數(shù)學(xué)教學(xué)工作思路范文

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第1篇

大學(xué)生思想政治教育工作在藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中占有很重要的地位，為了培養(yǎng)符合藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)人才，適應(yīng)藝術(shù)院校學(xué)生思想行為特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作，增強(qiáng)其針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

藝術(shù)院校 學(xué)生特點(diǎn) 思想政治教育思路作為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才和藝術(shù)教育工作者的藝術(shù)院校，擔(dān)負(fù)著為繁榮和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為國(guó)家、為社會(huì)輸送更多的德藝雙馨的藝術(shù)人才的重任，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的整體要求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，認(rèn)真做好學(xué)生思想政治工作。

一、藝術(shù)院校學(xué)生的思想行為特征。思想政治教育在高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，是高校人才培養(yǎng)工作的重要措施和渠道，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作。對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)講，思政治教育除了必須把握藝術(shù)院校學(xué)生的思想行為特征，要貫徹高校學(xué)生思想政治教育的一般原則以外，還體現(xiàn)藝術(shù)院校思想政治教育的針對(duì)性。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既具有其他專業(yè)學(xué)生的共性，又表現(xiàn)出其自身的個(gè)性和鮮明特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既有積極的一面，也有消極的影響，只有弄清藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)，才能增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。1、學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，個(gè)性特征多樣化。藝術(shù)院校學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，除應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，還有在工作崗位上工作兩三年后重返校園的，有從藝術(shù)中專考入大學(xué)的。年齡的差距和社會(huì)經(jīng)歷的不同，使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生相去甚遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，因而個(gè)性特征呈現(xiàn)出多樣性。藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)要求其必須具有創(chuàng)新意識(shí)、具有敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，努力塑造自身的個(gè)性風(fēng)格。藝術(shù)院校學(xué)生比較感性，思維敏捷活躍、情感豐富、形象思維能力較強(qiáng)，因此，他們的個(gè)性特征具有多樣性，這給思想政治教育工作帶來(lái)一定難度。2、專業(yè)素質(zhì)普遍較高，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。藝術(shù)院校學(xué)生大多從小接受藝術(shù)教育，對(duì)本專業(yè)大都具有極高熱情，甚至把專業(yè)成績(jī)的高低視為成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把大量時(shí)間和精力投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。再者藝術(shù)院校學(xué)生在高考時(shí)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多；另外，他們的個(gè)性也使得他們更喜歡多姿多彩的藝術(shù)世界，而討厭數(shù)、理、化和文、史、哲。文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在公共基礎(chǔ)課上，藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，已成為藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。與普通院校學(xué)生相比，藝術(shù)院校學(xué)生更加追求個(gè)性，這是藝術(shù)有別于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的顯著特點(diǎn)。在相對(duì)狹窄但又新人輩出的藝術(shù)界，藝術(shù)院校學(xué)生比其他院校學(xué)生更能體會(huì)到“適者生存”、“優(yōu)勝劣汰”的法則，也更加理解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自身未來(lái)帶來(lái)的重要影響。因此，從總體上說(shuō)，藝術(shù)院校學(xué)生更清醒地知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而對(duì)自己藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)和勤奮。另一方面，藝術(shù)教育特有的辦學(xué)模式、教學(xué)方式乃至于教師的思維方式往往是以個(gè)體為本位的，一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心。在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)趨于突出的同時(shí)，原本在藝術(shù)院校氛圍中就缺乏的集體主義觀念就更加淡化。4、個(gè)體道德約束趨于弱化。藝術(shù)院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念往往停留于感情層面，缺乏對(duì)自身行為的約束。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、西方思潮迅速涌入和社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，他們不同程度地存在政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理防線脆弱、道德倫理觀念薄弱等問(wèn)題。尤其是網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為藝術(shù)院校學(xué)生生活的重要組成部分，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬和不可控性，大量不良信息對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的思想道德極易造成負(fù)面影響，引發(fā)世界觀、人生觀、價(jià)值觀沖突與迷茫，造成道德意識(shí)的弱化。

二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的工作思路。從上述分析可以看出，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想行為的特殊性給教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)學(xué)生的思想政治教育提出了特殊的要求。一方面，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想、心理、行為以及專業(yè)學(xué)習(xí)等方面與普通高校其他專業(yè)有所不同，其思想政治教育工作必然要體現(xiàn)出藝術(shù)專業(yè)自身不同的個(gè)性特點(diǎn)；另一方面，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為在校生，具有當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生所普遍具有的時(shí)代性特點(diǎn)，對(duì)他們的教育管理又必須遵循普通高校學(xué)生工作的普遍原則和總體要求；再一方面，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育還會(huì)受到所在學(xué)校整體管理水平以及家庭、社會(huì)等多方面因素的影響和制約。因此，筆者以為，要切實(shí)做好藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作，首先要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，既要遵循高校學(xué)生工作的普遍原則，樹立全校學(xué)生工作“一盤棋”的思想，又要注重藝術(shù)專業(yè)的個(gè)體性和特殊性，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，以人為本，因材施教。這既是思想政治教育的理念，也是具體的工作方法，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管理者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、“有教無(wú)類”、尊重個(gè)性、因材施教的教育理念，能夠收到事半功倍的效果。最后，構(gòu)建綜合性、開(kāi)放式的工作模式，將藝術(shù)專業(yè)的思想政治教育與專業(yè)教育和文化教育相結(jié)合，以專業(yè)教育為載體、以文化教育為重點(diǎn)、以信念教育為核心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使思想政治教育工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭等方面的聯(lián)系和溝通，共同做好對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理工作。綜上所述，搞好藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，要以人為本，在落實(shí)傳統(tǒng)教育方法的同時(shí)，結(jié)合教育對(duì)象和教育環(huán)境的新變化，新特點(diǎn)，創(chuàng)造新的方法，把工作做到受教育者的腦海里去、心坎上去、興奮點(diǎn)上去。

第2篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；工學(xué)結(jié)合；公差配合與測(cè)量技術(shù)

中圖分類號(hào)：TG80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在技工教育中，主要是以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行的理論教育，在采用工作過(guò)程教學(xué)中，主要是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù)，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并且能夠按照完整的工作程序進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通常在我國(guó)技工院校教育體系中，主要是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且注重實(shí)踐的操作，通過(guò)過(guò)程學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對(duì)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程為例，具體介紹了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)思路。

一、公差配合與測(cè)量技術(shù)

在我國(guó)技工院校中，在機(jī)械類和近機(jī)類等專業(yè)中《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是一門公共基礎(chǔ)課程。該課程的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多并且實(shí)踐性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中它能夠起到橋梁的作用，將設(shè)計(jì)類和制造類相連接，因此在教學(xué)中需要注意教學(xué)的思路，本文具體的介紹了公差配合與測(cè)量技術(shù)：該課程屬于機(jī)電類，能夠在機(jī)電一體化、數(shù)控、模具制造等相關(guān)的專業(yè)中，該課程是一門比較抽象，因此在教學(xué)的過(guò)程中，需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)方法中不斷的進(jìn)行總結(jié)，最終取得更適合的教學(xué)思路，來(lái)提高教學(xué)的效果。

二、實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程教學(xué)的前提

在技工院校中，為了給學(xué)生提供更好的工作環(huán)境，因此在工作過(guò)程中能夠?qū)⒃撜n程進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)十分重要，在系統(tǒng)中基于教學(xué)理論和教學(xué)方法。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在學(xué)習(xí)中建立小組，并且圍繞項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。因此在該課程的學(xué)習(xí)中首先要建立任務(wù)載體，這就需要學(xué)校和企業(yè)相合作，在教學(xué)中根據(jù)機(jī)械加工中對(duì)工業(yè)制品測(cè)繪、零件加工、裝配調(diào)試或者是其他的零件裝置。這些都需要實(shí)際的需要來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容，這樣來(lái)讓學(xué)生根據(jù)具體的崗位需求來(lái)強(qiáng)化專業(yè)技能，這就充分的體現(xiàn)了職業(yè)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。在實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的教學(xué)中，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確過(guò)程教學(xué)的重要性，其中這些需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中占據(jù)著主要的地位，并且教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。更好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在工作的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的操作技能。

三、在工作過(guò)程中實(shí)施具體的教學(xué)

1 整合教學(xué)內(nèi)容

由于在教學(xué)中，該課程主要是由三個(gè)重點(diǎn)部分組成：公差配合的基本概念、典型零件的公差與配合的選擇、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中需要將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，遵循理論教學(xué)并且以應(yīng)用為主要的原則，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)。具體的教學(xué)是將“工業(yè)制品結(jié)構(gòu)分析與測(cè)繪、模具設(shè)計(jì)、零件工藝編制、零件加工、裝配調(diào)試等工作過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并且要結(jié)合崗位的具體要求來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中要以具體的生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，嚴(yán)格的設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)圖紙以及具體的測(cè)量環(huán)境融入到教學(xué)內(nèi)容中去，在設(shè)計(jì)中不斷的開(kāi)發(fā)教學(xué)的項(xiàng)目。

在整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還需要注重 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，因此這就要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施。能夠使學(xué)生在掌握公差知識(shí)的同時(shí)，要了解測(cè)量的具體要求，在測(cè)量的過(guò)程中如何使用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、三維影像測(cè)量?jī)x等先進(jìn)光電精密的測(cè)量?jī)x器，最終將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合，最終在教學(xué)中取得顯著的教學(xué)效果。

2 注重教學(xué)方法的革新

當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展，離不開(kāi)教學(xué)改革，在改革的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的變革對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的作用。在教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合然而在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生的抽象思維和形象思維，在創(chuàng)造力的影響下，促進(jìn)教學(xué)方法的革新，其中在學(xué)習(xí)公差配合與測(cè)量技術(shù)中，主要的是以學(xué)生為主體，能夠?qū)S類零件進(jìn)行端點(diǎn)確定，并且對(duì)槽類零件進(jìn)行側(cè)面確定，還有將盤類零件進(jìn)行孔中心線的確定，在具體的教學(xué)方法革新中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，針對(duì)公差配合與測(cè)量技術(shù)該課程來(lái)說(shuō)：在教學(xué)中采用的是：提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―歸納提高，在教學(xué)中是先理論后實(shí)踐，先抽象，后具體，先一般，后個(gè)別的思路，最終能夠?qū)?shí)踐與理論相結(jié)合，將具體與抽象相結(jié)合，從零散到系統(tǒng)。其中在注重配合的教學(xué)思路中是：從一個(gè)案例入手―分析實(shí)際需要―配合種類的選擇―配合概念的闡述。這樣讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，能夠更多的實(shí)際操作，提高了專業(yè)的技能。在改變教學(xué)方法中不斷的革新教學(xué)思路，推行形象教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探討式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)相融合，能夠在整個(gè)教學(xué)中將教師作為學(xué)習(xí)的示范為學(xué)生提供指導(dǎo)。這種教與學(xué)相結(jié)合，最終提高學(xué)習(xí)的效果。

3 全面提高學(xué)生的綜合能力

在改變教學(xué)思路的同時(shí)需要以素質(zhì)教育為前提，全面的提高學(xué)生的綜合能力，因此這就需要在學(xué)習(xí)公差配合與測(cè)量技術(shù)的過(guò)程中要，注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生具體的實(shí)踐中將這門抽象、枯燥的課程更加形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的興趣，在過(guò)程中逐漸的去發(fā)現(xiàn)真理，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在思維方式上的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要注重學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，為機(jī)電專業(yè)提供更有保障的技術(shù)人才。能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐操作來(lái)為企業(yè)提供應(yīng)用性人才，注重學(xué)生綜合能力的形成。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)基于工作過(guò)程的課程進(jìn)行具體的研究，分別從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)選擇、教學(xué)模式以及教學(xué)方法中逐漸的探索，為提出新的教學(xué)思路做出的進(jìn)一步的探索，能夠在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程中采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”的教學(xué)思路，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更多的為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，不斷的提高學(xué)習(xí)的積極性，注重對(duì)機(jī)械專業(yè)中 工件、內(nèi)孔、中心高、形位誤差、表面粗糙度、角度、螺紋、齒輪、軸承配合件、精密測(cè)量以及量規(guī)設(shè)計(jì)等具體的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量和檢測(cè)，在采用新的教學(xué)思路中提高技工院校中人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)更多的就業(yè)崗位需求，能夠按照工作過(guò)程的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在理論教學(xué)中解決工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)了我國(guó)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

工作過(guò)程是完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果的一個(gè)完整的工作程序，雖然結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定但是也處于不斷的變化之中。由于工作過(guò)程化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所具有的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是我國(guó)高職教育改革的主要方法，它不是技能和理論的簡(jiǎn)單相加，是在實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行任務(wù)反思，完善知識(shí)體系，提高思維能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要改革模式。

1 課程定位及課程設(shè)計(jì)理念和思路

1.1 課程定位

高職“機(jī)械制造技術(shù)”課程是高等職業(yè)院校面向制造類專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作崗位專業(yè)職業(yè)技能的課程。其教學(xué)內(nèi)容基本上可以分為三個(gè)部分，即運(yùn)用及解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)，工藝裝備及加工參數(shù)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)以及涉及團(tuán)隊(duì)合作，組織能力、參與能力的社會(huì)能力。其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在未來(lái)走向工作崗位時(shí)不僅具有專業(yè)能力同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)更加輕松地融入社會(huì)集體。

1.2 課程設(shè)計(jì)理念

課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任在于企業(yè)未來(lái)的人才需求，課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)在于企業(yè)的崗

位能力要求，程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在于企業(yè)內(nèi)部工程技術(shù)人員的參與程度，課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)在于企業(yè)對(duì)課程實(shí)際內(nèi)容的評(píng)估。在以上標(biāo)準(zhǔn)的知道下，我們認(rèn)為本課程的設(shè)計(jì)理念應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，崗位的導(dǎo)向能力，產(chǎn)品的承載能力，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于整個(gè)整個(gè)過(guò)程之中，把提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為目標(biāo)。充分體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。

1.3 課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)目前的反饋情況，在我國(guó)現(xiàn)階段的機(jī)械制造專業(yè)很多學(xué)校仍存在虛擬情景教學(xué)的情況。在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將實(shí)際實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際操作能力，職業(yè)技能，理論知識(shí)運(yùn)用能力等而言都是損害極大的。只有將理論知識(shí)至于真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)工程過(guò)程的完整性，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，應(yīng)采用班級(jí)制的課堂方式，教師與學(xué)生在互動(dòng)中消化理論知識(shí)，獲取實(shí)踐能力。

以課程內(nèi)容為例，課采用一個(gè)平臺(tái)、三方服務(wù)課程的形式。在教學(xué)過(guò)程中搜集工廠與企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，對(duì)具有典型性的產(chǎn)品進(jìn)行深度的剖析和總結(jié)。同時(shí)對(duì)于企業(yè)中實(shí)用性較小的過(guò)程項(xiàng)目為核心，將其做為教學(xué)的主要學(xué)習(xí)情境，在實(shí)際操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力。

2 《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與方法

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)模式

其一，基于制作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在這一教學(xué)模式中以工作任務(wù)和工作情境為切入點(diǎn)。在制作零件過(guò)程中解剖工作任務(wù)，由確定的工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)情境，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、技能要求和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。以職業(yè)能力分析為依據(jù)，把課程分成3個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又下分成3個(gè)不同的教學(xué)情境，為每個(gè)特定的教學(xué)情境安排不同的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)不同教學(xué)情境的任務(wù)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

其二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在這一課程教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，將任務(wù)分為兩項(xiàng)，即單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。前者主要以學(xué)生為主體，以老師指導(dǎo)為輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能，采用教、學(xué)、練、做的教學(xué)模式。后者則采用“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工作導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在零件制造的過(guò)程中，根據(jù)零件的工藝要求，根據(jù)實(shí)際情況安排綜合技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。

其三，生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)計(jì)

高等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要理念就是生產(chǎn)育人。在生產(chǎn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)有利于課程理論知識(shí)的消化吸收，提高學(xué)生的職業(yè)能力，于此同時(shí)也有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)生活的重要途徑，也是學(xué)校與企業(yè)深度融合的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)方法

其一，案例分析教學(xué)法

教師在收集大量生產(chǎn)和實(shí)際生活中的案例，通過(guò)對(duì)案例的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、分析以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生把握問(wèn)題的能力。在案例分析教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多采用集體討論的形式，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑、提出自己的想法，今兒培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的的表達(dá)能力和綜合能力。

其二，工學(xué)結(jié)合法

所謂工學(xué)結(jié)合法即一體化教學(xué)。也就是將課堂完全設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地，校外的實(shí)踐基地不僅是實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所同時(shí)也是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)引入課堂，結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生理論知識(shí)的消化和吸收，同時(shí)也有利于將理論知識(shí)感性化，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。

其三，項(xiàng)目教學(xué)法職業(yè)教育

在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)于項(xiàng)目的定義采用狹義的定義，即生產(chǎn)中一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目的完成貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

其四，引導(dǎo)文法

引導(dǎo)文法以教學(xué)文件為主要切入點(diǎn)，學(xué)生以教學(xué)文件為依據(jù)，自行設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和工作進(jìn)程。這一課程方法常常與其他課程方法相互配合使用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自律精神。

其五，六步教學(xué)法

六步教學(xué)法主要由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估組成。在這一完整的行動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取作息”、“獨(dú)立地制定計(jì)劃”、“獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃”、“獨(dú)立地評(píng)價(jià)計(jì)劃”，在自己實(shí)踐的過(guò)程中，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。