自學考試學習計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質自學考試學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】自學考試 考籍檔案 電子化管理 意義 建議

一、自學考試考籍檔案電子化的重要意義

隨著信息化水平的提高，檔案的電子化已經成為了一種發展的趨勢，考籍檔案管理也是一樣，提高其電子化水平，不但可以節省必要的勞動和資金，還能夠提高檔案管理的效率，更好地促進自學考試考籍檔案管理的發展。具體淶水，實現自學考試考籍檔案管理的電子化有以下幾個方面的意義：

（一）提升高校綜合管理水平

隨著管理科學的不斷發展，管理水平的高低對于一個組織的生存和發展有著十分重要的意義。對自學考試考籍檔案的管理只是學校相應配套管理的一個主要的部門，相應的還有行政管理、財務管理等。如果在考籍管理上存在一定缺陷的話，不但影響其相應工作的效率對于企業的管理也有很大的影響，諸如課程合格證書的打印、跨專業情況統計、專業分布情況、畢業生人數等，這些數據、報表對于相應的行政管理、財務管理等相應的調查、分析、總結等都有著十分重要的地位，只有在考籍管理的電子化上面入手，才能更好地實現對考籍檔案的電子化管理，從而使得學校整體的管理水平都得到了很大的提升。

（二）提高考籍檔案管理的效率

以往在考籍管理方面往往采用的是手工操作的方式，這樣就需要大量的勞動力，且工作效率十分低下，為了節省相應的開支，專業人員也比較缺乏，擔任相應工作的往往是一些中年人，其對于信息技術往往不是非常了解，這樣就使得考籍檔案管理的技術更新非常緩慢，使得其管理的效率非常低下。而相應的考籍的數據往往需要被調用，諸如對相應的轉考、借考、免考情況的處理，對畢業生人數的統計等方面都需要利用到考籍檔案的相關的統計信息。若是其在這方面不是很完善的話，則在數據提供上將會面臨很大的問題，這樣對于其長遠發展是十分不利的，而通過考籍檔案的電子化則能夠很好地解決這個問題，計算機技術、通訊技術、互聯網技術、數據庫技術等成為了數據統計、資料收集、電子報表的重要的技術支撐，在這樣的情況下，學校考籍檔案管理的效率得到提升，進一步促進了高校考籍檔案管理的水平。

（三）提供信息服務

自學考試考籍管理除了具有以下兩個方面的意義之外，其還具有一定的信息服務的職能，具有來說，主要包括以下幾個方面：

（1）驗證證書的真偽?，F在的社會上辦假證成風，實現了自學考試考籍檔案電子化之后，就能提供相應的查詢服務，使相應的信息能夠被驗證，這樣就能更好地扼制不良之分，使得相應考生的證書能夠被證實，使其能夠更好地得到社會的認可。

（2）為考生提供服務。由于自學考試具有很強的開放性，使得其相應的專業開設比較廣，相應的借考、轉考等形式也比較多，這樣就使得相應的工作部門的工作量比較大，其檔案的類別也比較復雜，流動性也比較大，為此，若是沒有電子化的檔案管理的話，則不能為相應的考生提供相應的服務，使得自學考試的管理受到很大的影響?？技P系到相應考生的切身利益，檔案的丟失、損壞等對其職業發展、社會前途等都有著很大的影響，為此，實現考籍檔案的電子化是自學考試的內在要求，只有這樣，才能更好地為考生服務。

二、自學考試考籍檔案電子化管理的建議

（一）加強對自學考試考籍檔案電子化的認識

為了更好地進行相應的考籍檔案的電子化建設，就需要對考籍檔案的管理本身加深了解，這樣才能在管理的時候有的放矢，更具針對性。由于考籍檔案具有很強的開放性、廣泛性、復雜性等特征，這使其的管理的復雜程度、工作量等方面都比一般檔案管理要復雜，只有在把握這個內涵的基礎上，開展相應的建設行為，才能更好地促進其長遠發展。

（二）做好資料的收集工作

要實現考籍檔案的電子化，兩個工作步驟是必不可少的，一個就是對相應的檔案的數字化的處理，這能夠將紙質的檔案信息轉化為數字化的信息，從而使其成為電子化檔案的必要的組成部分。另一個就是對相應的電子文件的收集歸檔。這兩個方面對于電子檔案的建設都具有重要的意義，實現檔案電子化的過程要注意相應信息的準確、真實，在對其進行歸檔的時候，要掌握科學地歸檔方法，這樣不但可以提高工作的效率，還可以減少重復的老公，保證電子文件的完整。

（三）加強對考籍檔案的保密管理

考籍檔案是考生的私人的信息，一經泄露的話將對其產生很大的影響，為此，在檔案電子化的過程中應該加強對檔案安全、保密的管理，既不能發生相應的損壞、丟失的現象，也不能使其被泄露，只有達到這兩個要求，才能使電子檔案的建設長遠的發展。具體來說，應該在系統策略、管理策略、網絡建設、資料備份等方面加以完善，這樣才能達到相應的目的。

（四）完善人才隊伍的建設

當今社會的發展，人才是必不可少的，只有增加這方面的人才，才能更好地實現其長遠發展。要是先真正的檔案電子化，除了相應的設備、儀器之外，還需要加強對人員的選拔和培訓，招聘那些在檔案管理和計算機技術都很好的復合人才，這樣能夠提升檔案管理團隊的整體的技術水平和專業技能；另一個方面要加強對老檔案管理人員的培訓，只有使其加強對新知識、新技術的了解，才能使其更好地適應現在的工作要求。

三、總結

本文對自學考試考籍檔案電子化的重要意義進行了分析，在此基礎上提出了自學考試考籍檔案電子化管理的相應建議，旨在更好地促進自學考試考籍檔案管理電子化水平的提升，使其獲得更好地發展。

第2篇

【摘要】高等教育自學考試中的個人自學是一種個人自主學習形式，是自學考試制度的基礎。隨著自學考試內外部環境的變化，重視個人自學過程，強化自學考試特有屬性和自學成才總目標要求，采取有別于其他教育形式的差異化發展戰略，可以更好地發揮自學考試的教育功能，保障自學考試的健康發展。

高等教育自學考試是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。高等教育自學考試在發展過程中，無論是在理論探討上還是在實踐運作中，都取得了很大的成績。在理論研究上，關于自考的教育體制、培養方式、考試命題和社會助學方式等方面的研究較多，而關于個人自學方面的探討較少，主要圍繞著個人自學在高教自考中的性質和地位，但對于個人自學指導和策略以及自考生內在的學習心理過程鮮有關注。很多學者認為[1]，國家考試和社會助學都是圍繞著“個人自學”展開的，自學考試的規范體系也是為了保障和促進“個人自學”健康發展而設計的，因此，對個人自學給予實質性的重視是自學考試健康發展的關鍵。

一、個人自學指導與自學考試

高教自學考試是個人自學、社會助學與國家考試相結合的考試制度。但目前可以看到，國家考試已經形成了一套科學有效的管理體制，社會助學也形式多樣，這些都為考生提供了充分、便捷、有效的學習支持服務，但自考生在學習過程中能否利用并有效地利用這些支持服務，僅靠考試是很難體現出來的，而是要通過他們學習過程才能發現問題。因此對個人自學過程要給予足夠的重視，否則難以量化和評估，易流于形式，嚴重影響了高教自考的健康發展。（一）關注個人自學過程是實現自學考試教育功能的客觀要求聯合國教科文組織國際教育發展委員會早在1972年提出的報告中就提出：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。未來的文盲不在是看他學到了什么，而是看他是否學會如何學習[1]?！彼^的“學會如何學習”實質上就是掌握和運用有效的學習策略。在提倡素質教育的今天，教學生學會學習，使學生學會自主的學習是素質教育的重要內容。優秀學生的一個很重要的特質就是在學習、記憶和利用信息時采取一定策略。要提高學生素質，培養全面發展的學生，必須教學生掌握多種多樣的學習策略，學會在各種情況下靈活地使用這些策略，從而提高學習效率，使學生有更多的時間去發展其他方面的能力。在充滿競爭、充滿變革的二十一世紀，人們如果不能隨時學習新知識、新技術、新思想，就會很快被社會淘汰。因此，加強對自考生的個人自學研究，對個人自學過程進行指導，引導考生掌握一定的學習技巧和學習策略，增強學習能力，提高自考生對學習型社會的適應能力和實現自學考試教育功能具有相當重要現實意義。（二）關注個人自學過程有助于深入了解高教自考發展中的存在的問題高等教育自學考試是我國現代教育的重要組成部分，我國舉辦自學考試的根本目的在于全面、廣泛地造就人才，培養大批社會主義現代化的建設者，提高全民族的整體素質。在其發展的三十年里，取得了很大的進步，但也存在著一些問題。隨著自學考試制度的發展，自學考試面向社會開考的傳統意義個人自學的功能正在逐漸淡化，個人自學者對于考試機構政策和學習資源的支持的依賴性更強，這不僅要求有關部門在實際運作中予以重視，而且還需進一步了解自考生對于這些學習支持的利用情況。新的形勢的發展，要求教育考試機構要實現職能轉變和擴大，從考試管理工作延伸到關注考生學習過程上來，為學習過程提供支持、指導和管理；要求教育考試機構重視個人自學指導，轉變把自學考試自主學習歸入傳統學歷教育上來，弱化自學考試特性而偏離自學成才總目標的培養方式。因此，重視自學考試的三大重要組成部分之一———個人自學問題，重視個人自學者在高教自考中的主體地位和個人自學者的學習策略，強化自學考試特有屬性，實現自學考試的差異化戰略，以區別于其它的教育形式，可以保障自學考試可持續發展。（三）關注個人自學過程，可以指導自考生更好地學習不管是傳統意義上的自學，還是在社會助學下的自學，自考生在學習和考試過程中最主要的還是要靠考生的自主學習，加強對個人自學學習方法和學習心理的研究，尋求適合他們學習的有效策略，以促進他們更好地學習，同時也可以對社會助學的具體實施提供一定的參考意見。通過對個人自學過程的研究，可以掌握自考生對學習支持服務體系的利用程度。關注自學考試個人自學，可以獲得自學考試學習者的學習需求等反饋信息，可以加強自學考試的專業建設和教材建設，建立適合個人自主學習的專業體系和教材體系，可以更好地幫助自考生進行個人自主學習，這對于完善自學考試學習支持服務體系和自學考試制度都具有重要的作用。楊廣學等（2002）[2]曾根據自考生個人自學中如學習形式的單一、學習內容僵化的局限等，有針對性地提出開設相關課程來解決自考生在個人自學中的問題，這些做法很有借鑒意義，但其主要針對的是學習方法和學習內容。而如今隨著自學考試的內外部環境的變化，自學考試中的個人自學也不單純是傳統意義上的個人自學，而是指在學校教育環境外師生時空相對分離狀態下的自主學習，即學習者有選擇學習與助學方式的自主權。華東師大的徐志偉(2007)[3]提出，當今自學考試學習支持服務體系越來越完善，為自考生的自主學習創造良好的外部條件，而具備元認知技能是自考生進行自主學習的必要內部條件之一。發展自考生的元認知技能，特別是學習的自我監控能力，是促進自考生提高自主學習能力，提高學習效率的關鍵。因此，在關注自考生學習過程的時候，不應該只是停留在學習方法上，而是應該擴展到有關學習心理的整個過程，特別是元認知策略的運用上。

二、個人自學屬性與自主學習

目前，我國學者一般認為，自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對(應皮連生，2003)。自主學習可以分為三個方面:一是對自己的學習活動事先進行計劃和安排;二是對自己實際學習活動的監察、評價、反饋;三是對自己的學習活動進行調節、修正和控制。自主學習具有能動性、反饋性、調節性、遷移性、有效性等特性。對自主學習，美國紐約城市大學的齊莫曼(Zimmemrna)教授作了系統的總結，歸納出它們所共有的三個特征:①強調元認知、動機和行為等方面的自我調節策略的運用;②強調自主學習是一種自我定向的反饋循環過程，認為自主學習者能夠監控自己的學習方法或策略的效果，并根據這些反饋反復調整自己的學習活動;③強調自主學習者知道何時、如何使用某種特定的學習策略，或者做出合適的反應。國內外學者對自主學習含義的理解有所差異，但是對自主學習的實質有了較為一致的認識。本文傾向于龐維國先生所提出的自主學習的橫向和縱向界定。從橫向角度定義自主學習是指從學習的各個方面來綜合界定自主學習。如果學習者本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體來說，如果學習者的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學習者能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的。反之，如果學習者在學習的上述方面完全依賴于他人指導或者控制，其學習就是不自主的。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。如果學習者在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。如果學習者在整個學習過程中完全依賴教師或他人的指導和調控，其學習就不是自主的[4]。龐維國先生從橫向和縱向的角度較為清晰地描述了自主學習的界定和自主學習的過程，有助于學習者和施教者理解和區分自主學習。根據龐維國先生的對自主學習的界定原則，從橫向來看，自學考試的個人自學者參加自學考試都是主動自愿地要求學習，學習動機是自我驅動，可以根據自身的興趣和客觀條件，選擇學習的專業和課程，同時可以根據自己的安排自主地計劃和安排學習時間和選擇學習方法，自學考試沒有學年限制，在專業未?？贾翱梢宰灾靼才艑W習年限，同時可以利用網絡和自學考試學習支持服務系統進行學習。因此，從橫向來看，自學考試個人自學符合自主學習的界定要求。另一方面，從縱向來看，自學考試個人自學者自己安排學習計劃和進度，調節學習方法，利用歷年考試真題，對學習結果進行自我評價，根據考試大綱要求對學習結果進行自我檢查。因此，自學考試個人自學也符合龐維國先生關于自主學習的縱向界定的要求。所以說，高等教育自學考試個人自學是屬于自主學習的范疇。自學考試中的個人自學，并不是“在學校之外沒有教師講解的個人學習”，而是自主選擇學習目標、內容和方式的個人學習，是在國家考試的引導下，按照自學考試專業考試計劃和課程考試綱的要求所進行的個人自主學習，同時也是在社會開放教育條件支持下的個人自主學習，是通過國家考試來檢驗學習結果的個人自主學習。自考生的個人自主學習主要是通過參加全日制助學班、業余助學班和個人在社會學習服務體系幫助下的個人自學三種途徑。根據全國考辦2010年統計的數據:截至2009年，全國注冊登記并經教育行政管理部門批準的社會助學組織共有1464個，其中普通高校(成教學院)611所，占42%;成人高校38所，占3%;民辦高等教育機構585所，占40%(其中民辦普通高校179所，占全部助學組織總數的12%);部門委托辦學63個，占4%，其它助學織織167個，占11%。2009年全國參加各類助學組織的自考學員有159萬多人，在參加助學輔導的學員中，約有46%的學員是業余學習，54%的學員參加全日制學習。社會助學組織已經形成龐大的教育實體，考生可以自主地選擇自主學習的方式。

三、個人自學策略與學習方法

個人自主學習策略是自考生在學習活動過程中，為提高學習效率而采取一系列有效的方法技巧、程序步驟和調控反饋方式的總和。策略一，要重視過程學習學習是一個過程，個人自學也是一個自我調控的學習過程，國家考試是學習過程中的一個檢定方式，而不是學習的終點。自學考試專業的課程設置由公共課、專業基礎課和專業課組成，如果只為了通過考試而采取臨時突擊，而沒有系統的學習，必然導致基礎不牢，即使通過本門課程考試，也會影響專業課程的學習。策略二，要重視考試大綱自學考試考試大綱是本門課程所要求的課程標準的具體體現，考試大綱中對所要求的知識點是屬于什么樣的認識層次均有明確的要求，同時也是自學考試命題工作的依據。因此，要重視考試大綱在學習過程中的指導作用，有益于提高學習效率。策略三，要重視學習方法在學習過程中，在考試大綱的指導下，依據專業考試計劃安排，制訂學習計劃。在制訂學習計劃時，要循序漸進，先易后難，逐門通過。在課程學習時，可以與學習相同或相近課程考生組成互動學習小組，共享學習資源，共同分析課程的重點和難點。這種互動式的學習小組自主學習，會有效提高學習效率。在個人學習過程中，可以采取劃線法、列提綱學習法等進行有效的學習。策略四，要重視借助開放的教育學習途徑互聯網技術、多媒體技術的發展為個人自學者提供很好的學習方式。華廈大地教育網也開展了以助學為主的網上自學指導，互聯網上QQ學習群或課程學習論壇各種課程的自學考試學習課件也日益增多，學習者可以充分利用網上優秀教育資源靈活自主地開展學習。

四、個人自主學習與元認知技能

第3篇

政治上，我積極要求進步，關心國家大事，認真學習"三個代表"的重要思想，擁護黨的各項方針政策。

學習上，首先，我端正了明確的學習態度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發展日新月異，必須不斷學習，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學習方法，自學沒有老師輔導，必須自己去鉆研，學會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網上查資料，這樣，日積月累，自學能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學習計劃，由于白天要工作，只能利用業余時間學習，稍微對自己放松要求，就會產生學習上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學習計劃，當天的學習任務絕不拖到明天。

工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學互相沖突，我在工作中總結問題，并嘗試利用自己所學的知識解決這些問題，充分將自己所學的知識應用到工作中，一方面加深理解了自己所學的知識，另一方面提高了自己的工作水平。幾年中，我的多項開發已經應用到工作生產中，節約了人力成本，獲得了大家的一致好評。

馬上就要畢業了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學習工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進!

自學考試畢業鑒定表

自學考試畢業生鑒定表

20自學考試畢業自我鑒定