前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)短期學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；小學(xué)化問(wèn)題；弊端及對(duì)策
一、學(xué)前教育小學(xué)化的弊端
1、極易造成孩子以后“厭學(xué)”。幼兒教育“小學(xué)化”，超越了幼兒身心發(fā)展水平，違背了幼兒認(rèn)知規(guī)律，孩子被迫付出的努力太大，這正如還沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是最糟糕的事情。
2、擾亂小學(xué)教學(xué)秩序。由于不少幼兒園不同程度地提前進(jìn)行“小學(xué)化”教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的，學(xué)過(guò)的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又聽(tīng)不懂。這種情況常使小學(xué)教師無(wú)所適從。讓小學(xué)教師更為苦惱的是，由于幼兒手部的小肌肉沒(méi)有發(fā)育完全，過(guò)早的訓(xùn)練書寫使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢(shì)不正確、書寫不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，甚至?xí)绊懞⒆右簧?/p>
3、嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，不利于幼兒健全人格的形成。學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀。同時(shí)幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。
4、催熟的孩子發(fā)展沒(méi)有后勁。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃邥?huì)使孩子過(guò)早成熟，以小學(xué)生的要求來(lái)規(guī)范幼兒，會(huì)使孩子在前一階段沒(méi)有獲得充實(shí)和穩(wěn)定就產(chǎn)生跳躍，導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎(chǔ)對(duì)孩子以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展沒(méi)有足夠的支持力，因此這種追求即時(shí)效應(yīng)的教學(xué)是沒(méi)有后勁的，許多后來(lái)居上的事實(shí)已經(jīng)證明。
5、錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”。 幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂(lè)園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，這才是幼兒教育要完成的任務(wù)。家長(zhǎng)們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過(guò)了一些受教育的“關(guān)鍵期”。
二、有效遏制學(xué)前教育小學(xué)化的對(duì)策
要消除“小學(xué)化”的幼兒教育，需要社會(huì)各方面的共同努力，需要家長(zhǎng)的支持與理解。
1、要開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念有關(guān)。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，開(kāi)展家園共建活動(dòng)，如組織親子游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到自己孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)，讓他們理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確的教育觀念，遵循教育規(guī)律對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，從而糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。這樣，他們就不會(huì)要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)的“小學(xué)化”教育了。
2、幼兒園要摒棄功利思想，樹(shù)立正確的辦園理念。各幼兒園要自覺(jué)遵循《幼兒園工作規(guī)程》和執(zhí)行《幼兒園工作條例》，切實(shí)貫徹《綱要》精神，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展為宗旨，合理安排好幼兒每一日的活動(dòng)，做到幼兒園的一日活動(dòng)中給予幼兒充分活動(dòng)的自由。要做到“三個(gè)為主”，即以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體和分散活動(dòng)的交替。注意集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合。要體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)。
同時(shí)要合理安排幼兒園課程。課程設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，尊重幼兒的人格和權(quán)力，堅(jiān)持以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑小Ｓ螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，所以幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)發(fā)揮游戲的作用來(lái)發(fā)展幼兒的體能、智能，平衡幼兒情緒和發(fā)展幼兒的社會(huì)。
3、要想方設(shè)法提高幼兒園教師素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼教隊(duì)伍是否專業(yè)化直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。
首先指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)，使每一位教師都熟知其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)做到依法施教。
其次是幫助教師樹(shù)立正確的教育觀，讓教師知道幼兒園教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但它又不同于小學(xué)教育，不能用教育小學(xué)生的方法來(lái)教育幼兒。要引導(dǎo)教師走出那種把教育活動(dòng)搞得嚴(yán)肅、死板，束縛幼兒活動(dòng)天性的誤區(qū)，讓教師懂得擺正自己在教育活動(dòng)中的位置，營(yíng)造良好的氛圍，使幼兒得到全面發(fā)展。
最后培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。因?yàn)榻處熤挥袗?ài)崗敬業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。
[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；勞動(dòng)合同；短期化；辯證分析；合理建議
中圖分類號(hào)：F249.2；D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）48-0271-01
一、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度辯證看待勞動(dòng)合同短期化
1.勞動(dòng)合同短期化涉及兩種情況
一是合同期限太短，一般在三年以下，有的甚至一年內(nèi)簽訂四次，影響了勞動(dòng)者的職業(yè)穩(wěn)定感；二是與中年勞動(dòng)者對(duì)退休前就業(yè)穩(wěn)定的愿望相比，一些合同的期限短，即企業(yè)只使用勞動(dòng)者的青春期，使不少中年勞動(dòng)者面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。若只看到后者，設(shè)計(jì)出的制度即使解決了中年勞動(dòng)者就業(yè)問(wèn)題，也避免不了其他勞動(dòng)者的職業(yè)焦慮；若只顧及前者，可能出現(xiàn)企業(yè)與年輕勞動(dòng)者簽訂30年勞動(dòng)合同，卻在其50多歲時(shí)終止合同，從而使勞動(dòng)者失業(yè)。
2.勞動(dòng)合同短期化是社會(huì)問(wèn)題
盡管勞動(dòng)合同短期化不違法，也不等同于勞動(dòng)關(guān)系短期化，但它影響很多勞動(dòng)者的身心健康，導(dǎo)致中年勞動(dòng)者失業(yè)，影響勞動(dòng)者對(duì)企業(yè)的歸屬感和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響勞動(dòng)關(guān)系及社會(huì)和諧，因而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，雖不是由于執(zhí)法不到位所致，但應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善立法加以解決。
3.勞動(dòng)合同短期化是急需解決的問(wèn)題
很多農(nóng)民工是以一年為外出務(wù)工周期，在春節(jié)后才決定當(dāng)年是否外出、是否改變務(wù)工城市或企業(yè)。超出一年的合同期，對(duì)他們并無(wú)價(jià)值，有時(shí)甚至還妨礙他們的就業(yè)決策。所以，設(shè)計(jì)制度時(shí)不能一刀切，而應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。
二、造成勞動(dòng)合同短期化現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)闡釋
1.市場(chǎng)逆向選擇的結(jié)果
逆向選擇問(wèn)題的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析起源于阿克洛夫的檸檬市場(chǎng)模型。1970年喬治？阿克洛夫發(fā)表了《檸檬市場(chǎng)：質(zhì)量不確定性和市場(chǎng)機(jī)制》的論文，成為研究信息不對(duì)稱理論的經(jīng)典文獻(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了逆向選擇理論的研究。檸檬市場(chǎng)是指信息不對(duì)稱市場(chǎng)，即在市場(chǎng)中產(chǎn)品的賣方對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量擁有比買方更多的信息，在極端情形下，市場(chǎng)會(huì)止步萎縮和不存在，這就是信息經(jīng)濟(jì)中的逆向選擇。從阿克洛夫的檸檬市場(chǎng)模型可以得出逆向選擇的基本含義：第一，在信息不對(duì)稱情形下，市場(chǎng)的運(yùn)行可能是缺乏效率的，信息的完全性失靈。第二，這種市場(chǎng)失靈具有逆向選擇的特征，即市場(chǎng)上只剩下次品，也就是通常所說(shuō)的“劣幣驅(qū)逐良幣”效應(yīng)。通常情形下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰，但在信息不對(duì)稱和市場(chǎng)失靈時(shí)可能發(fā)生劣勝優(yōu)汰的現(xiàn)象。具體到勞動(dòng)合同短期化問(wèn)題的分析上。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程中，由于體制轉(zhuǎn)軌的不到位，一些企業(yè)利用“合同工”、“臨時(shí)工”、“派遣工”等多種用工方式，在企業(yè)中把勞動(dòng)者分為不同身份，實(shí)行不同的待遇，大量使用非正式員工，從而達(dá)到降低用人成本的目的。在勞動(dòng)合同法律制度不完善的條件下，最早違規(guī)降低勞動(dòng)力成本的企業(yè)就獲得了更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成一種“示范”效應(yīng)，尊重勞動(dòng)者權(quán)益的企業(yè)勞動(dòng)力成本提高，而損害勞動(dòng)者權(quán)益的企業(yè)勞動(dòng)力成本下降。
2.第二方執(zhí)行契約理論的應(yīng)用
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)將契約分為兩類，一種是自我實(shí)施契約，另一種是第三方實(shí)施契約。自我實(shí)施契約是交易成本最低的一種契約，然而契約的自我實(shí)施必須建立在共同知識(shí)、博弈的穩(wěn)定性和無(wú)限重復(fù)等假設(shè)條件的基礎(chǔ)之上。這些假定要求苛刻，在現(xiàn)實(shí)世界中很難觀察到，且自我實(shí)施的交易成本隨著社會(huì)交易面的擴(kuò)大越來(lái)越高，一旦存在很高的機(jī)會(huì)主義風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，契約是不可能自我實(shí)施的。相比較而言，在現(xiàn)代社會(huì)交易面非常大、人員流動(dòng)性強(qiáng)的情形下，國(guó)家作為“第三方實(shí)施契約”能降低交易成本。一個(gè)國(guó)家要演化為一個(gè)有效、公正的契約第三方執(zhí)行者，意味著國(guó)家應(yīng)該強(qiáng)大到能有效監(jiān)督產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)制實(shí)施契約。但是在現(xiàn)階段政府在追求租金最大化時(shí)使其相對(duì)權(quán)利受到各種利益關(guān)系的約束，使得租金提供者對(duì)其相對(duì)權(quán)力的評(píng)價(jià)很低，進(jìn)而導(dǎo)致政府不執(zhí)行契約或者不執(zhí)行第三方的裁決。加之我國(guó)司法的獨(dú)立性不夠，當(dāng)正式契約執(zhí)行與裁決涉及政府部門的利益時(shí)，司法機(jī)構(gòu)往往顯得無(wú)能為力。政府作為強(qiáng)制實(shí)施的第三方，也無(wú)法有效實(shí)施正式契約。在目前雇傭契約中，在自我實(shí)施與第三方實(shí)施之外引入另外一種性質(zhì)的契約，即第二方執(zhí)行契約。第二方執(zhí)行契約依靠企業(yè)內(nèi)部享有更大權(quán)力的一方強(qiáng)制執(zhí)行。在一個(gè)存在過(guò)度供給的非出清的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，資本要素?fù)碛姓叩慕夤托袨椋沟脛趧?dòng)者失去的未來(lái)現(xiàn)金流的貼現(xiàn)值高于由于“偷懶”的即時(shí)所得，所以在企業(yè)內(nèi)部權(quán)力分配中，資本享有對(duì)勞動(dòng)的控制權(quán)。由于第二方執(zhí)行契約的強(qiáng)制實(shí)施，無(wú)法保證契約的公正性，為了保護(hù)資本要素所有者的利益，資本方便會(huì)利用勞動(dòng)合同短期化來(lái)降低勞動(dòng)力成本，損害勞動(dòng)者的合法權(quán)益。
3.靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論的解釋
比較優(yōu)勢(shì)陷阱理論指出，一國(guó)所具的先天比較優(yōu)勢(shì)未必就能使該國(guó)具有一勞永逸的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。發(fā)展中國(guó)家依賴本國(guó)低級(jí)生產(chǎn)要素的比較優(yōu)勢(shì)而不斷擴(kuò)大產(chǎn)能，必然引發(fā)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的飽和，如果不能沿著全球價(jià)值鏈向上攀登，就有被鎖定于低附加值環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直執(zhí)行靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略，勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)自于數(shù)量上的過(guò)剩，而非質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)。這種戰(zhàn)略是國(guó)內(nèi)的要素所有者收入發(fā)生了分化，產(chǎn)生了一批既得利益著，為了維護(hù)他們的現(xiàn)時(shí)利益，會(huì)采用各種方法阻礙制度的革新。
三、無(wú)固定期限勞動(dòng)合同存在的問(wèn)題和建議
1.在立法上，一是無(wú)固定期限工齡不明確。例如：對(duì)于勞動(dòng)者在2008年1月1日以前的工齡，是全算、全部不算，還是部分算？二是強(qiáng)制性規(guī)定前后相矛盾。其中，第一項(xiàng)規(guī)定勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作了滿十年的，而第二項(xiàng)卻又規(guī)定用人單位初次實(shí)行勞動(dòng)合同制度或者國(guó)有企業(yè)改制重新訂立勞動(dòng)合同時(shí)，勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作滿十年且距法定退休年齡不足十年的。這兩項(xiàng)是各自獨(dú)立的情況，沒(méi)有相互包涵關(guān)系，應(yīng)當(dāng)就滿足了第一項(xiàng)的條件就夠了，第二項(xiàng)又規(guī)定出那么多附加條件，讓人費(fèi)解。立法者的本意是想?yún)^(qū)分出兩種情況，但卻犯了概念外延的錯(cuò)誤。三是法條自身有明顯的不合理性。權(quán)且理解立法者的本意，省略邏輯上的問(wèn)題，但在實(shí)體內(nèi)容上也不合理。如第三項(xiàng)規(guī)定連續(xù)訂立二次固定合同的就可以簽訂無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同，這二次固定合同都可以是一年，這兩次加起來(lái)才二年，那么如果同樣是在一個(gè)單位工作的職工有的需要十年以上都能簽訂無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同，有的滿十年了還得距法定退休年齡不足十年才能簽訂無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同，而有的二年就可以簽訂無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同了，這顯然欠公平、合理的。
2.在執(zhí)法上，必須承認(rèn)《勞動(dòng)法》在執(zhí)行過(guò)程中面臨著企業(yè)自覺(jué)遵守的意識(shí)、員工主張權(quán)利的意識(shí)、執(zhí)法機(jī)構(gòu)的執(zhí)法力度等問(wèn)題，這些問(wèn)題同樣考驗(yàn)著《勞動(dòng)合同法》是否能有效、良性地得到貫徹和執(zhí)行。勞動(dòng)保障部門是法律明確賦予負(fù)責(zé)勞動(dòng)合同制度實(shí)施的監(jiān)督管理部門，如何加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)以及對(duì)用人單位用工的指導(dǎo)和監(jiān)管，所有的執(zhí)法力度和深度必將影響“空中樓閣”的寓言是否實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和探索，淺議教學(xué)方法和手段改革。
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動(dòng)化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并取得了階段性的進(jìn)展。
1 教學(xué)方法和手段的改革方案
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對(duì)不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對(duì)于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過(guò)分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對(duì)每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要簡(jiǎn)單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場(chǎng)合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長(zhǎng)，相得益彰。本教研室實(shí)施如下改革方案。
1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。現(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。
5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學(xué)改革中的做法
2.1 研究教學(xué)對(duì)象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。比如說(shuō)在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶
教學(xué)過(guò)程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既印象深刻又不會(huì)混淆，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。
2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源
當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要充分利用我們電氣自動(dòng)化專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。
3 結(jié)束語(yǔ)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項(xiàng)艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實(shí)情靈活運(yùn)作。在教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[j].中國(guó)科技信息,2010(1).