教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
論文摘要:internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動了我國教育改革的進程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強調(diào)學(xué)生自主個性學(xué)習(xí),并采用ajax、struts、spring、hibernate等框架技術(shù),使得項目開發(fā)過程簡捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴展性和可維護性,提高了軟件系統(tǒng)項目的可重用性。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著internet技術(shù)的日益普及, 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性, 實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實質(zhì)上并沒有改變。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時系統(tǒng)開發(fā)一般采用web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來的變化。為此我們采用assh框架技術(shù)研究并設(shè)計擴展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進行個性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計學(xué)習(xí)進度直至達到學(xué)習(xí)目的。
二、系統(tǒng)框架技術(shù)
在程序開發(fā)時,我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時,我們選擇了當前流行的j2ee web 應(yīng)用框架。它整合了ajax、struts、spring、hibernate4四個架構(gòu)(簡稱assh 框架)。
ajax全稱為“asynchronous javascript and xml”,在瀏覽器與 web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁從服務(wù)器請求少量的信息,而不是整個頁面。ajax 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1]
struts中模型是一個action類,開發(fā)者通過其實現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與servlet配合工作的一整套jsp定制標簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面。控制器actionservlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2]
spring提供了輕量級管理業(yè)務(wù)組件的ioc容器。spring通過依賴注入機制,可以在運行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時指定,從而在相當程度上降低了組件之間的耦合,實現(xiàn)組件的即插即用。[3]
hibernate實現(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的對象化。hibernate不僅能夠管理javabean(或者稱之為pojo)到rdbms 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢和獲取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。hibernate事實上是標準的o/r 映射技術(shù)。[4]
三、系統(tǒng)分析與設(shè)計
系統(tǒng)基本形式為一個交互式動態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊過的學(xué)生等。每個身份可以注冊多個用戶,用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測評模塊、后臺管理模塊等。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊
該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如html 網(wǎng)頁、ppt電子教案、doc 教學(xué)文檔、rm、asf教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇性學(xué)習(xí)。
2.智能推薦模塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計,選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)生的認知風格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。
3.網(wǎng)上交流模塊
該模塊主要是通過“網(wǎng)絡(luò)論壇”來實現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個在線交流的平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開討論,發(fā)表各自見解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。對疑難問題將設(shè)立專門的網(wǎng)頁,分專題進行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。同時該模塊接受來自各方面對教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。
4.答疑模塊
該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動答疑是指當學(xué)生遇到疑難問題時,通過網(wǎng)絡(luò)遠程提交問題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述,對問題庫和領(lǐng)域知識庫進行智能搜索,將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當沒有檢索到對該問題的解答時,自動將問題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當教師對該問題進行回答后,系統(tǒng)通過發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對該問題的解答歸納到領(lǐng)域知識庫中,以便其他學(xué)生遇到類似問題時,能給予自動應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問題直接針對某個老師發(fā)送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學(xué)生。
5.網(wǎng)絡(luò)測評模塊
該模塊支持網(wǎng)上自測和正式考試兩種類型。學(xué)生可以登錄后進行網(wǎng)絡(luò)自測,選擇課程及內(nèi)容進行測試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機生成測驗卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案; 教師以合法身份登錄后可以對試題庫中試題進行添加、刪除、修改,同時通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學(xué)生進行在線考試。系統(tǒng)可以自動生成并考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進行批改、統(tǒng)計和分析。
6.后臺管理模塊
該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。
四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)
1.頁面設(shè)計
主要采用jsp和部分servlet定制的標簽來表現(xiàn)。為了加強用戶體驗與交互能力,在網(wǎng)頁設(shè)計大量采用ajax技術(shù)來實現(xiàn),如自動完成、在線提示等功能。
2.課程信息錄入流程實現(xiàn)
本系統(tǒng)采用assh框架進行開發(fā)實現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁面請求時,通過導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業(yè)務(wù)流程的部署。當點擊course_add.jsp上的保存按鈕時,將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseform中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用coursesave.do進行業(yè)務(wù)處理。在coursesave.do 中頁面數(shù)據(jù)將從courseform中讀取。coursesave.do執(zhí)行成功后將顯示頁面(course_save_success.jsp)。coursesave.do對應(yīng)的coursesaveaction在導(dǎo)入課程管理模塊的spring配置文件中指定,也要定義名字為”/coursesave”的受管bean。同時,coursesaveaction 使用到courseservice。要使用courseservice,需要在coursesaveaction 中生成csservice 的get、set方法,并且coursecontext.xml中對“/coursesave”進行courseservice 的依賴注入。
spring和hibernate 從dbcontext.xml 中讀取和數(shù)據(jù)庫有關(guān)的信息。數(shù)據(jù)庫信息包括數(shù)據(jù)庫連接、與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的映射文件,把它封裝在datasource中。然后將datasource注入到sessionfactory中,sessionfactory同時還對課程信息表courseinfo,所對應(yīng)的映射文件courseinfo.hbm.xml以及hibernate相關(guān)操作然后將sessionfactory注入到數(shù)據(jù)訪問類courseinfodao中。courseinfodao中是對courseinfo 表進行保存\查詢\刪除等基本數(shù)據(jù)操作,在coursecontext.xml中需要courseservice進行courseinfodao及其的依賴注入。這樣做,使得當courseinfodao變化時,只需修改coursecontext.xml 給courseservice 實現(xiàn)新的注入就可以了,由此解除了數(shù)據(jù)訪問層和業(yè)務(wù)層的緊密耦合。
3.事務(wù)控制
為了對系統(tǒng)中的事務(wù)進行統(tǒng)一管理和控制,采用了spring的聲明式事務(wù)管理機制。聲明式事務(wù)最大的優(yōu)點就是不需要通過編程的方式管理事務(wù),只需在配置文件中做相關(guān)的事務(wù)規(guī)則聲明(或通過等價的基于標注的方式),便可以將事務(wù)規(guī)則應(yīng)用到業(yè)務(wù)邏輯中。因為事務(wù)管理本身就是一個典型的橫切邏輯,這正是 aop 的用武之地。
五、結(jié)束語
成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機交互界面, 讓學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí),能為學(xué)習(xí)者提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的智能型個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,同時創(chuàng)設(shè)一個多人在線、互相幫助、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。本文采用框架技術(shù)設(shè)計的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)旨在構(gòu)建一個性能優(yōu)良、適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的智能型教學(xué)平臺。
參考文獻:
[1]百度百科.baike.baidu.com/view/1641.htm.[eb/ol].
[2]孫衛(wèi)琴.精通struts:基于mvc 的javaweb 設(shè)計與開發(fā)[m].北京:電子工業(yè)出版社,2005:383-403.
[3]羅時飛.精通spring [m].北京:電子工業(yè)出版社, 2005:29-48,191-224,303-309.
第2篇
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；探討
在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學(xué)生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個實驗進程，動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達到能隨意調(diào)整教學(xué)進度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。本文就多媒體教學(xué)在化學(xué)課中應(yīng)用的優(yōu)勢進行闡述。
一、運用多媒體技術(shù)模擬演示實驗，給化學(xué)實驗帶來的優(yōu)勢。
實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數(shù)太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進一步的了解，達到了教育教學(xué)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。
二、多媒體技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)使化學(xué)教學(xué)的抽象內(nèi)容更加具體。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程是教師借助于語言、模型等以分解的形式來描述某一事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或其變化過程，學(xué)生在接受中處于被動地位，并且對于那些復(fù)雜事物的分子、原子、離子的運動過程更難以理解。而計算機多媒體本身則具有整合功能，把各種媒體信息進行整合，反映到教學(xué)中使其具有直觀形象、化繁為簡的功能。它逼真的畫面、動態(tài)的過程，配以聲音、顏色等，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動觀察、分析、理解、想象，構(gòu)建自己的知識體系。多媒體技術(shù)的使用便于強化刺激，提高學(xué)生記憶。記憶是學(xué)習(xí)的必要條件，是學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、拓展知識的基礎(chǔ)。正是因為記憶，使學(xué)生的知識得到不斷的積累。心理學(xué)研究結(jié)果表明：多種感官的協(xié)同活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。它恰恰是強化了這種視聽刺激，以傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的方式，把一個個活生生的畫面展示在學(xué)生面前，通過多重刺激同時發(fā)生，從而提高學(xué)生的記憶水平。
多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程。化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免在以后的學(xué)習(xí)中造成認識理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受得快，課堂效益好。多媒體教學(xué)有利于提高教師素質(zhì)。多媒體教學(xué)使用方便，操作簡單，容易掌握，可將教師從煩瑣的教案中解放出來，用于擴充自身的知識，充分適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)，對提高教師隊伍的整體素質(zhì)有著不可估量的間接推動作用。
三、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第3篇
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)
當今，計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展促進了教育教學(xué)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識的傳播方式和傳播速度發(fā)生重大變化。而且在改善學(xué)習(xí)途徑、更新知識結(jié)構(gòu)、促進師生交流和提高教學(xué)效果方面都發(fā)揮著重要作用。[1] 無機化學(xué)是藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對該課程的實施通常都是以大班授課方式進行。大班授課制的主要缺點是在課堂上教學(xué)雙方缺乏溝通、缺乏個性化交流、缺乏情感交流、缺乏對問題的深入探討、缺乏因材施教的機會等。要對這些問題進行改進，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要新的教學(xué)策略。為此，我們在發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，借此來提高教學(xué)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的建立
為了能夠?qū)⒄n堂教學(xué)有效延伸，我們參考相關(guān)文獻[2]，在無機化學(xué)教學(xué)過程中通過QQ網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)置與教學(xué)有關(guān)的專題區(qū)域進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，主要包括以下幾大區(qū)域:
（一）理論課學(xué)習(xí)指導(dǎo)區(qū)
該區(qū)包括理論課的課時計劃，每一課時的重點內(nèi)容，預(yù)習(xí)目標，課程難點，課后復(fù)習(xí)重點及應(yīng)該延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。
另外，上傳一些課堂上使用的多媒體課件。由于課堂講授速度相對較快，有一些很難理解的微觀立體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)生可能會在短時間理解不了，所以就將這些課件傳到空間上讓學(xué)生復(fù)習(xí)。比如離子結(jié)構(gòu)理論中晶胞的立體空間結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)理論中雜化軌道的三維空間立體構(gòu)型及分子模型等。將這些難于理解的課件上傳到QQ空間里，學(xué)生在課下有機會在家里、宿舍或電子閱覽室里隨時上網(wǎng)或下載播放觀看，使得在課堂上沒弄清楚的問題得以解決。
（二）實驗課學(xué)習(xí)指導(dǎo)區(qū)
包括每次實驗課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，實驗原理，操作技能要點，相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，實驗報告格式，實驗報告書寫注意事項，開放性實驗的方法及技術(shù)指導(dǎo)等。
對有些涉及貴重儀器的實驗我們已經(jīng)利用3D-MAX軟件制作成虛擬實驗，將這些虛擬實驗上傳到QQ空間里，供學(xué)生預(yù)習(xí)操作訓(xùn)練。如開放性實驗“松花江水中重金屬離子的檢測”，學(xué)生會用到紫外——可見光譜儀和高效液相色譜儀等貴重儀器，為防止因操作不當將儀器損壞的可能，學(xué)生可以在網(wǎng)上虛擬實驗室里先進行多次操作，正確和熟練掌握操作要點后，再進行實際實驗操作。
（三）作業(yè)及自測系統(tǒng)區(qū)
傳統(tǒng)的作業(yè)和測試方包括人工出題、學(xué)生在紙介上測試、人工評閱、成績分析。整個過程會花費教師大量的時間和精力，效率卻不高。而且，因為學(xué)生數(shù)量多，對學(xué)生的考試成績或作業(yè)水平進行統(tǒng)計是一種繁瑣且易出錯的事情。所以說傳統(tǒng)的測試或作業(yè)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代化特點。因此，我們將許多代表性的無機化學(xué)習(xí)題上傳到QQ空間里形成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和測試題。隨時隨地的對學(xué)生進行測試，不受時空限制，大大地簡化了過程。學(xué)生們自覺在網(wǎng)上定期測驗?zāi)軌驇椭麄冊谡麄€學(xué)期中更好地分配自己的學(xué)習(xí)時間。
（四）前沿知識延伸閱讀區(qū)
老師在QQ博客上傳一些在期刊網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上找到的中英文資料，內(nèi)容以無機化學(xué)為主，又與專業(yè)知識緊密相關(guān)。如與人類某些疑難病癥的藥物學(xué)與藥理學(xué)有密切關(guān)系的生物無機化學(xué)前沿知識中抗癌金屬配合物是現(xiàn)代前沿領(lǐng)域，我們在講到配合物一章時，就上傳這些相關(guān)資料供學(xué)生課下閱讀。即擴大學(xué)生知識面，又讓學(xué)生充分將基礎(chǔ)課內(nèi)容與將來要學(xué)的專業(yè)課知識融合。
（五）主題探討區(qū)
在每一章內(nèi)容教學(xué)過程中，精選一些能夠聯(lián)系實際生活及后期課程內(nèi)容，且值得探索的問題在QQ群里供學(xué)生思考和探討。這還會激發(fā)一些感興趣的同學(xué)進一步進行實驗操作探索。如2009年，學(xué)到難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡時，老師設(shè)計一個題目為“如何設(shè)計測定美白化妝品中重金屬的存在與含量”的課題。學(xué)生通過查找資料，設(shè)計一些理論上可行的實驗方法進行探討。最后有好多同學(xué)用自己使用的化妝品作為實驗原材料，進入實驗室檢測，發(fā)現(xiàn)有些化妝品能夠檢測到重金屬，感覺有很大的危險性，于是在我們的QQ群里倡議同學(xué)們謹慎使用美白化妝品，這是非常有意義的活動。當然在這個區(qū)域里，并不是每個同學(xué)都能得到預(yù)期的結(jié)論，但這個過程大大增強了學(xué)生的科研意識和科研方法。
（六）提問、留言區(qū)
這一區(qū)域即包括化學(xué)知識的提問，也包括其他問題的提問，如學(xué)生所關(guān)心的國事、校事及個人事。進行提問和留言，教師可以從學(xué)生的一些想法中洞察當代大學(xué)生的心理特點，從而間接指導(dǎo)教學(xué)。比如2008級有學(xué)生留言說“老師講課層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，而且一絲不茍，但是缺乏幽默感，希望老師改進”。這對我有很大的激勵作用，所以在以后教學(xué)中盡量以幽默的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生聽課效果明顯提高。學(xué)生也有很多拿不定主意的問題，會通過QQ流言希望老師幫助解決，比如2010級有一學(xué)生留言問“老師，都說入黨好，我也想入黨，入黨的話平時對班級各種事物都得積極參與，可是我又想考研，想把更多的時間放在課程學(xué)習(xí)上，所以很矛盾，我該怎么辦？”于是我以我自己的看法分析了各方面利弊，幫助學(xué)生做出最后選擇。
二、應(yīng)用QQ網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的收效
幾年來借助QQ通訊工具進行無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，受益匪淺。目前，QQ網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為我們教學(xué)中不可缺少的網(wǎng)絡(luò)助手，具體體現(xiàn)如下:
（一）突破時空界限，增加師生交流頻率
彌補了大班課堂上由于學(xué)生人數(shù)多，師生之間很難面對面交流探討問題的缺陷。不受時空限制，學(xué)生利用身邊已上網(wǎng)的計算機，可以隨時向老師、同學(xué)請教，還可以發(fā)表自己的見解等等。另外，教師和學(xué)生的角色不再那么清晰明確，彼此相互學(xué)習(xí)請教，創(chuàng)造出一個平等、自由的交流空間。學(xué)生敢于在這個平臺上給老師提一些教學(xué)上的建議或意見。同時教師可以更快的獲得各種教學(xué)反饋信息，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的效果進行及時地審視。而且老師和學(xué)生都可以將有意義的作品和資料傳到QQ空間上，很大程度上拓寬了師生的信息來源。
（二）突破心理顧及，增強了交流真實性
利用QQ上的留言功能，學(xué)生可以不必使用真名，通過書面語言的交流，反映出他們的真實想法，解決了面對面交流時不好意思直白的意見或建議。通過QQ問問題的時候他們都變得直率，避免了因問問題的不確切而產(chǎn)生的害羞，促進了學(xué)習(xí)。另外，也避免了面對面交流時某些學(xué)生常問及一些高難或鉆牛角尖的問題，老師短時間做不出全面的回答所產(chǎn)生的尷尬局面，是一個兩全其美的方法。
（三）加深師生感情交流，增強師生間的理解與信任，拉近師生心靈距離
大學(xué)里，很多任課教師到上課時就講課，下課就離開。師生之間有一種陌生感，學(xué)生即使有疑問也不愿意問老師，久而久之，問題積累多了，興趣也無存了。所以大學(xué)里許多學(xué)生因為缺乏與老師溝通而導(dǎo)致對該課程的厭學(xué)。
我們借助QQ交談，學(xué)生覺得老師像朋友，愿意跟老師交流，不僅學(xué)習(xí)上敢于提問了，生活中遇到的困難和困惑也愿意與老師交談。融洽的交流縮短了師生間的心理距離，師生關(guān)系和諧了，增強了了解和信任，一切問題便會迎刃而解。學(xué)生常表現(xiàn)出“愛屋及烏”的情感，親其師而重其課，使教與學(xué)易走進一個良性循環(huán)。
（四）促進隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化
在面授和自主學(xué)習(xí)中，由于課程進度快，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的個性和能力各有差異，對于教師提出的問題，每個學(xué)生不可能有充分的時間思考并做出令人滿意的回答。我們利用QQ博客一些需要學(xué)生經(jīng)過思考進行解答的研究性問題，然后通過不斷的交流來解決。這種交流形式調(diào)動了不同性格、能力和自信心的學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的認真思考，表達個人看法和感想，能提高解決實際問題的能力，促進知識向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。
（五）有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育教學(xué)的目標。QQ應(yīng)用于教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了便利的網(wǎng)上資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的拓展有極大的影響。讓學(xué)生主動探求知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，這是傳統(tǒng)教育方式無法比擬的。比如在我們的主題探討區(qū)里，當學(xué)生看到別人對某個主題發(fā)表的見解時，會積極主動地進行批判性思考，激發(fā)自己的靈感，從而使學(xué)生的思維更加敏銳，創(chuàng)新能力有所增強。
三、使用QQ進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時應(yīng)注意的問題
QQ通訊工具應(yīng)用于教學(xué)是隨著教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應(yīng)用的好可以給我們的教學(xué)帶來便利，使我們更容易實現(xiàn)教學(xué)目標，反之會影響教學(xué)。我們必須明確，它僅是緩解“教”與“學(xué)”矛盾的工具，最根本的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵學(xué)生積極與教師交流，促進學(xué)生對知識的直接獲取。在使用QQ時，應(yīng)該注意以下問題：
第一，師生都要明確這是一個學(xué)習(xí)交流平臺，切勿當成聊天平臺而弱化輔助教學(xué)的功能。
第二，師生應(yīng)約定一些固定的時間上線答疑交流，無法通過QQ說明的問題再預(yù)約時間和地點，面對面的交流。不要長時間掛線，上網(wǎng)需要有節(jié)制，勿成癮。
第三，教師對于學(xué)生的留言要及時回復(fù)，且不應(yīng)遺漏，否則會打消學(xué)生提問的積極性。
第四，應(yīng)注意QQ上的文章要及時更新整理，否則這個教學(xué)平臺會逐漸陳舊而失去吸引力。
總之，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，可以使教學(xué)從封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，使教師從灌輸型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化。克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)手段更加豐富多彩，拓展教師和學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
參考文獻
