學(xué)生勞逸結(jié)合的重要性范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 人性化 素質(zhì)教育 勞逸結(jié)合
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.075
現(xiàn)代社會(huì)各種高新技術(shù)飛速發(fā)展，人們進(jìn)入更加便捷和快節(jié)奏的生活。隨著時(shí)代的變遷，我們的國(guó)家對(duì)于人才的要求也在不斷提升，新的時(shí)期，社會(huì)需要的不僅僅是能夠取得高分?jǐn)?shù)的人才，而是真正具備實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力的可塑之才?？茖W(xué)研究證明，人性化的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生身心和諧成長(zhǎng)、各項(xiàng)素質(zhì)均衡發(fā)展方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。我們?nèi)诵曰虒W(xué)模式的這一優(yōu)勢(shì)與我們素質(zhì)教育理念的教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。因此，新的時(shí)期，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持人性化的教學(xué)模式是非常必要的。本篇文章即根據(jù)筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用人性化教學(xué)模式的具體方法，展開(kāi)簡(jiǎn)單的闡述。
以往應(yīng)試教育的模式中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都以培養(yǎng)學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)為唯一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷加大教學(xué)量、不斷給學(xué)生們布置更多的數(shù)學(xué)習(xí)題。有的時(shí)候，數(shù)學(xué)課結(jié)束了，但是課堂上的知識(shí)沒(méi)有講完，教師就會(huì)占用課下時(shí)間繼續(xù)教學(xué)，對(duì)于很多的高中生來(lái)說(shuō)，教師拖堂是經(jīng)常的事。其實(shí)很少有教師真正反思過(guò)：占用的教學(xué)時(shí)間多了，教學(xué)效率就一定高嗎？答案是否定的。教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低并不完全取決于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而更有賴于教師采取何種的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，已經(jīng)比較疲憊了，下課了還得不到休息，那么他不僅很難真正掌握教師教授的公式，而且還會(huì)影響實(shí)際記憶和消化知識(shí)的效果。
在反思以往應(yīng)試教育類似于上文中提到的一些問(wèn)題的形勢(shì)下，素質(zhì)教育人性化教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生。人性化教學(xué)在教學(xué)時(shí)間的分配上要求教師把握勞逸結(jié)合的原則。后期無(wú)數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐也證明，勞逸結(jié)合的模式才是真正保證學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率、準(zhǔn)確掌握知識(shí)的科學(xué)模式。勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式其實(shí)在我國(guó)教育界由來(lái)已久，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《學(xué)記》中提到的“藏息相輔“原則到近現(xiàn)代著名教育家鄭曉滄先生的教學(xué)時(shí)間分配理論，都一直在強(qiáng)調(diào)尊重人體休息規(guī)律、合理分配教學(xué)時(shí)間的重要性。學(xué)生的大腦只有得到了充足的休息，才能以最佳的精神狀態(tài)完成知識(shí)的消化和吸收。因此，我們才在課與課之間安排了十分鐘的休息時(shí)間。如果教師不運(yùn)用勞逸結(jié)合的教學(xué)模式，反而占用學(xué)生的課下時(shí)間的話，無(wú)疑會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感、造成教學(xué)效率的低下?？傊?，高中數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)要求很高的科目，如果我們不注重學(xué)生精神狀態(tài)盲目延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的話，是不利于實(shí)際的教學(xué)效果的。備課的時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理分配教學(xué)時(shí)間，避免出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。
二、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要
人性化的教學(xué)模式簡(jiǎn)單說(shuō)就是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要營(yíng)造出更加有人情味的課堂環(huán)境。這就牽涉到一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的話題了。正如每一片樹(shù)葉都有自己的脈絡(luò)，每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性。因此，我們單獨(dú)采取一種教學(xué)模式的話，在發(fā)展部分學(xué)生的個(gè)性的時(shí)候也間接阻礙了另外一部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，有效變換多樣的教學(xué)模式，正確促進(jìn)和推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。比如說(shuō)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更喜歡靜靜地消化和吸收公式，我們就多布置一些題目，鼓勵(lì)這樣個(gè)性的學(xué)生安靜學(xué)習(xí)。有的學(xué)生渴望在教師和同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，我們就給他們機(jī)會(huì)讓他們到講臺(tái)上給大家演示解題步驟、在課堂上展示自己的才華。另外還有學(xué)生在掌握了一個(gè)數(shù)學(xué)公式之后，就很想針對(duì)解題思路創(chuàng)新的問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行交流，我們就可以酌情組織學(xué)生們進(jìn)入小組討論的課堂模式等等。諸如此類，其實(shí)對(duì)教師來(lái)講都是非常簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于學(xué)生而言卻是發(fā)展個(gè)性的關(guān)鍵機(jī)遇?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到教師的尊重，他們才能逐漸成長(zhǎng)為具有自己主見(jiàn)和風(fēng)格的新一代人才。
三、將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合
人性化的教學(xué)還要求數(shù)學(xué)教師將教材中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)學(xué)生都希望教師講授的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷是相契合的，自己是有話可說(shuō)的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)枯燥、但是它體現(xiàn)在生活中的方方面面、應(yīng)用性極強(qiáng)，而貼近學(xué)生生活的知識(shí)往往更加吸引學(xué)生的注意力，也容易幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，就應(yīng)該積極將書(shū)本中的“死知識(shí)”與學(xué)生的“活生活”高效聯(lián)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取在課堂上給學(xué)生們耳目一新的、親切自然的感覺(jué)、提升他們學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)在講解排列組合概率這一單元時(shí)，我們就完全可以把學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的選秀節(jié)目的選手排名的可能性組合內(nèi)容引入課堂，幫助學(xué)生們更加輕松地理解知識(shí)。
四、充分考慮學(xué)生對(duì)于課堂的設(shè)想和要求
第2篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；衛(wèi)生保?。怀Ｒ?jiàn)疾病；預(yù)防
【中圖分類號(hào)】R426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4802-02
高效醫(yī)療機(jī)構(gòu)是保障師生健康、關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。其主要責(zé)任是：定期開(kāi)展健康體檢、宣傳預(yù)防保健知識(shí)、進(jìn)行大學(xué)生常見(jiàn)病診療和轉(zhuǎn)診等一系列醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)。本文，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，探討了當(dāng)前形勢(shì)下，提升大學(xué)生衛(wèi)生保健工作水平及重量的策略，意在為推動(dòng)高校大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的深入進(jìn)行提供一些幫助。主要從學(xué)生角度，醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)角度以及學(xué)校角度三個(gè)角度入手，探討衛(wèi)生保健工作的提升路徑：
1學(xué)生角度：培育良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立健康的心態(tài)
1.1培育良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
其一，合理安排作息時(shí)間，勞逸結(jié)合不傷身。大學(xué)階段是大學(xué)生智力發(fā)育的重要階段。因此，要做到合理安排作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。休息時(shí)間應(yīng)足夠充足，以保持在8小時(shí)左右為宜。同時(shí)，要合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐和休息時(shí)間，既要做到不使大腦負(fù)荷過(guò)重，也要青春期正是大腦發(fā)育完善的階段，要學(xué)會(huì)合理用腦，注意勞逸結(jié)合。
其二，注重個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防傳染病發(fā)生。保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，可以有效地預(yù)防一些大學(xué)生常見(jiàn)疾病。具體而言，主要應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一是，注意眼部衛(wèi)生，毛巾等私人用品請(qǐng)勿共用，注意定期消毒；注意面部衛(wèi)生和口腔衛(wèi)生，防止一些常見(jiàn)皮膚類疾病或口腔問(wèn)題；日常保持良好坐姿，養(yǎng)成正確的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣，合理控制讀書(shū)時(shí)間和閱讀時(shí)間，防止骨骼畸形和近視眼的發(fā)生。
1.2保持健康心理狀態(tài)，抵抗疾病的入侵
健康的心理狀態(tài)有助于促進(jìn)生理機(jī)能的平衡，抵御外來(lái)疾病的入侵。大學(xué)生可以通過(guò)院校社里的心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢一些心理調(diào)整技巧，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)技巧進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要加強(qiáng)與同學(xué)，老師以及心理咨詢老師的交流，以樹(shù)立正確的態(tài)度，采取正確的方式，適當(dāng)宣泄不良的心理狀態(tài)，使心理恢復(fù)平衡。同時(shí)，可以培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好或參加一些戶外活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓胸襟，愉悅身心。
2 醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)角度：注重常見(jiàn)病預(yù)防和治療，建立學(xué)生健康檔案，定期開(kāi)展健康教育
2.1重視大學(xué)生常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和治療
大學(xué)生常見(jiàn)病主要包括：失眠多夢(mèng)、記憶力減退、近視、足癬、上呼吸道感染、齲齒、胃病、便秘、注意力難集中等。醫(yī)務(wù)工作人員，首先應(yīng)通過(guò)自身不斷的深入學(xué)習(xí)和深造，提升自身進(jìn)行醫(yī)療保健工作的水平和能力。其次，要深入院系、班級(jí)，宣傳現(xiàn)代醫(yī)療保健理念，開(kāi)展健康教育，實(shí)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員健康宣傳與學(xué)生自我教育、自我管理之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生保健知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握；其三，借助院校廣播等方式，樹(shù)立學(xué)生的防病意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的抗病能力，促進(jìn)大學(xué)生良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式的形成。
2.2開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育
在全校學(xué)生范圍內(nèi)，廣泛開(kāi)展心理健康教育，為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。具體而言，一方面，要通過(guò)案例向大學(xué)生講述正確處理生理、心理、社會(huì)等關(guān)系的問(wèn)題的重要性；另一方面，針對(duì)存在心理障礙的大學(xué)生采用必要的心理輔導(dǎo)，嚴(yán)重者給予適當(dāng)?shù)乃幬镏委?，保證大學(xué)生心理健康。此外，通過(guò)健康宣教，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇睦砩洗嬖诘囊恍﹩?wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)，明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并以正確的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題，通過(guò)采用一定的方法或藥物輔助治療調(diào)整和解決自身存在的心理問(wèn)題。最終實(shí)現(xiàn)以正確的態(tài)度對(duì)待社會(huì)、人生、事物，能夠客觀地理解、分析和處理各種問(wèn)題。
2.3建立在校大學(xué)生體檢檔案
醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)，除院校安排的體檢外，應(yīng)不定期組織進(jìn)行大學(xué)生體檢工作。特別是針對(duì)新手，要發(fā)揮把關(guān)作用，對(duì)新生進(jìn)行健康體檢復(fù)查，并進(jìn)行記錄，建立大學(xué)生健康體檢檔案。周期性對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行健康體檢，并將學(xué)生體檢資料進(jìn)行科學(xué)地匯總、統(tǒng)計(jì)及分析，記錄在大學(xué)生體檢檔案當(dāng)中，以便對(duì)大學(xué)生保健質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。針對(duì)在校學(xué)生患有疾病的，應(yīng)根據(jù)其具體的疾病種類和嚴(yán)重程度，給予不同的處理方法。例如：休學(xué)、退學(xué)、治療等特殊處理。同時(shí)，要做好對(duì)這部分大學(xué)生的定期追蹤、回訪、干預(yù)和指導(dǎo)等，以保證能夠盡早康復(fù)。
3學(xué)校角度：制定科學(xué)的大學(xué)體育課程，加強(qiáng)大學(xué)食堂衛(wèi)生安全監(jiān)督
3.1制定科學(xué)的體育課程，加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉
體育活動(dòng)有助于提升大學(xué)生的健康水平，塑造大學(xué)生青春健美的體型。從學(xué)校角度，在制定體育課程時(shí)，應(yīng)積極吸納校內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的建議，結(jié)合體檢所得的關(guān)于大學(xué)生身體素質(zhì)、常見(jiàn)疾病等實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)體育課程。例如，太極、健美操、交誼舞、跳繩、短跑、體操、乒乓球、排球等。發(fā)揮不同體育活動(dòng)類型在提升大學(xué)生身體素質(zhì)方面的作用。不僅，有助于促進(jìn)大學(xué)生骨骼生產(chǎn)，增強(qiáng)韌帶附著力，提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，既有效地鍛煉了大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，也豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。
3.2加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全監(jiān)督檢查
校園食堂安全問(wèn)題是大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的又一組成部分。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)食堂食品的采購(gòu)、加工、銷售等各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格監(jiān)督。具體做到：第一，學(xué)校食堂就職人員必須持證上崗；第二，采購(gòu)的食品原料均應(yīng)符合國(guó)家衛(wèi)生要求，從正規(guī)、合法的單位進(jìn)行采購(gòu)；第三，保證每日的清潔工作，并做好周期性食堂衛(wèi)生檢查，消除可能出現(xiàn)的安全隱患，保障大學(xué)生身體健康和生命安全。
4 結(jié)語(yǔ)
高校要做好大學(xué)生衛(wèi)生保健工作，必須尊重學(xué)生個(gè)體需求，結(jié)合大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生自身、醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)以學(xué)校三個(gè)角度進(jìn)行，采取防御為主，防治結(jié)合的策略，從預(yù)防，健康教育，安全檢測(cè)，建立健康檔案等多角度入手，可以有效地提升高效大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第3篇
初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)要求教師務(wù)必要拋棄以往單一的灌輸式教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能將協(xié)作精神充分發(fā)揮出來(lái)，從而共享信息，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，這與新課改的要求相符，值得教師在實(shí)踐工作中進(jìn)一步探討和研究。
1. 初中英語(yǔ)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要性
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面來(lái)體現(xiàn)，而在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的長(zhǎng)期影響下，初中英語(yǔ)課堂死氣沉沉，學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容，除了死記硬背的能力有所提高，其他學(xué)習(xí)能力相當(dāng)薄弱，啞巴英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。然而互動(dòng)教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，能幫助師生在英語(yǔ)課堂中快樂(lè)地教、輕松地學(xué)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)是新課改提出的要求之一，師生雙方都能自覺(jué)融入課堂情境、相互配合，把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)練習(xí)，把教師變成課堂的參與者，從而實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。因此，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，不僅能幫助師生在互動(dòng)中感受到快樂(lè)、和諧，還能幫助提高課堂教學(xué)效果，其重要性顯而易見(jiàn)。
2. 新課改下初中英語(yǔ)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的策略
2.1巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，初中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的問(wèn)答是最常見(jiàn)的一種互動(dòng)教學(xué)形式，因而教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)巧設(shè)更多與學(xué)生聯(lián)系密切的疑問(wèn)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)借助問(wèn)答教學(xué)形式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，從而讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鑰匙開(kāi)啟初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂。
例如，在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Why do you like koalas？》的互動(dòng)課堂上，教師就可以設(shè)置問(wèn)題情境對(duì)話：What animals do you like？ Why？ I like...，because...同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間運(yùn)用問(wèn)題句型進(jìn)行對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生在英語(yǔ)課堂上的良好互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)對(duì)話氛圍，激發(fā)出學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等學(xué)習(xí)能力。
2.2轉(zhuǎn)變角色，活躍英語(yǔ)課堂氛圍
能在自然環(huán)境里學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最理想的方法，但初中英語(yǔ)課堂時(shí)間非常有限，如果教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間勢(shì)必會(huì)減少，所以教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變師生之間的角色，做好課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生擔(dān)任課堂主體角色，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)互動(dòng)課堂的主動(dòng)性、積極性，從而幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 9 When was he born？》的互動(dòng)課堂上，教師可通過(guò)分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分成若干小組，分別承擔(dān)小組某學(xué)生Birthday party上的賓客，然后組織開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，相互詢問(wèn)對(duì)方的生日等，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色、演示角色，把英語(yǔ)課堂變得更加活躍、生動(dòng)。
2.3課后互動(dòng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力
學(xué)生僅僅在課堂上聽(tīng)教師講授，能學(xué)到的知識(shí)很有限，需在課后自行練習(xí)，才能全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，如英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角等，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，以提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在課外互動(dòng)中，教師可引入一些聯(lián)系課堂內(nèi)容的知識(shí)，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。
例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit 9 How was your weekend？》學(xué)生的回答多種多樣，或I played basketball yesterday morning.或I did my homework yesterday evening.等等，這些對(duì)話自然將課堂知識(shí)引入了，教師再進(jìn)一步拓展，問(wèn)學(xué)生play和do homework之間有什么樣的區(qū)別，分別有哪些好處，從而讓學(xué)生了解勞逸結(jié)合的重要性，能幫助學(xué)生用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不再一味死記硬背，要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。同時(shí)，課后互動(dòng)練習(xí)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，需要教師重視。
3. 結(jié)語(yǔ)
雖然在新課改的大力推行下，有很多教師紛紛實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略，但怎樣才能將其作用最大限度發(fā)揮出來(lái)還需要教師繼續(xù)摸索、探究。而在新課改的指導(dǎo)下，只要初中英語(yǔ)教師敢于改革、創(chuàng)新，就能找尋更多有效的互動(dòng)教學(xué)策略，讓師生受益匪淺、共同提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 王春蓮. 初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題及成因分析[J]. 科教文匯（中旬刊），2013（03）.
