嘗試教學(xué)論文范文

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第1篇

嘗試教學(xué)的過(guò)程要循序漸進(jìn)地展開(kāi)．要想讓學(xué)生在自主嘗試中有更多收獲，就需要教師做好知識(shí)教學(xué)的有效鋪墊．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)在初中階段都已經(jīng)有所接觸，高中時(shí)期則進(jìn)一步將這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)了拓展與延伸．因此，教師在進(jìn)行新知講授時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧，尤其是要為新知教學(xué)做好鋪墊．這樣能夠讓學(xué)生形成自身的知識(shí)體系與知識(shí)框架，并且?guī)椭鷮W(xué)生在自主嘗試中明確方向性，這樣能夠保障嘗試教學(xué)更加高效地展開(kāi)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“平面向量的坐標(biāo)表示”時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中時(shí)期學(xué)過(guò)的向量知識(shí)進(jìn)行回顧，再來(lái)告訴學(xué)生新課講授時(shí)需要研究的內(nèi)容．教師主要通過(guò)講授法告知學(xué)生用幾何的方法來(lái)研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算，本節(jié)課開(kāi)始在直角坐標(biāo)中來(lái)研究向量及其運(yùn)算的問(wèn)題等．通過(guò)教師的講授，以及學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握用幾何的方法來(lái)研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算等技能．在這節(jié)課上，通過(guò)教師的講解，如果學(xué)生還不能正確地理解向量的坐標(biāo)表示，那么在后面的課上要讓學(xué)生掌握向量的數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算以及平面向量的分解定理等內(nèi)容只能是一句空話．因此，必要的知識(shí)鋪墊很重要，這不僅能夠保障新知講授更加順利的展開(kāi)，也是為學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行良好鋪墊．

二、善于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考與自主探究，要讓學(xué)生在積極的嘗試中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)．在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與錯(cuò)誤，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后對(duì)于問(wèn)題的處理非常重要．教師要透過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，意識(shí)到自己在知識(shí)掌握上存在的漏洞．這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的印象更加深刻，并且能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地去找到問(wèn)題的解決方案．在這個(gè)過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，也提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力．

三、做好嘗試教學(xué)的回顧與總結(jié)

第2篇

以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，總是讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，怎樣讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)成了我們思考的問(wèn)題。半年來(lái)，我們主要從以下方面做了一些嘗試：

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒生活有機(jī)結(jié)合

1、活動(dòng)材料來(lái)自幼兒生活

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料、并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子有所得。因此，我們從孩子的身邊選擇材料，如：幼兒學(xué)習(xí)排序時(shí)，請(qǐng)孩子回家找找哪些東西可以用來(lái)排隊(duì)，看看誰(shuí)找的又多又好。這樣一來(lái)，既給了孩子參與活動(dòng)材料準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在尋找的過(guò)程中也經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程；又如學(xué)習(xí)看圖列算式時(shí)，就選取唾手可得且幼兒非常熟悉的各類積木、玩具等，幼兒十分喜愛(ài)。

2、 活動(dòng)內(nèi)容選擇生活化、游戲化

數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。而兒童只有覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，不僅兒童的學(xué)習(xí)速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。如幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不推擠的現(xiàn)象。孩子們很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，有說(shuō)一組一組去的，有說(shuō)要互相謙讓，其中有幼兒說(shuō)：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。我們肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出排隊(duì)辦法的小朋友。另外，在活動(dòng)中我們還以模仿的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感輕松、愉快，例如，模擬“買菜”，使幼兒在挑選合適價(jià)錢的菜、付錢、算帳的過(guò)程中了解了有關(guān)數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)。

3、 數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活及其他活動(dòng)中

中班升入大班，我們將孩子的動(dòng)物標(biāo)簽改成了數(shù)字標(biāo)簽，讓孩子對(duì)數(shù)字有更多的接觸；幼兒疊放衣服總是不整齊，取衣服時(shí)十分不方便，于是，我們就請(qǐng)孩子想辦法。在大家的討論下，決定在衣服框上標(biāo)好數(shù)字，這樣一來(lái)，衣服擺放整齊了，孩子也知道了對(duì)號(hào)取衣，真是一舉兩得。又如：幼兒的桌子總是歪歪扭扭，于是我們就在一個(gè)桌子的兩個(gè)對(duì)角相對(duì)應(yīng)的地面上畫(huà)了小圈，無(wú)形中也滲透了有關(guān)對(duì)角線的知識(shí)。

另外，我們也在其他的活動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)內(nèi)容，如在葉子貼畫(huà)的活動(dòng)中讓孩子說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉象數(shù)字幾，并請(qǐng)幼兒為樹(shù)葉排排隊(duì)，分分組。除了以上所說(shuō)的幾個(gè)方面，我們還鼓勵(lì)孩子用表格記錄操作結(jié)果，促進(jìn)孩子的思維由具體向抽象升華。例如：要求幼兒記錄：看誰(shuí)排序方法多？看誰(shuí)的數(shù)字分合形式多？要求孩子操作一次記錄一次。記錄的方法可由自己選擇，這樣一來(lái)，孩子創(chuàng)造出許多有效的記錄方法。

二、注重教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育的主要渠遣，教學(xué)是師幼、幼幼等的多邊交流、反饋活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者。要發(fā)揮幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師務(wù)必在“指導(dǎo)方法”上注意藝術(shù)。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，抓住幼兒興趣

教學(xué)活動(dòng)伊始，幼兒的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，如何進(jìn)行有效的調(diào)整?教師新穎、別致的導(dǎo)入能為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)，促使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。導(dǎo)入活動(dòng)，我們常常設(shè)計(jì)一些懸念，在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》時(shí)，我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小圓點(diǎn)要出游，確遇到了麻煩。你想知道他們出了什么問(wèn)題嗎？”孩子們一下子全投入到活動(dòng)中來(lái)。

2、在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)

第3篇

1.翻轉(zhuǎn)案例教學(xué)。目前，很多任課老師面臨案例創(chuàng)新的困境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索工具隨意找來(lái)案例有個(gè)很嚴(yán)重的弊端。因?yàn)橘Y源的共享性特征，學(xué)生有機(jī)會(huì)并能在網(wǎng)絡(luò)上找到答案來(lái)應(yīng)付，本應(yīng)該鍛煉的能力被抄襲拷貝所替代。案例的時(shí)效性經(jīng)常被忽視，教材上會(huì)出現(xiàn)一些已經(jīng)“過(guò)時(shí)”的案例故事。對(duì)任課老師而言，使用這些案例是省了很多時(shí)間和精力，所以案例是否被精心準(zhǔn)備過(guò)，學(xué)生心知肚明。

2.小組化教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)是指在課堂上教師通過(guò)提問(wèn)和與學(xué)生討論方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)方式能快速的活躍課堂氣氛。但是由于授課班級(jí)人數(shù)眾多，會(huì)導(dǎo)致課堂混亂、嘈鬧的情況。如不能適當(dāng)引導(dǎo)必然會(huì)偏離講授的內(nèi)容。在教學(xué)資源緊張的情況下，短期內(nèi)要求實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。但是，我們可以通過(guò)分項(xiàng)目小組的方式。學(xué)生可以自由組合來(lái)配置小組。運(yùn)用PPT的方式匯報(bào)講解本組的調(diào)查過(guò)程與分析結(jié)果。通過(guò)一次完整的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、如何解決教師的困惑

1.引入現(xiàn)代化教學(xué)工具。市場(chǎng)預(yù)測(cè)相關(guān)章節(jié)中包含了大量的數(shù)據(jù)、公式，這些復(fù)雜枯燥的計(jì)算一般都是要求學(xué)生通過(guò)手工進(jìn)行的。在課堂題目練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲答案的情況。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，大量企業(yè)開(kāi)始著手使用專業(yè)軟件來(lái)取代原始手工操作來(lái)整理、分析數(shù)據(jù)，所以信息技術(shù)應(yīng)用型的人才會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，期望教師能介紹在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中比較普及的數(shù)據(jù)處理、分析、預(yù)測(cè)軟件，如Excel(數(shù)據(jù)處理軟件)、TSP(時(shí)間序列分析軟件)、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件。如能在實(shí)訓(xùn)課上安排學(xué)生上機(jī)操作，不僅能解決枯燥的計(jì)算問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)這門課程的難度，提高學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息處理的能力。

2.考核方式多樣化。比如，用獲取積分的方式來(lái)改變學(xué)生的上課狀態(tài)。回答問(wèn)題就加分，調(diào)動(dòng)其積極性。小組在做作業(yè)時(shí)，先相互討論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法的方式收集idea(想法、主意)。使每位同學(xué)都能參與，教師此時(shí)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。平時(shí)分占比例高于期末卷面分這個(gè)方案并不是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，而是重新分配了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。每天做一點(diǎn)，積累分?jǐn)?shù)，通過(guò)一門課程就不再是難事了。讓“一考定終身”情況不再出現(xiàn)，取而代之的是“努力在平時(shí)”。

三、結(jié)語(yǔ)