距離接近教材和體會教材中的內(nèi)容，從而更好地理解教材，如在學(xué)習(xí)“大洋和大洲”時，設(shè)計以“來自四大洋家族的自白”為主題的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演“四大洋”，說出“自己”的名稱、面積、位置等，在這一過程中，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，也可充分活躍課堂氛圍，整個教學(xué)過程其樂融融，學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)思維十分活躍，既深刻理解了知識，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力，大幅度地提升了學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立全新教育理念

1.主動與學(xué)生溝通，以親切的態(tài)度面對學(xué)生。

每個學(xué)生都是由不同的個體構(gòu)成，心理特征也存有差異，所以，需要各學(xué)科教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解學(xué)生性格特點和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。有些教師會在授課時帶入個人主觀情緒和思想，常常會以自己看不慣的現(xiàn)象對學(xué)生實施教育。其實，大部分的學(xué)生心理都十分單純和簡單，教師只要運用較好的心態(tài)與學(xué)生交往，會十分容易地除掉學(xué)生的戒備心理，師生關(guān)系自然而然會變得融洽。

2.發(fā)揚民主精神。

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、安全和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生信任，因而可在教學(xué)中充分發(fā)揚教學(xué)民主氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生提高自我認(rèn)同感，每一位學(xué)生都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，如果滿足上述要求，學(xué)生自然會以積極合作的態(tài)度活躍在教學(xué)中，和教師共同完成教學(xué)任務(wù)。總而言之，教師要給予學(xué)生一個機(jī)會展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生克服思想上的緊張心理，促使他們更自覺、更認(rèn)真地上好每堂課。

三、開展地理實踐活動，重視課后輔導(dǎo)

地理學(xué)科的研究對象主要是地理環(huán)境和人地關(guān)系，具有很強(qiáng)的實踐性，也正是它的研究對象和學(xué)科特點決定了地理教學(xué)不能只局限于課堂，應(yīng)到大自然中去，在實踐中發(fā)展和提高創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力，發(fā)揮心理健康教育功能的有效途徑，讓學(xué)生通過在實踐中感受到人和事與生態(tài)環(huán)境，從而了解社會。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”時，可以隨處可見的口香糖痕跡現(xiàn)象為例，讓學(xué)生走出校門做關(guān)于口香糖污染環(huán)境的調(diào)查，調(diào)查人們口中口香糖殘膠的去向，從而發(fā)現(xiàn)大量口香糖殘膠一旦吐到地上，就很難被環(huán)境消化，要樹立保護(hù)環(huán)境、尊重自然和減少廢物的意識，上述實踐活動可以讓學(xué)生面對不同的人群，該如何應(yīng)付社會中的種種難題，要有意識地在實踐中滲透如何調(diào)整情緒起伏和人際交往，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)重視課后輔導(dǎo)，地理教學(xué)中，最基本的基礎(chǔ)知識和最為突出的難點就是地圖知識，在實施課后輔導(dǎo)時，教師可以布置關(guān)于地圖作業(yè)，從其實用性出發(fā)。有了實用性作為作業(yè)鋪墊和要求，學(xué)生會對這樣一個需解決的實際問題充滿挑戰(zhàn)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)，以更好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第3篇

通過查閱書籍以及相關(guān)文獻(xiàn)，初中生心理特征主要表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)；好動、思維靈活；直覺感性思維為基礎(chǔ)，抽象理性思維逐漸發(fā)展；自我意識突出；有豐富的情感。下面將結(jié)合初中生的心理特征談幾點物理教學(xué)策略。

1.好奇心強(qiáng)———因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的精力比較旺盛，對新鮮事物充滿了好奇。物理學(xué)科是一門基于實驗、源于生活且應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，一個小小的物理實驗或是生活中的一個習(xí)以為常的現(xiàn)象就能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，充分利用學(xué)生的好奇心，把物理實驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，讓學(xué)生自己動手實驗，體驗探索科學(xué)的過程，將課堂與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感，將學(xué)生這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講流體壓強(qiáng)與流速的時候，教師可以借助于一些有趣的實驗來幫助學(xué)生理解，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如請學(xué)生用倒置的漏斗吹乒乓球，結(jié)果乒乓球不會掉下；準(zhǔn)備一個大的水槽，讓兩只小船平行漂浮在水面上，請學(xué)生用注射器向兩船中間的水中注水以加快水的流速，兩船會向中央靠攏。接下來可以給學(xué)生播放飛機(jī)飛行的視頻，提問為什么飛機(jī)能在天空中飛？將物理知識與生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的深度思考，這樣他們學(xué)習(xí)物理的興趣就會越來越濃。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，學(xué)生愛上網(wǎng)勝過看書，他們對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇。教師可以利用學(xué)生的這種偏好，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，讓他們在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，及時了解科學(xué)前沿，與時俱進(jìn)，才能更新舊知識，創(chuàng)造新知識，這也與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相符。

2.好動、思維靈活———利用好動性，活躍思維，鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。進(jìn)入初中，學(xué)生好動、思維靈活，有著強(qiáng)烈的活動欲望和求知欲，什么事情都想自己嘗試。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生就是通過自己學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新知識。要想創(chuàng)造出新知識就得讓學(xué)生多動手，多思考，多總結(jié)。所以，這個時候，教師不應(yīng)該為學(xué)生的多動和活躍而生氣，而應(yīng)該結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計探索性實驗，讓學(xué)生有好動的空間和機(jī)會，積極開展課外活動，適應(yīng)學(xué)生的好動心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽猜想。比如：在講杠桿時，教師可以讓每個學(xué)生提前準(zhǔn)備生活中應(yīng)用杠桿原理的工具，并通過對這些工具的使用，感受哪些杠桿省力，哪些杠桿費力，最后再組織學(xué)生實驗，探究出杠桿平衡條件。同時教師要營造一個寬松的、自然和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.直覺感性思維為基礎(chǔ)，抽象理性思維逐漸發(fā)展———突出直觀教學(xué)，以具體形象模型為基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論，人的思維遵循感性到理性、直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。我國中學(xué)生年齡一般在12~18歲之間，這一階段的青少年思維特征仍然以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)興趣停留在事物或現(xiàn)象本身，而很少去探索現(xiàn)象背后的規(guī)律。因此，這一階段的學(xué)生在掌握概念和規(guī)律時，必須以具體形象的模型和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并且需要他人（教師）的引導(dǎo)和鼓勵[3]。所以教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該突出直觀教學(xué)，在不違背科學(xué)性原則的情況下，盡量將嚴(yán)密、深奧的物理知識用生動形象的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解知識的難度。比如：在講“比熱容”的時候，學(xué)生對“比熱容”這個抽象概念很難理解，這個時候教師就可以拿兩個底面積不同的容器出來，向兩容器中倒入相同量的水，發(fā)現(xiàn)不同容器液面上升的高度不同。容器的底面積就相當(dāng)于物質(zhì)的比熱容，相同量的水就相當(dāng)于物質(zhì)吸收相同的熱量，液面上升的高度就相當(dāng)于物質(zhì)溫度的變化量，通過這樣一種直觀的教學(xué)方式，就讓學(xué)生對“比熱容”的概念理解了。

4.有強(qiáng)烈的自我意識———把課堂交給學(xué)生。自我意識，即個體對自己的認(rèn)識態(tài)度。初中生有著強(qiáng)烈的自我意識，具體表現(xiàn)在他們開始對認(rèn)識和評價自我產(chǎn)生濃厚興趣，希望能在生活中、課堂上擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并且有著強(qiáng)烈的好勝心。如果感覺到自我受到肯定，動力則會越來越強(qiáng)，越來越有干勁兒；反之，則會不斷地自我否定，自我懷疑，慢慢地會形成孤僻的性格。依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性與能動性。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會表現(xiàn)自己，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的思想和感情，以促進(jìn)學(xué)生自我意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了滿足學(xué)生的好勝心，可以在課堂上通過競爭的方式來讓學(xué)生表現(xiàn)，比如：可以搶答或者小組以競爭的方式進(jìn)行實驗探究并分析實驗結(jié)果，也可以通過競爭的方式來搜集課外資料、完成作業(yè)等。在學(xué)生闡述結(jié)束后，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)有一個反饋，可以是一句表揚的話語或是一個肯定的眼神，這樣學(xué)生受到了肯定，學(xué)習(xí)的動力就會越來越大。

5.有豐富的情感———增進(jìn)師生感情，幽默話語活躍課堂氣氛。中學(xué)生情感豐富但多變，極易因一些偶然刺激而影響情緒。所以，在課堂上，教師可用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行調(diào)控。教師運用幽默生動的語言，聲情并茂的講解，可以提高學(xué)生的注意力，使講解的內(nèi)容變得有趣[2]。教師對學(xué)生也要體貼、關(guān)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，并及時給予鼓勵、表揚；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要通過查漏補(bǔ)缺以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等形式熱情、耐心地給予幫助，從而使師生情感和諧、關(guān)系融洽。師生感情一旦融洽，學(xué)生就會尊敬你，經(jīng)常圍著你問問題，顯然學(xué)習(xí)興趣濃厚了、學(xué)習(xí)的氣氛有了、學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會努力、刻苦，學(xué)習(xí)成績就會不斷上升。

6.意志力薄弱，缺乏自控力———合理安排進(jìn)度，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法。意志力是人自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難以達(dá)到目的的心理活動。有些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難往往會喪失信心，幾次測驗成績不好就會意志消沉、甚至放棄學(xué)習(xí)。相當(dāng)一些中學(xué)生認(rèn)為“物理知識太抽象，太難理解”。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)細(xì)心揣摩教材，合理安排進(jìn)度，本著先易后難、先感性后理性、先具體后抽象、盡可能地分散難點的原則，適當(dāng)變動章節(jié)教學(xué)順序；在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，對部分章節(jié)可增加教學(xué)課時，從而使學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)。同時教師在面對學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)、情緒多變、意志力薄弱這些特征時，不應(yīng)該責(zé)備他們，更多的是指出他們的問題所在，向他們輸送科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們克服困難。只有讓學(xué)生自己掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，才能提高解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自控力和意志力。

二、結(jié)語