學生德育日常化嘗試與實踐范文

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一、問題提出的背景和意義

在生活教育的基礎(chǔ)上，我們著眼于中學生的思想實際，立足于學校的教育現(xiàn)狀，讓學校德育與學生的生活緊密聯(lián)系，通過“德育教育生活化”的實踐研究，探索學校德育教育的模式，引導學生用學生自己的生活、自主的活動進行自我教育，以提升學生的人生境界。“德育教育生活化”依據(jù):

1．以馬斯洛·羅杰斯為代表的人本主義教育思想是德育生活化的理論依據(jù)。

2．教育向人的生活世界回歸是教育的發(fā)展趨勢，這是德育生活化的時代要求。

3．貼近生活是加強未成年人思想道德建設(shè)的基本原則，也是德育生活化的基本原則。

4．當前，德育缺乏針對性和實效性是德育生活化的現(xiàn)實需要。

二、德育教育生活化的路徑

1．引導學生學習生活

(1)引導學生適應(yīng)性學習。隨著近年來中學獨生子女比例的增大，一些學生不適應(yīng)環(huán)境，教師應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，通過思想上的引導、生活上的督導、心理上的疏導、成才上的教導，幫助新生適應(yīng)學校的學習環(huán)境。

(2)引導學生健康性學習。向?qū)W生介紹學習過程中的學習心理的基本知識和規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的動機、興趣、態(tài)度、意志、毅力等非智力因素。以解決學生的心理活動中的學習障礙問題，使教師的“教”通暢、活躍。

(3)引導學生習慣性學習。養(yǎng)成良好的學習習慣，是取得良好學習效果的重要保證，它一旦形成，其學習行為就能按照自主化的程序進行;在現(xiàn)代群體學習的形式下，良好的學風是維系學生高效學習和保證學習計劃順利完成的重要因素之一。因此，中學德育應(yīng)當引導學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和學風。

(4)引導學生科學性學習。科學性學習，是實現(xiàn)學習目的，取得學習成果的橋梁和手段。“怎樣學習”比“學習什么”更為重要。因此，中學德育要特別注重學習方法的引導，如可通過組織學法指導座談會、經(jīng)驗交流會等形式，引導學生掌握科學的學習方法，真正做到為學生授之以漁，而不是授之以魚。

2．指導學生交往生活

交往是德育的邏輯起點，是德育發(fā)生的重要前提，沒有交往的德育無法實現(xiàn)促進人的發(fā)展的目的。當代，作為大多是獨生子女的中學生，在交往生活中存在一些問題。(1)功利性:只關(guān)心自己的需要和利益，強調(diào)自己的感受，不尊重他人的價值和人格。(2)封閉性:生活在自己的世界里，對外界的事物不適應(yīng)或不感興趣。(3)沖動性:對生活中發(fā)生小事常會以過激的行為去解決。(4)雙重性:一方面，他們的自給自足能力還沒有實現(xiàn)，迫切需要父母的幫助;另一方面，他們又想從父母的束縛之中走出來，成為“自由人”。中學階段在德育過程中，尤其是學校社團、學生會應(yīng)經(jīng)常組織開展學生集體活動，通過開展豐富多彩的各種活動在人際交往中培養(yǎng)其道德信念，促進其道德發(fā)展。

3．在生活化情景中滲透德育

“一個完整的德育過程，應(yīng)該是體驗者的認知活動、體驗活動與踐行活動的結(jié)合”，只有注重道德實踐，緊密結(jié)合學生的生活、在生活化情境中教育影響他們，道德教育才能成功。因此，中學德育必須把理論講授與生活實踐活動結(jié)合起來，注重在生活實踐情景中探索、發(fā)現(xiàn)、體驗。

4．在充滿生活氣息的校園文化中滲透德育

作為一種特殊的意識形態(tài)和群體意識，充滿生活氣息的校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，設(shè)法使校園文化的教育作用自然化和情境化。

5．在社區(qū)生活中滲透德育

開放的校園是時代的呼喚，是德育回歸生活的必然。開放的校園應(yīng)充分體現(xiàn)社區(qū)性，將社區(qū)納入學校的視野，拓展學生生活空間，開闊中學德育新視角。社區(qū)與校園的良性互動，將使中學德育落在生活的真義中，這也是中學德育的應(yīng)有之義。

三、德育教育生活化措施

1．利用傳統(tǒng)節(jié)假日活動，豐富學生校園生活

學校堅持科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)三大節(jié)活動，以及清明節(jié)、“五一”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日，從節(jié)慶主題的擬定、內(nèi)容的安排、到活動項目的策劃、組織等，在教師的指導下，由學生自行安排，讓學生在活動中充分展示個性和特長，鍛煉和提升自主發(fā)展的能力和意識，讓學生在活動中享受到成功的喜悅。

2．創(chuàng)設(shè)書香校園、溫馨校園的校園文化情境

校園文化建設(shè)是學校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分。近幾年，我校投資建立了地理園、植物園以及孔子文化廣場，彰顯我校校園文化建設(shè)所形成良好的校風、教風、學風。同時我們注重班級文化建設(shè)，組織班主任進行校園文化建設(shè)的專題研討活動，學習相關(guān)的理論知識，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計班徽、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。我校進一步探索實踐，研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。

3．實施“全面滲透、全員參與”的德育教育

和諧的師生關(guān)系是保證教育、教學有效進行的主要條件，師生雙方的積極關(guān)系可以帶來積極情感，對學生的德育發(fā)展有著舉足輕重的影響。我們從改變教師思想觀念著手，倡導教師樹立正確的教育觀、學生觀，尊重學生、理解學生，努力營造愛生的氛圍，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，讓每一位教師成為德育教育者。

4．完善社團三級管理模式，全面提升學生素質(zhì)

所謂社團三級管理模式，就是由學校調(diào)度10個一級社團(涉及美術(shù)、音樂、體育、舞蹈、傳媒、文學、心里、電腦、奧賽等)，由學校團委管理;由年級部組建、管理20個二級社團(每分部10個，把關(guān)教師兼任指導教師);由班級成立三級社團(每班3～5個，科任教師兼任指導教師)，班主任負責管理。社團活動的精髓是尊重學生的個體差異，以人為本，因材施教，為不同層次的學生創(chuàng)造相應(yīng)的學習條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學習，使他們在智力、情感等方面得以健康發(fā)展，盡可能地發(fā)揮每一個人的潛在能力，張揚學生個性，發(fā)揮學生特長，使學生成為發(fā)展的人，促進學生的全面發(fā)展。

5．學校德育生活化與學科教學生活化的有機結(jié)合

對學生而言，學習是其主要生活之一。因此，我們始終關(guān)注人文學科中的德育，例如在政治科目的教學中，組織學生收集生活案例，進行社會熱點小調(diào)查，舉辦時政專題演講，引導學生體驗生活、關(guān)注民生;在歷史科目的教學中，引導學生了解名人典故，歷史故事等增強愛國主義情感。

四、學校德育生活化效果分析

1．促進了學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)德育教育因與生活脫離變得過于抽象、理性，“德育教育生活化”使德育活動變得更加生動，使學習活動變單調(diào)為生動。

2．促進了學生的社會化發(fā)展。“德育教育生活化”在德育活動中創(chuàng)設(shè)生活情境目的，使德育內(nèi)容能很快地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學習過程的有效途徑，同時促進了學生社會化發(fā)展。

3．促進了學生的個性化發(fā)展。學生在自主參與各項德育活動的過程中，得到了充分的展示，個性得到了充分的發(fā)揮，這對其一生的成長意義十分深遠。