數學職稱論文范文

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第1篇

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中培養起來。

例如：在教學“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據學生的興趣點安排教學活動。先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發表自己的實驗結果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學過程中，教師重視激發興趣，引導學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內化。

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。新課程強調將課堂交給學生，充分發揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。

例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數的數，然后把其中一些多位數的各個數位上的數字交換位置，例如：123321，213312，132231，讓學生檢驗變換后的各數還是不是3的倍數。學生驚奇地發現：“奇怪，怎么和原來的數一樣，個個都是3的倍數呢？”“新數和原數間有什么聯系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產生了強烈情緒，這樣學生們就能主動深入探究，并從相互聯系中概括出“能被3整除數的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結構不僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發展，推動學生自主探索。

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。一堂好的數學課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，課前設置“學導單”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數是整數的小數除法”我設計以下“學導單”：“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什么異同點②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定③除到被除數末尾仍有余數怎么辦？這樣堅持訓練并將預習要求，學習方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“學導單”的拐杖，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子，教師要設計一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答，讓這些孩子找回自信，從而敢于回答老師的問題，敢于質疑問難。

教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。例如：教“正比例”時教師領學生到操場。問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據旗桿的影子長怎樣才能算出旗桿的高度？影子和旗桿有怎樣的關系？此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長

第2篇

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。智障學生由于大腦受損，學習中注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養能力、發展智力的目的。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中激起學生的求知欲。如筆者在教學“圖形的認識”一課時，運用多媒體導入新課，創設生動的課堂情境，向學生展示優美的畫面：在一個美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它用自己的雙手建造了一座漂亮的小房子，筆者點擊課件出示由多種圖形組合而成的“小房子”，并適時詢問學生：這座“小房子”漂亮嗎？它是由哪幾種圖形組成的？同學們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認識圖形產生了強烈的好奇心和求知欲，并且積極動手操作，在老師的指導下，用自己手中的圖形學具拼出了小魚、小房子等各種組合圖形。生動的故事，鮮艷的畫面，從而使智障學生從被動吸引到主動產生迫切學習新知識的愿望，激發了智障孩子的學習興趣，培養了他們的創新意識。

多媒體課件在動畫演示時，具有生動、形象、直觀的特點，能將復雜、抽象的數學問題演變的簡單易學。如在對智障學生進行兩位數減一位的退位減法35-8進行教學時，筆者先讓學生用自己的學具小棒擺一擺，試一試怎樣減，同學們共同研究討論。在他們自己探求方法后，筆者借助多媒體，讓學生們看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當畫面上出現三捆零五根彩色小棒和一只憨態可掬的小熊時，同學們立刻被鮮艷的畫面所吸引，集中了注意力。接著，筆者充分利用多媒體的動畫功能，按照學生擺的方法，讓小熊把一捆小棒拆開，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊邊做邊說，再配上優雅舒緩的音樂，使孩子們全身心的陶醉在形象直觀、生動有趣的教學情景中。孩子們親眼目睹了這個演示過程，從而認識到兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。學生們通過看小熊怎樣做這道題，弄清了算理。這樣的教學過程比老師站在講臺上演示更能吸引同學們的目光，整個演示過程也更直觀，更容易理解，而且會給他們留下深刻的印象。之后，筆者在學生理解算理的基礎上，教給他們這類題的算法，他們很容易就理解掌握了。在這一教學環節中，筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能，不但激起了學生的學習興趣，而且幫助學生有效形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念、掌握知識。將復雜、抽象的問題簡單化，大大降低了教學的難度。

語言是思維的工具和交際的手段，是人類適應社會生活的一個重要方面，而智力落后兒童言語發展速度緩慢，口語表達能力差，語法簡單，敘述不完整。因此培養提高智力落后兒童的言語能力就成為開發他們智力的重要手段，也是培智學校數學教學的一個重要任務。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練‘聽、說、讀、寫'四個字中間，‘說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。” 葉圣陶先生以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習的基本規律。為了培養學生的語言表達能力，訓練他們用準確的語言完整地表達自己的意思，筆者經常對學生進行編應用題的訓練。如筆者在教學二年級的《應用題 》時，通過多媒體演示為學生創設情境，展示精美的畫面：在一片美麗的大森林里，一只小猴和一只小老虎正在摘桃子，并給出了各自所摘的桃子數。筆者先引導學生認真觀察畫面，然后要求學生根據畫面自編應用題。同學們看著精美的畫面，紛紛開動自己的小腦筋，在很短的時間內就編出了好幾道應用題。有的同學說：“小猴摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，他們一共摘了多少個桃？”還有的同學說：“小猴子摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，小猴比小老虎少摘了幾個桃?” ······生動的畫面，充分調動了他們的積極性。通過這樣的看說寫訓練，可有效提高智障學生的語言表達能力，培養他們的創新能力。

智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，導致了他們的記憶力相當差，往往是上節課講的知識，下節課就忘了，不能進行知識的有效銜接。為此，在課堂教學中，需要不斷的重復講解前面的所學知識，以引起學生的記憶，這樣增加了教師教學的密度，降低了課堂教學的效率，并浪費了大量的教學資源。多媒體課件的應用，可有效解決這一問題。例如，筆者在教學別注重多媒體教學課件資源的建設，把平時制成的多媒體課件放到課件資源庫中，當自己或其他教師教學需要時，可以從資源庫中調出相應的課件，有針對性的對教學難點進行點撥，以喚起學生的知識的記憶，使學生在較短的時間內對知識進行很好的鞏固與銜接。這樣，可以大大降低教師教學的密度，節約了教育資源。

總之，多媒體教育技術是教育現代化的重要標志之一，是現代課堂不可或缺的教學工具和教學手段。大量的教學實踐表明，恰當地運用多媒體教育技術來輔助培智學校的數學課堂教學，可極大的豐富數學教學內容，切實優化教學過程；可有效激發智障學生的學習興趣，調動智障學生學習的積極性、主動性，使智障學生在輕松、活躍的課堂氣氛中學習知識，發展智力，形成能力。以上只是筆者對現代多媒體輔助培智數學教學的一點實踐和粗淺體會，錯誤之處，敬請同仁批評斧正。

第3篇

數學課的內容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

1.在課堂教學活動中，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

數學課本中有多處涉及數學史料，數學家的故事、數學發現、實際生活中的數學、數學方法、數學趣聞、環境保護、節約資源、古代的算法……等方面的內容，以習題、注解、附錄、你知道嗎、小知識等小欄目出現，這些內容既能拓寬學生的知識面，又能使學生受到廣泛的教育。這些內容也是進行愛國主義教育學習目的教育的生動素材。我們可以適時結合教材，利用這些材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我國在世界數學發展史中所占的重要位置，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強學生的民族自信心、自尊心，滲透德育教育。還可以在教學中通過向學生講解一些數學家的奮斗史、介紹我國數學發展歷史中的輝煌成就、激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標。例如，在學習了圓周率后，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！激發學生的民族自豪感。再如，在學習了質數的知識后，可以向學生簡單介紹數學家陳景潤攻克《哥德巴赫猜想》的故事從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。又如五年級教學統計時有這樣一道題目：“我國運動員在第24——26這三屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊。制成獲獎牌的統計表。”對于這道題，讓學生先仔細讀題，讓學生說說想到了什么，好多學生都想到了我國的體育成績進了一大步，然后我就對學生介紹我國的體育事業飛速發展史及在國際上巨大影響力，運動健兒為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子也應該努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。結果，學生都受到很大的鼓舞，學習興趣和積極性被極大的調動起來。

幾何圖形、對稱、旋轉、七巧板等知識為我們提供了極其豐富的美育教育內容。在學習這些內容時，我先引導學生說說美在哪里，讓學生學會欣賞美、感受美，進而交流數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。然后引導學生利用基本圖形設計美麗的圖形，表現美、創造美。使學生從中得到了美的享受和美的教育。

3.結合教材內容對學生進行環保教育