自學(xué)考試學(xué)習(xí)計劃范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 考籍檔案 電子化管理 意義 建議
一、自學(xué)考試考籍檔案電子化的重要意義
隨著信息化水平的提高，檔案的電子化已經(jīng)成為了一種發(fā)展的趨勢，考籍檔案管理也是一樣，提高其電子化水平，不但可以節(jié)省必要的勞動和資金，還能夠提高檔案管理的效率，更好地促進(jìn)自學(xué)考試考籍檔案管理的發(fā)展。具體淶水，實現(xiàn)自學(xué)考試考籍檔案管理的電子化有以下幾個方面的意義：
（一）提升高校綜合管理水平
隨著管理科學(xué)的不斷發(fā)展，管理水平的高低對于一個組織的生存和發(fā)展有著十分重要的意義。對自學(xué)考試考籍檔案的管理只是學(xué)校相應(yīng)配套管理的一個主要的部門，相應(yīng)的還有行政管理、財務(wù)管理等。如果在考籍管理上存在一定缺陷的話，不但影響其相應(yīng)工作的效率對于企業(yè)的管理也有很大的影響，諸如課程合格證書的打印、跨專業(yè)情況統(tǒng)計、專業(yè)分布情況、畢業(yè)生人數(shù)等，這些數(shù)據(jù)、報表對于相應(yīng)的行政管理、財務(wù)管理等相應(yīng)的調(diào)查、分析、總結(jié)等都有著十分重要的地位，只有在考籍管理的電子化上面入手，才能更好地實現(xiàn)對考籍檔案的電子化管理，從而使得學(xué)校整體的管理水平都得到了很大的提升。
（二）提高考籍檔案管理的效率
以往在考籍管理方面往往采用的是手工操作的方式，這樣就需要大量的勞動力，且工作效率十分低下，為了節(jié)省相應(yīng)的開支，專業(yè)人員也比較缺乏，擔(dān)任相應(yīng)工作的往往是一些中年人，其對于信息技術(shù)往往不是非常了解，這樣就使得考籍檔案管理的技術(shù)更新非常緩慢，使得其管理的效率非常低下。而相應(yīng)的考籍的數(shù)據(jù)往往需要被調(diào)用，諸如對相應(yīng)的轉(zhuǎn)考、借考、免考情況的處理，對畢業(yè)生人數(shù)的統(tǒng)計等方面都需要利用到考籍檔案的相關(guān)的統(tǒng)計信息。若是其在這方面不是很完善的話，則在數(shù)據(jù)提供上將會面臨很大的問題，這樣對于其長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，而通過考籍檔案的電子化則能夠很好地解決這個問題，計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等成為了數(shù)據(jù)統(tǒng)計、資料收集、電子報表的重要的技術(shù)支撐，在這樣的情況下，學(xué)校考籍檔案管理的效率得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)了高校考籍檔案管理的水平。
（三）提供信息服務(wù)
自學(xué)考試考籍管理除了具有以下兩個方面的意義之外，其還具有一定的信息服務(wù)的職能，具有來說，主要包括以下幾個方面：
（1）驗證證書的真?zhèn)巍，F(xiàn)在的社會上辦假證成風(fēng)，實現(xiàn)了自學(xué)考試考籍檔案電子化之后，就能提供相應(yīng)的查詢服務(wù)，使相應(yīng)的信息能夠被驗證，這樣就能更好地扼制不良之分，使得相應(yīng)考生的證書能夠被證實，使其能夠更好地得到社會的認(rèn)可。
（2）為考生提供服務(wù)。由于自學(xué)考試具有很強的開放性，使得其相應(yīng)的專業(yè)開設(shè)比較廣，相應(yīng)的借考、轉(zhuǎn)考等形式也比較多，這樣就使得相應(yīng)的工作部門的工作量比較大，其檔案的類別也比較復(fù)雜，流動性也比較大，為此，若是沒有電子化的檔案管理的話，則不能為相應(yīng)的考生提供相應(yīng)的服務(wù)，使得自學(xué)考試的管理受到很大的影響。考籍關(guān)系到相應(yīng)考生的切身利益，檔案的丟失、損壞等對其職業(yè)發(fā)展、社會前途等都有著很大的影響，為此，實現(xiàn)考籍檔案的電子化是自學(xué)考試的內(nèi)在要求，只有這樣，才能更好地為考生服務(wù)。
二、自學(xué)考試考籍檔案電子化管理的建議
（一）加強對自學(xué)考試考籍檔案電子化的認(rèn)識
為了更好地進(jìn)行相應(yīng)的考籍檔案的電子化建設(shè)，就需要對考籍檔案的管理本身加深了解，這樣才能在管理的時候有的放矢，更具針對性。由于考籍檔案具有很強的開放性、廣泛性、復(fù)雜性等特征，這使其的管理的復(fù)雜程度、工作量等方面都比一般檔案管理要復(fù)雜，只有在把握這個內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的建設(shè)行為，才能更好地促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）做好資料的收集工作
要實現(xiàn)考籍檔案的電子化，兩個工作步驟是必不可少的，一個就是對相應(yīng)的檔案的數(shù)字化的處理，這能夠?qū)⒓堎|(zhì)的檔案信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的信息，從而使其成為電子化檔案的必要的組成部分。另一個就是對相應(yīng)的電子文件的收集歸檔。這兩個方面對于電子檔案的建設(shè)都具有重要的意義，實現(xiàn)檔案電子化的過程要注意相應(yīng)信息的準(zhǔn)確、真實，在對其進(jìn)行歸檔的時候，要掌握科學(xué)地歸檔方法，這樣不但可以提高工作的效率，還可以減少重復(fù)的老公，保證電子文件的完整。
（三）加強對考籍檔案的保密管理
考籍檔案是考生的私人的信息，一經(jīng)泄露的話將對其產(chǎn)生很大的影響，為此，在檔案電子化的過程中應(yīng)該加強對檔案安全、保密的管理，既不能發(fā)生相應(yīng)的損壞、丟失的現(xiàn)象，也不能使其被泄露，只有達(dá)到這兩個要求，才能使電子檔案的建設(shè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。具體來說，應(yīng)該在系統(tǒng)策略、管理策略、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資料備份等方面加以完善，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的目的。
（四）完善人才隊伍的建設(shè)
當(dāng)今社會的發(fā)展，人才是必不可少的，只有增加這方面的人才，才能更好地實現(xiàn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。要是先真正的檔案電子化，除了相應(yīng)的設(shè)備、儀器之外，還需要加強對人員的選拔和培訓(xùn)，招聘那些在檔案管理和計算機技術(shù)都很好的復(fù)合人才，這樣能夠提升檔案管理團(tuán)隊的整體的技術(shù)水平和專業(yè)技能；另一個方面要加強對老檔案管理人員的培訓(xùn)，只有使其加強對新知識、新技術(shù)的了解，才能使其更好地適應(yīng)現(xiàn)在的工作要求。
三、總結(jié)
本文對自學(xué)考試考籍檔案電子化的重要意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了自學(xué)考試考籍檔案電子化管理的相應(yīng)建議，旨在更好地促進(jìn)自學(xué)考試考籍檔案管理電子化水平的提升，使其獲得更好地發(fā)展。
第2篇
【摘要】高等教育自學(xué)考試中的個人自學(xué)是一種個人自主學(xué)習(xí)形式，是自學(xué)考試制度的基礎(chǔ)。隨著自學(xué)考試內(nèi)外部環(huán)境的變化，重視個人自學(xué)過程，強化自學(xué)考試特有屬性和自學(xué)成才總目標(biāo)要求，采取有別于其他教育形式的差異化發(fā)展戰(zhàn)略，可以更好地發(fā)揮自學(xué)考試的教育功能，保障自學(xué)考試的健康發(fā)展。
高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。高等教育自學(xué)考試在發(fā)展過程中，無論是在理論探討上還是在實踐運作中，都取得了很大的成績。在理論研究上，關(guān)于自考的教育體制、培養(yǎng)方式、考試命題和社會助學(xué)方式等方面的研究較多，而關(guān)于個人自學(xué)方面的探討較少，主要圍繞著個人自學(xué)在高教自考中的性質(zhì)和地位，但對于個人自學(xué)指導(dǎo)和策略以及自考生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過程鮮有關(guān)注。很多學(xué)者認(rèn)為[1]，國家考試和社會助學(xué)都是圍繞著“個人自學(xué)”展開的，自學(xué)考試的規(guī)范體系也是為了保障和促進(jìn)“個人自學(xué)”健康發(fā)展而設(shè)計的，因此，對個人自學(xué)給予實質(zhì)性的重視是自學(xué)考試健康發(fā)展的關(guān)鍵。
一、個人自學(xué)指導(dǎo)與自學(xué)考試
高教自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)與國家考試相結(jié)合的考試制度。但目前可以看到，國家考試已經(jīng)形成了一套科學(xué)有效的管理體制，社會助學(xué)也形式多樣，這些都為考生提供了充分、便捷、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，但自考生在學(xué)習(xí)過程中能否利用并有效地利用這些支持服務(wù)，僅靠考試是很難體現(xiàn)出來的，而是要通過他們學(xué)習(xí)過程才能發(fā)現(xiàn)問題。因此對個人自學(xué)過程要給予足夠的重視，否則難以量化和評估，易流于形式，嚴(yán)重影響了高教自考的健康發(fā)展。（一）關(guān)注個人自學(xué)過程是實現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的客觀要求聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會早在1972年提出的報告中就提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。未來的文盲不在是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會如何學(xué)習(xí)[1]。”所謂的“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上就是掌握和運用有效的學(xué)習(xí)策略。在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。優(yōu)秀學(xué)生的一個很重要的特質(zhì)就是在學(xué)習(xí)、記憶和利用信息時采取一定策略。要提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，必須教學(xué)生掌握多種多樣的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會在各種情況下靈活地使用這些策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時間去發(fā)展其他方面的能力。在充滿競爭、充滿變革的二十一世紀(jì)，人們?nèi)绻荒茈S時學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新思想，就會很快被社會淘汰。因此，加強對自考生的個人自學(xué)研究，對個人自學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)考生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)能力，提高自考生對學(xué)習(xí)型社會的適應(yīng)能力和實現(xiàn)自學(xué)考試教育功能具有相當(dāng)重要現(xiàn)實意義。（二）關(guān)注個人自學(xué)過程有助于深入了解高教自考發(fā)展中的存在的問題高等教育自學(xué)考試是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，我國舉辦自學(xué)考試的根本目的在于全面、廣泛地造就人才，培養(yǎng)大批社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，提高全民族的整體素質(zhì)。在其發(fā)展的三十年里，取得了很大的進(jìn)步，但也存在著一些問題。隨著自學(xué)考試制度的發(fā)展，自學(xué)考試面向社會開考的傳統(tǒng)意義個人自學(xué)的功能正在逐漸淡化，個人自學(xué)者對于考試機構(gòu)政策和學(xué)習(xí)資源的支持的依賴性更強，這不僅要求有關(guān)部門在實際運作中予以重視，而且還需進(jìn)一步了解自考生對于這些學(xué)習(xí)支持的利用情況。新的形勢的發(fā)展，要求教育考試機構(gòu)要實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變和擴大，從考試管理工作延伸到關(guān)注考生學(xué)習(xí)過程上來，為學(xué)習(xí)過程提供支持、指導(dǎo)和管理；要求教育考試機構(gòu)重視個人自學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變把自學(xué)考試自主學(xué)習(xí)歸入傳統(tǒng)學(xué)歷教育上來，弱化自學(xué)考試特性而偏離自學(xué)成才總目標(biāo)的培養(yǎng)方式。因此，重視自學(xué)考試的三大重要組成部分之一———個人自學(xué)問題，重視個人自學(xué)者在高教自考中的主體地位和個人自學(xué)者的學(xué)習(xí)策略，強化自學(xué)考試特有屬性，實現(xiàn)自學(xué)考試的差異化戰(zhàn)略，以區(qū)別于其它的教育形式，可以保障自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展。（三）關(guān)注個人自學(xué)過程，可以指導(dǎo)自考生更好地學(xué)習(xí)不管是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，還是在社會助學(xué)下的自學(xué)，自考生在學(xué)習(xí)和考試過程中最主要的還是要靠考生的自主學(xué)習(xí)，加強對個人自學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理的研究，尋求適合他們學(xué)習(xí)的有效策略，以促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)，同時也可以對社會助學(xué)的具體實施提供一定的參考意見。通過對個人自學(xué)過程的研究，可以掌握自考生對學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的利用程度。關(guān)注自學(xué)考試個人自學(xué)，可以獲得自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求等反饋信息，可以加強自學(xué)考試的專業(yè)建設(shè)和教材建設(shè)，建立適合個人自主學(xué)習(xí)的專業(yè)體系和教材體系，可以更好地幫助自考生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，這對于完善自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和自學(xué)考試制度都具有重要的作用。楊廣學(xué)等（2002）[2]曾根據(jù)自考生個人自學(xué)中如學(xué)習(xí)形式的單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化的局限等，有針對性地提出開設(shè)相關(guān)課程來解決自考生在個人自學(xué)中的問題，這些做法很有借鑒意義，但其主要針對的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而如今隨著自學(xué)考試的內(nèi)外部環(huán)境的變化，自學(xué)考試中的個人自學(xué)也不單純是傳統(tǒng)意義上的個人自學(xué)，而是指在學(xué)校教育環(huán)境外師生時空相對分離狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者有選擇學(xué)習(xí)與助學(xué)方式的自主權(quán)。華東師大的徐志偉(2007)[3]提出，當(dāng)今自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系越來越完善，為自考生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件，而具備元認(rèn)知技能是自考生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要內(nèi)部條件之一。發(fā)展自考生的元認(rèn)知技能，特別是學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)自考生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在關(guān)注自考生學(xué)習(xí)過程的時候，不應(yīng)該只是停留在學(xué)習(xí)方法上，而是應(yīng)該擴展到有關(guān)學(xué)習(xí)心理的整個過程，特別是元認(rèn)知策略的運用上。
二、個人自學(xué)屬性與自主學(xué)習(xí)
目前，我國學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)相對(應(yīng)皮連生，2003)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面:一是對自己的學(xué)習(xí)活動事先進(jìn)行計劃和安排;二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋;三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特性。對自主學(xué)習(xí)，美國紐約城市大學(xué)的齊莫曼(Zimmemrna)教授作了系統(tǒng)的總結(jié)，歸納出它們所共有的三個特征:①強調(diào)元認(rèn)知、動機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用;②強調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動;③強調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者做出合適的反應(yīng)。國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)含義的理解有所差異，但是對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)有了較為一致的認(rèn)識。本文傾向于龐維國先生所提出的自主學(xué)習(xí)的橫向和縱向界定。從橫向角度定義自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的各個方面來綜合界定自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體來說，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計劃和管理的，學(xué)習(xí)者能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。反之，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)或者控制，其學(xué)習(xí)就是不自主的。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。如果學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，其學(xué)習(xí)就不是自主的[4]。龐維國先生從橫向和縱向的角度較為清晰地描述了自主學(xué)習(xí)的界定和自主學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)習(xí)者和施教者理解和區(qū)分自主學(xué)習(xí)。根據(jù)龐維國先生的對自主學(xué)習(xí)的界定原則，從橫向來看，自學(xué)考試的個人自學(xué)者參加自學(xué)考試都是主動自愿地要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動，可以根據(jù)自身的興趣和客觀條件，選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程，同時可以根據(jù)自己的安排自主地計劃和安排學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)方法，自學(xué)考試沒有學(xué)年限制，在專業(yè)未停考之前可以自主安排學(xué)習(xí)年限，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)和自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從橫向來看，自學(xué)考試個人自學(xué)符合自主學(xué)習(xí)的界定要求。另一方面，從縱向來看，自學(xué)考試個人自學(xué)者自己安排學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，利用歷年考試真題，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價，根據(jù)考試大綱要求對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查。因此，自學(xué)考試個人自學(xué)也符合龐維國先生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的縱向界定的要求。所以說，高等教育自學(xué)考試個人自學(xué)是屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。自學(xué)考試中的個人自學(xué)，并不是“在學(xué)校之外沒有教師講解的個人學(xué)習(xí)”，而是自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的個人學(xué)習(xí)，是在國家考試的引導(dǎo)下，按照自學(xué)考試專業(yè)考試計劃和課程考試綱的要求所進(jìn)行的個人自主學(xué)習(xí)，同時也是在社會開放教育條件支持下的個人自主學(xué)習(xí)，是通過國家考試來檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的個人自主學(xué)習(xí)。自考生的個人自主學(xué)習(xí)主要是通過參加全日制助學(xué)班、業(yè)余助學(xué)班和個人在社會學(xué)習(xí)服務(wù)體系幫助下的個人自學(xué)三種途徑。根據(jù)全國考辦2010年統(tǒng)計的數(shù)據(jù):截至2009年，全國注冊登記并經(jīng)教育行政管理部門批準(zhǔn)的社會助學(xué)組織共有1464個，其中普通高校(成教學(xué)院)611所，占42%;成人高校38所，占3%;民辦高等教育機構(gòu)585所，占40%(其中民辦普通高校179所，占全部助學(xué)組織總數(shù)的12%);部門委托辦學(xué)63個，占4%，其它助學(xué)織織167個，占11%。2009年全國參加各類助學(xué)組織的自考學(xué)員有159萬多人，在參加助學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)員中，約有46%的學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，54%的學(xué)員參加全日制學(xué)習(xí)。社會助學(xué)組織已經(jīng)形成龐大的教育實體，考生可以自主地選擇自主學(xué)習(xí)的方式。
三、個人自學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法
個人自主學(xué)習(xí)策略是自考生在學(xué)習(xí)活動過程中，為提高學(xué)習(xí)效率而采取一系列有效的方法技巧、程序步驟和調(diào)控反饋方式的總和。策略一，要重視過程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一個過程，個人自學(xué)也是一個自我調(diào)控的學(xué)習(xí)過程，國家考試是學(xué)習(xí)過程中的一個檢定方式，而不是學(xué)習(xí)的終點。自學(xué)考試專業(yè)的課程設(shè)置由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，如果只為了通過考試而采取臨時突擊，而沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，即使通過本門課程考試，也會影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。策略二，要重視考試大綱自學(xué)考試考試大綱是本門課程所要求的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，考試大綱中對所要求的知識點是屬于什么樣的認(rèn)識層次均有明確的要求，同時也是自學(xué)考試命題工作的依據(jù)。因此，要重視考試大綱在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，有益于提高學(xué)習(xí)效率。策略三，要重視學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中，在考試大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)專業(yè)考試計劃安排，制訂學(xué)習(xí)計劃。在制訂學(xué)習(xí)計劃時，要循序漸進(jìn)，先易后難，逐門通過。在課程學(xué)習(xí)時，可以與學(xué)習(xí)相同或相近課程考生組成互動學(xué)習(xí)小組，共享學(xué)習(xí)資源，共同分析課程的重點和難點。這種互動式的學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，會有效提高學(xué)習(xí)效率。在個人學(xué)習(xí)過程中，可以采取劃線法、列提綱學(xué)習(xí)法等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。策略四，要重視借助開放的教育學(xué)習(xí)途徑互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為個人自學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)方式。華廈大地教育網(wǎng)也開展了以助學(xué)為主的網(wǎng)上自學(xué)指導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)上QQ學(xué)習(xí)群或課程學(xué)習(xí)論壇各種課程的自學(xué)考試學(xué)習(xí)課件也日益增多，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)上優(yōu)秀教育資源靈活自主地開展學(xué)習(xí)。
四、個人自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知技能
第3篇
政治上，我積極要求進(jìn)步，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)"三個代表"的重要思想，擁護(hù)黨的各項方針政策。
學(xué)習(xí)上，首先，我端正了明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我深深明白，當(dāng)今社會是知識社會，科技發(fā)展日新月異，必須不斷學(xué)習(xí)，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)沒有老師輔導(dǎo)，必須自己去鉆研，學(xué)會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網(wǎng)上查資料，這樣，日積月累，自學(xué)能力得到了提高;再次，我制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，由于白天要工作，只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，稍微對自己放松要求，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，因此我給自己制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不拖到明天。
工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學(xué)互相沖突，我在工作中總結(jié)問題，并嘗試?yán)米约核鶎W(xué)的知識解決這些問題，充分將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到工作中，一方面加深理解了自己所學(xué)的知識，另一方面提高了自己的工作水平。幾年中，我的多項開發(fā)已經(jīng)應(yīng)用到工作生產(chǎn)中，節(jié)約了人力成本，獲得了大家的一致好評。
馬上就要畢業(yè)了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學(xué)習(xí)工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進(jìn)!
自學(xué)考試畢業(yè)鑒定表
自學(xué)考試畢業(yè)生鑒定表
20自學(xué)考試畢業(yè)自我鑒定
