自學(xué)考試高職院校教學(xué)范文

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高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)具特色的高等教育體系。同時(shí)，自學(xué)考試作為一種學(xué)歷教育方式，由于其低門檻、低費(fèi)用、高質(zhì)量、教考分離且相對(duì)靈活的特點(diǎn)正越來(lái)越受到高校學(xué)生特別是高職院校學(xué)生的歡迎。所以如何深化對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用也是值得我們思考的課題。

1對(duì)自學(xué)考試的正確認(rèn)識(shí)

1.1高等教育自學(xué)考試是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是我國(guó)高等教育基本制度之一，具有不可替代的地位和作用?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫時(shí)條例》條例總則第五條明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的專科(基礎(chǔ)科)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平相一致?！鼻腋鶕?jù)規(guī)定自考畢業(yè)生享有國(guó)家規(guī)定的與統(tǒng)招高校畢業(yè)生同等的畢業(yè)待遇（包括編制和工資待遇在內(nèi)）。

1.2自學(xué)考試的模式是先進(jìn)教育制度的代表，是我國(guó)教育改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，諸如英國(guó)牛津、劍橋大學(xué)，美國(guó)哈佛、麻省理工大學(xué)等世界頂尖的高校，全球發(fā)達(dá)國(guó)家的絕大多數(shù)高校都是采用“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度，即寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)生只要修完相應(yīng)專業(yè)的規(guī)定課程，且考試合格后，就可以發(fā)給畢業(yè)證書。而我國(guó)除了自學(xué)考試也采用這種“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度外，其他高等教育均采用“高考”的形式。九十年代初，很多西方高校承認(rèn)自學(xué)考試學(xué)歷甚至課程合格證但不承認(rèn)中國(guó)普通高校學(xué)歷，這就是主要原因?？梢姡袊?guó)高等教育自學(xué)考試的社會(huì)信用值和認(rèn)可度是優(yōu)于其他學(xué)歷的。中國(guó)的普通高校想真正地被世界主流高校所接受，可以說(shuō)改現(xiàn)行“高考”形式的教育制度為“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度是一條根本出路。

1.3自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的大眾教育制度。自考由于其門檻低往往被很多全日制大學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為憑什么自考畢業(yè)生與統(tǒng)招高校畢業(yè)生享受同等的畢業(yè)待遇。其實(shí)，自學(xué)考試考生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)照大綱看書復(fù)習(xí)能通過(guò)考試應(yīng)該說(shuō)是很不簡(jiǎn)單的。因?yàn)樽詫W(xué)考試的內(nèi)容不僅是知識(shí)點(diǎn)分布廣，而且分識(shí)記、理解和應(yīng)用等層次，考生必須對(duì)課程的內(nèi)容非常了解并能融會(huì)貫通才能順利通過(guò)考試。所以自學(xué)考試需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只是死記硬背很難通過(guò)自考。試想如果規(guī)定這些全日制大學(xué)生都要參加自學(xué)考試(除了少數(shù)的名牌大學(xué)外)，他們讀自考的畢業(yè)率會(huì)和他們讀普高的畢業(yè)率一樣高嗎？我想結(jié)果大家都心知肚明。當(dāng)然自考也存在著很多不足，如自考的知識(shí)老化，自考的課程存在重理論、輕實(shí)踐，個(gè)別地方存在管理較為混亂等現(xiàn)象，但這并不影響自學(xué)考試對(duì)考生能力的要求和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.4專業(yè)課程的成績(jī)?nèi)亢细癫⒉皇亲钥忌〉卯厴I(yè)證書的充分條件。自考生取得畢業(yè)證書的基本條件包括考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程（含實(shí)踐性環(huán)節(jié)）并取得合格成績(jī)；完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；思想品德鑒定合格等三個(gè)方面。所以考出所有課程只是取得畢業(yè)證書其中的一個(gè)必要條件，思想品德鑒定不合格同樣是一票否決。

2自學(xué)考試對(duì)高職高專學(xué)校在校教學(xué)的意義

2.1對(duì)高職高專學(xué)校而言，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是體現(xiàn)堅(jiān)持以人為本的教育理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試既能充分利用自學(xué)考試資源，以及靈活、方便、規(guī)范等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)有余力的同學(xué)充分發(fā)揮聰明才智，為他們選擇適合今后工作需要和社會(huì)需要的專業(yè)、提高他們學(xué)歷層次和就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展、提升辦學(xué)層次、提高校園學(xué)習(xí)求知氛圍、盤活現(xiàn)有師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高管理水平等提供了舞臺(tái)。

2.2對(duì)自學(xué)考試管理組織而言，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是貫徹全國(guó)考委關(guān)于大力發(fā)展自學(xué)考試與本科教育，促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分利用了自學(xué)考試開放、靈活的特點(diǎn)，發(fā)揮其在繼續(xù)教育、終身教育方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了與其他高等教育形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、構(gòu)建起了高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，也是對(duì)全國(guó)考委三屆一次和二次會(huì)議關(guān)于“構(gòu)建高等教育立交橋”精神的具體實(shí)踐。

2.3對(duì)學(xué)生而言，參加自學(xué)考試不但使自己學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，為進(jìn)一步深化知識(shí)、提高綜合素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)，也為再次選擇自己喜歡的適合工作需要和社會(huì)需要的專業(yè)，盡早提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。在校教學(xué)與自學(xué)考試相銜接投人少，學(xué)習(xí)方式靈活，零存整取，收效明顯，大多數(shù)同學(xué)比讀其他普通高校的學(xué)生早一年拿到本科文憑，少一年開支。因此，這一舉措深受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的普遍歡迎，是一件利國(guó)、利民、利校的大好事。

3實(shí)現(xiàn)在校教學(xué)與自學(xué)考試的有效銜接，深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用

既然自學(xué)考試的發(fā)展必然蓬勃盛大，高職學(xué)生又對(duì)自學(xué)考試積極投入，那么如何將在校教學(xué)與自學(xué)考試有效銜接起來(lái)，充分發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用，從而推進(jìn)高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面：

3.1轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的先進(jìn)教育制度，可以作為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展進(jìn)步的重要載體和動(dòng)力源泉；要正視自學(xué)考試對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的能力培養(yǎng)；要摒棄集團(tuán)利益、短期利益觀念，能從社會(huì)利益、遠(yuǎn)期利益出發(fā)考慮自學(xué)考試的積極作用。

3.2以自學(xué)考試的課程設(shè)置為導(dǎo)向，做好院校課程的設(shè)置和安排。由于自學(xué)考試一般由普通高校負(fù)責(zé)開考，其專業(yè)設(shè)置、課程安排往往與普通高校自身教育有著很大的關(guān)聯(lián)度，而且高職考生報(bào)考的自考專業(yè)與其所學(xué)專業(yè)又基本相同或相近，所以高職院校完全可以根據(jù)自學(xué)考試中類似專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)安排相應(yīng)的課程。

3.3成立專門的教育研究管理機(jī)構(gòu)，對(duì)自學(xué)考試進(jìn)行專業(yè)管理、專項(xiàng)調(diào)研和專題輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)或責(zé)任部門牽頭組織做好與自考辦（部門）、主考院校的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握自考信息；再在此基礎(chǔ)上對(duì)自學(xué)考試有關(guān)專業(yè)的設(shè)置、相應(yīng)課程的安排和相關(guān)工作的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展方向開展專題調(diào)研，及時(shí)向教務(wù)部門提出課程安排建議；同時(shí)對(duì)全院自學(xué)考試的報(bào)考、備考、參考、考試成績(jī)?nèi)轿粚?shí)施專業(yè)管理，全面掌握學(xué)生的考試情況；為參考學(xué)生提供多角度、多內(nèi)容的專題輔導(dǎo)和咨詢，為參考學(xué)生提供多層次、多渠道的人性化服務(wù)，從而形成多方良性互動(dòng)機(jī)制。

3.4以人為本，導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮院校在自學(xué)考試管理中的主導(dǎo)作用。要把綜合素質(zhì)作為鑒定評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，在思想上逐漸培育“學(xué)習(xí)成績(jī)好≠綜合素質(zhì)強(qiáng)”的意識(shí)，在環(huán)境上逐步營(yíng)造重素質(zhì)教育，輕學(xué)歷文憑的校園學(xué)習(xí)氛圍。

首先是要積極探索包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能等內(nèi)容的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以此作為學(xué)校畢業(yè)成績(jī)的直接依據(jù)，自考畢業(yè)的鑒定依據(jù)。分別制定思想品質(zhì)測(cè)評(píng)、專業(yè)技能評(píng)判等辦法，形成公開、公平、公正的考核評(píng)價(jià)體系或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)思想品德不合格的，哪怕自考成績(jī)合格，也做出不符合條件的鑒定，使其不得畢業(yè)。

其次是積極實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)以理想信念教育為核心、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育，注重把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使學(xué)生樹立良好的綜合素質(zhì)觀。

再次是積極開展能力培養(yǎng)，建立以適應(yīng)性和實(shí)用性為目標(biāo)，操作技能、應(yīng)用水平為內(nèi)容的考核激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)目前人才供求市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果表示，用人單位正在逐步摒棄“學(xué)歷文憑＝實(shí)際能力”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)聘者實(shí)際能力的越來(lái)越關(guān)注。所以高職院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，特別要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。考慮運(yùn)用諸如技能操作比賽、模擬業(yè)務(wù)處理等方法提高學(xué)生的實(shí)際能力。