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高效課堂實(shí)施方案范文

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高效課堂實(shí)施方案

第1篇

一、課題的提出

歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科,這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí),讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史,教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手,遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮歷史教育功能,通過(guò)歷史新課改,切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要,通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究,以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨,轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究,促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華,探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),研究怎樣使學(xué)生樂(lè)于參與、善于參與課堂教學(xué),使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,教是為了不教,課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),在課堂上學(xué)生是“主角”,教師是“導(dǎo)演”,“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng),課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),不是看教師“教”的怎樣,而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜,是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則:主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”,以課堂教學(xué)為主陣地,以學(xué)促教,以教促學(xué),教學(xué)相長(zhǎng);遵循課題科學(xué)化管理,充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),承擔(dān)學(xué)校子課題研究;學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、示范課,通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研,進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究,并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中,定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦,促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有,問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析,從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題;通過(guò)個(gè)案分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等,以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中,參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際,遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟,根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn),針對(duì)不同的歷史教學(xué)問(wèn)題,采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案,進(jìn)行課堂的觀察研究,努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成理論體系,撰寫(xiě)具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段:準(zhǔn)備階段(2012年5月-2012年9月)。申報(bào)歷史學(xué)科課題,制定課改實(shí)施方案,成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告,確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證,完成課題實(shí)施方案。

第二階段:實(shí)施階段(2012年9月-2014年6月)。依據(jù)方案組織實(shí)施,進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐,并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn),不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究,從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式,編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例,形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段:總結(jié)階段(2014年7月-2015年1月)。完成課題的研究,匯集研究資料,進(jìn)行全面總結(jié),完成結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì),全面檢查課題研究過(guò)程;分類整理、匯總課題研究資料。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》,實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫(xiě)歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn),學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng),樹(shù)立“科研興校、科研強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。(二)時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處,課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度,課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)?!荷M織校本教研活動(dòng),召開(kāi)歷史課改課題會(huì)議,組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng),以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。(三)制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。(四)經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi),用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng),確保課題研究順利進(jìn)行,再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果,給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長(zhǎng):崔國(guó)民(全面負(fù)責(zé))

課題組成員:河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師

第2篇

關(guān)鍵詞:初中高效課堂

教學(xué)模式

實(shí)施方案

一、模式的基本理念

1、以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞,相信每個(gè)學(xué)生都能成才,對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表?yè)P(yáng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育要求面向全體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實(shí)施模式的原則

1.主體性原則

“六步四環(huán)節(jié)”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng),教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)完成作業(yè),在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.合作性原則

教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與,通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響,以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性,而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3.學(xué)法指導(dǎo)原則。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、實(shí)施步驟

(一)組織學(xué)習(xí)階段

1.對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性,認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊;第二、發(fā)展模式,既是素質(zhì)教育的需要,也是教師自身成長(zhǎng)的需要,更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如:洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河南永威原來(lái)情況不如我校,為什么能成功?為什么能出現(xiàn)那么多名教師?

2.組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。

具體是①要求教師完整理解:“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本結(jié)構(gòu)。②要求教師充分認(rèn)識(shí)“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本特征。這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面:面向全體學(xué)生;目標(biāo)明確,精講善誘,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);緊扣目標(biāo)要求,重視學(xué)情反饋,教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng);高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

3.要求教師認(rèn)真把握“六步四環(huán)節(jié)”模式的操作要領(lǐng)。

通過(guò)學(xué)習(xí),使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵,同時(shí)又組織部分教師針對(duì)模式寫(xiě)一份教案,進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)過(guò)后進(jìn)行評(píng)議,加快對(duì)模式的理解。

(二)初步試驗(yàn)階段

1.備課組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課,首先要備好模式課。我們實(shí)行二層備課,即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合,以備課組為單位,組織教師先集體備好兩個(gè)單元,目的是加深對(duì)模式的理解,再分工備,就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課,學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái),作為學(xué)??己藘?nèi)容之一。

2.積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每人必須用新模式上課。為了做好這項(xiàng)工作,第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽(tīng)推門課,每周至少兩節(jié),和教師一起研討、交流;第二、領(lǐng)導(dǎo)班子在前兩周帶頭上模式課;第三、每周規(guī)定語(yǔ)數(shù)外各一人上研究課,促使每一位教師深入地研究,上過(guò)后,教研組及時(shí)評(píng)議,提出與模式不相符的地方,爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求;第四、動(dòng)員全體教師要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平;第五、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,每周實(shí)行及時(shí)公開(kāi)通報(bào)的方式,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘,同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

3.開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)期末舉行,學(xué)校準(zhǔn)備從各人績(jī)效工資中拿出相當(dāng)一部分的資金作為考核,要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備,思想上引起高度重視,促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。

(三)全面實(shí)施階段

1.創(chuàng)新課堂教學(xué),提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班,校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力,制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,樹(shù)立典型,引導(dǎo)廣大教師,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),精練高效地進(jìn)行“后教”,保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2.落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”,全面提高質(zhì)量。“堂清、周結(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把“堂清、周結(jié)、月測(cè)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一,狠抓落實(shí),不斷總結(jié)完善落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的方法。“堂清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí),精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè),每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋;“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí),每周精心組編一套周練習(xí)題;“月測(cè)”由級(jí)部負(fù)責(zé)組織落實(shí),搞好單元測(cè)試及月考,認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度,教導(dǎo)處對(duì)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查,督促各責(zé)任人抓好落實(shí)。

(四)總結(jié)深化階段

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣河南永威經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合,主體探究”示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.深入研究,不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步制定措施,深入開(kāi)展研究,特別就“學(xué)教結(jié)合,主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究,把實(shí)驗(yàn)引向深入,取得更大的成績(jī)。

第3篇

為深化新課程改革,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹、落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率,打造小學(xué)教育精品、實(shí)現(xiàn)高位運(yùn)行;為矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足,真正實(shí)施“高效課堂”,特制定本方案。

指導(dǎo)思想

以《陽(yáng)平鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo),結(jié)合工作實(shí)際,全面落實(shí)新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué),真正實(shí)施“高效課堂”,從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

實(shí)施內(nèi)容和策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

(1)備內(nèi)容

要把教材看作是一個(gè)范本,努力做到入乎其內(nèi),吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線,層層推進(jìn)。

(2)備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

(3)備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí),下發(fā)訓(xùn)練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

具體策略:

抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”:時(shí)間到位,地點(diǎn)到位,內(nèi)容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改,真正將集備制度落到實(shí)處。

2.提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),確立重點(diǎn),優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí),不能忽視知識(shí)教學(xué),應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

(2)提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

(3)提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程,不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ),堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想,充分反映學(xué)生主體性的要求。

(4)提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流,讓學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧,而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

(5)提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

(6)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn),通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然,高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛,除以上六條外,教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等,都值得去認(rèn)真研究。

具體策略:

(1)創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,以“高效

課堂”為主題,拉開(kāi)過(guò)程,展示成果,真正提高課堂教學(xué)的高效性。

(2)落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫(xiě)在教師筆記上,每學(xué)期10篇,每篇字?jǐn)?shù)不少于800字,組織展覽、交流、評(píng)比。

3.提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí),要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象,防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中,也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě),進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情,布置有針對(duì)性的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí),要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓(xùn)練效度;必須做到,及時(shí)批改,精批細(xì)改;講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納,切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

具體策略:

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研)的查評(píng)工作,將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來(lái),搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字,堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想,不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí),還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”,消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略:

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高各方面的能力。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)輔導(dǎo),促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子,培養(yǎng)尖子,以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用,做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。

具體策略:

學(xué)校在管理過(guò)程中,要實(shí)施高效的手段,建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教導(dǎo)處建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度,真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)老師。采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià),如通過(guò)聽(tīng)課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師工作有效性的提高。

實(shí)施建議

1、各年級(jí)和教師根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn),進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究,廣泛學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度,重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,高效運(yùn)行,確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

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