機械設計實踐教學改革和創(chuàng)新嘗試范文

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1認知教學

機械設計有別于其他學科，它的實踐性很強，課程的研究對象是常用機構和通用零部件，需要同學們對其有一定的感性認識，但是隨著近幾年來高校錄取分數(shù)的下降，生源素質(zhì)呈下降趨勢，絕大多數(shù)的學生具有文化基礎薄弱、學習興趣不高、學習能力不強的特點，在現(xiàn)有的招生制度下各專業(yè)文理科都收，造成學生學習基礎參差不齊，加上在校生且?guī)缀醵际菑膶W校到學校，對各種機械零部件普遍缺乏感性認知的問題，所以在機械設計理論教學前我們先安排同學們進行感性認知實踐，以增強學生的感性認識，如通過組織學生參觀機械原理和零件陳列室、各類機械設備陳列柜、觀看機器工作錄像、常用機構的動畫FLASH，到工訓中心現(xiàn)場實地參觀（工訓中心有完整的機械類專業(yè)金工實習所要求的各類機械加工設備）等認知教學，認識具體的零部件、常用機構和機器，使學生們清楚知道機器的基本組成要素——機械零件，初步了解機器的組成、結(jié)構特點、工作過程及工作原理，使理論與實際對應起來，通過認知實踐增加學生的感性認識，培養(yǎng)他們對機械設計基礎課程學習的興趣，使學生對于學習本科程的具體內(nèi)容及學習方法做到心中有數(shù)。

2實驗教學

在機械設計教學過程中，實驗教學與理論教學具有同等重要的地位。通過實驗，使學生熟悉掌握一些與本課程有關的實驗設備的原理、使用和調(diào)試，掌握實驗數(shù)據(jù)采集和處理的過程與方法，培養(yǎng)認真細致、一絲不茍的工作作風，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。不斷提高實驗教學效果，確保實驗教學質(zhì)量是機械設計實驗教學改革的重要課題。課題組以“打牢基礎、培養(yǎng)能力、增強素質(zhì)、提高實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為基本要求，以機械設計學科知識平臺為依據(jù)，結(jié)合學校實驗教學條件，并充分考慮學生在基礎、專業(yè)要求、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，對機械設計課程的所有實驗進行了分類和整理，構建了一套加強基礎、提倡創(chuàng)新、重在應用，多層次、多模塊、開放性的實驗教學新體系。

（1）盡可能利用好現(xiàn)有實驗條件，鞏固和加強傳統(tǒng)實驗傳統(tǒng)實驗在幫助學生理解機械原理或工作特性方面具有重要的的作用，因此在機械設計實驗教學改革與發(fā)展中依然需保留、鞏固并加強這些實驗項目和內(nèi)容，例如我們保留了《帶傳動性能實驗》、《滾動軸承性能實驗》、《減速器結(jié)構裝拆實驗》，這些驗證性實驗會使學生對課堂所學的理論知識有更深刻的認識和理解，為今后研究和創(chuàng)新設計機構奠定良好的基礎；保留了《螺栓及螺栓組連接綜合實驗》，綜合實驗使學生掌握機械系統(tǒng)的工作原理、承載特性、影響因素分析方法，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、數(shù)據(jù)采集能力、分析與解決問題的綜合能力。

（2）加強創(chuàng)新設計性、綜合性特色實驗建設2011年我校添置了機構運動創(chuàng)新設計方案及仿真實驗臺和傳動機構綜合實驗臺，有了這種機構綜合實驗臺，學生可根據(jù)實驗指導書要求，自行設計和搭建實驗平臺，選擇適當?shù)臉嫾M行測試分析，有效地開拓了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生綜合實踐能力。

（3）課程實驗實行開放性實驗為了增加學生動手能力，課程實驗實行開放性實驗，即學生在實驗課上沒有弄懂的內(nèi)容、沒有完成的實驗，可以隨時補做，直到弄懂為止。本課程的考核方式是做完實驗后才能參加理論考試。

（4）課堂教學與實驗一體化為了更好地與課程的理論教學相配合,我們擬建設一個“機電一體化教室”。該教室為一個多功能教室。可供學生上課、實驗、專周訓練用。學生在該教室上課可直接觀看到各種實物、模型及仿真運動，同時學生還可以自己做實驗來驗證自己所學的知識。將單班課安排在多功能教室進行，根據(jù)內(nèi)容需要采取多媒體講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法，充分利用教學資源，提高教學效果。實驗課教學的設計思想是：在內(nèi)容上必須是傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗的協(xié)同，是認知實驗、驗證實驗、綜合實驗和創(chuàng)新設計實驗的集成。實行開放式的，貫穿學生學習全過程的，從課內(nèi)一般實驗到課外的自主式開放實驗。在實驗的開出形式上將實驗項目分兩個系列：必修與選修，其選修內(nèi)容可讓學生自由選擇，從而鼓勵學生個性自由發(fā)展，并可不拘一格地鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出。通過一些提高型、選修型實驗的開出，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。很多學生經(jīng)常在業(yè)余時間來到實驗室學習和鉆研，取得了良好的效果。

3課程設計

課程設計是機械設計課程的最后一個具有綜合性和實踐性的重要教學環(huán)節(jié)，也是高等工科院校機械類專業(yè)學生第一次較全面的設計能力訓練。它不僅是學生獲得知識的重要途徑，而且對培養(yǎng)學生的自學能力、工作態(tài)度、實際工作能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，對實現(xiàn)培養(yǎng)學生的知識、能力、素質(zhì)起著關鍵的作用。課題組對機械原理課程設計和機械設計課程設計內(nèi)容和選題進行了全面改革，使之由機構設計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓹C械整體運動方案設計和整機設計為主。課程設計的選題更接近實際更加豐富多樣，我們將以往集中時間進行課程設計教學改為部分分散然后集中的教學方法，將課題在機械設計課程教學中期就布置下去。這樣，可以使學生隨著機械設計課程的進行以課外作業(yè)的形式逐步完成除裝配圖以外的傳動計算部分、標準件選擇部分，并進行變速箱結(jié)構設計的草圖繪制，平時老師利用課間、課后、QQ、視頻等方式進行輔導，最后集中繪制裝配圖、進行答辯，這樣一種漸進式教學過程，學生的基本設計能力的培養(yǎng)會更扎實，在課程設計中鼓勵、引導學生創(chuàng)新設計，旨在幫助學生掌握機械設計的實用技能，為從事相關技術工作打下扎實的基礎。

4課外科技活動

將課程建設延伸至第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關的意識。課程組教師不僅注重課堂教學質(zhì)量，而且注重大學生第二課堂的建設和成效，將課程建設以及課堂教學與大學生課外科研課題相結(jié)合（如大學生創(chuàng)新訓練計劃、大學生學科競賽），積極承擔所教課堂大學生課外科研課題的指導教師工作，旨在激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關的意識。從而實現(xiàn)多層次、多渠道培養(yǎng)學生能力和提高教學質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

經(jīng)過幾年來的教學改革的探索與實踐，我們可喜的看到《機械設計》課程教學改革通過在涉及課程教學的各個環(huán)節(jié)上綜合配套，全面推進改革措施，教學取得了良好的效果。經(jīng)過改革后的課程實踐教學，較好地受到了學生的歡迎。基于我校應用型本科人才“重基礎理論、重綜合素質(zhì)、強實踐能力、強創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)要求，課題組將在機械設計課程實踐教學改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新、勇于實踐，不斷取得新成績。

作者：朱雙霞單位：新余學院機械工程學院