機械專業(yè)實習工作計劃范文

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第1篇

關鍵詞：高等職業(yè)教育 工程機械裝配與調(diào)試專業(yè) 工作過程 課程體系

課 題：本文系湖南省教育科學十三五規(guī)劃課題“基于工作過程的數(shù)控技術專業(yè)中高職一體化課程體系研究與實踐” （編號XJK016CZY042）階段性研究成果。

在高等職業(yè)技術教育專業(yè)建設過程中，課程體系的建設至關重要。筆者以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)為例，論述基于工作過程的課程體系構建原則、開發(fā)方法、實施思路以及成效。

一、工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)行業(yè)背景

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院為集團企業(yè)辦學，所屬三一集團為中國最大的工程機械制造商。工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)是學院特色專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對學院所屬企業(yè)的發(fā)展和需求，按照工程機械裝配與調(diào)試技術領域和職業(yè)崗位群的實際要求來進行人才培養(yǎng)。

工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)經(jīng)過七年高職教育的探索和實踐，在專業(yè)建設和改革方面形成了自身的特色和優(yōu)勢。該專業(yè)在改革和建設的過程中，學習德國、加拿大等國先進的職教理念，創(chuàng)新專業(yè)建設思路，堅持服務就業(yè)的宗旨，通過以工作過程為導向的課程體系開發(fā)建設，培養(yǎng)出了一大批符合企業(yè)用人需求的高技能應用型人才。

二、以工作過程為導向的工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)課程體系開發(fā)流程

1.企業(yè)調(diào)研確定專業(yè)方向和就業(yè)崗位

學院寒暑假組織骨干教師形成調(diào)研團隊，通過走訪、座談、問卷以及研討會議等方式，對專業(yè)服務面向的部門進行調(diào)研，了解企業(yè)技術發(fā)展，做好專業(yè)技術定位，熟悉企業(yè)一線人才需求，做好培養(yǎng)規(guī)格定位，最后分析形成調(diào)研報告。表1是通過調(diào)研得到的專業(yè)技術定位和畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位。

2.確定人才培養(yǎng)目標

熱愛企業(yè)文化，掌握工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)必備的理論知識，能夠熟練使用各種裝配工具，運用工程機械通用裝配技術及產(chǎn)品調(diào)試工藝方法，從事工程機械裝配、調(diào)試、下線檢測及設備維修、生產(chǎn)組織與管理，且具有創(chuàng)新意識的高技能應用型人才。

3.系統(tǒng)化課程體系開發(fā)思路

在專業(yè)準確定位的基礎上，根據(jù)工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，借鑒德國工作過程導向的思想，結合加拿大DACUM課程開發(fā)形式，通過校企合作實施工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)，形成“1235”的專業(yè)課程體系。即圍繞1個目的：培養(yǎng)企業(yè)招聘不到的；執(zhí)行2個標準：專業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)作業(yè)標準；完成3個轉換：職業(yè)領域行動領域?qū)W習領域?qū)W習情境；面向5大崗位：裝配鉗工、維修鉗工、下線檢測、調(diào)試以及班組管理。

4.系統(tǒng)化課程開發(fā)方法

裝配與調(diào)試專業(yè)系統(tǒng)化課程體系開發(fā)按照崗位群工作典型工作課程設置情境教學設計的步驟進行，采用三種方法，完成三個轉換。

第一個轉換：從實際工作到典型工作的轉換。按照生產(chǎn)流程，將實際工作中各關聯(lián)任務所需要的技能進行整合，形成具有職業(yè)特征、體現(xiàn)任務綜合性、富有教學價值的理想工作，完成這些典型工作即能夠勝任崗位工作要求。課程開發(fā)要對職業(yè)崗位群各項工作進行梳理分析，按照工作生產(chǎn)流程的順序，將關聯(lián)任務所需的知識技能進行合并重組，開發(fā)出典型工作作為課程開發(fā)的原始素材。所選典型工作任務應該具有一定的典型性、綜合性、復雜性，源于工作現(xiàn)場卻又高于實際工作，它是實際工作向一體化課程轉換的橋梁，從而解決了一體化課程的來源問題。

依靠企業(yè)技術專家和能工巧匠，分析崗位工作任務、工作要素和所需的知識、能力、素養(yǎng)，形成崗位群工作分析表，詳見表2。重點明確專業(yè)面向的核心工作崗位和所需要的核心職業(yè)技能。

第二個轉換：典型工作到課程的轉換。按照從低端簡單典型工作到高端復雜典型工作的順序，完成專業(yè)技術課程設置與排序，體現(xiàn)單一到綜合的能力形成規(guī)律。歸納總結每個典型工作需要的職業(yè)能力素養(yǎng)，是完成典型工作向課程轉換的基礎。教學內(nèi)容以完成典型工作任務為出發(fā)點，以完成任務過程中所需的知識點為依據(jù)，將各知識點串聯(lián)后形成以完成工作過程為導向的知識系統(tǒng)，其內(nèi)部遵循工程機械產(chǎn)品裝配與調(diào)試工位流轉的流程，課程結構采用項目式教學。課程中的實踐部分根據(jù)工作的需要設計，既有真實的職業(yè)特征，又有系統(tǒng)性的、以工作過程為依據(jù)的知識重構；課程與課程間能力的培養(yǎng)既具有連續(xù)性，又具有遞進性，同時開設企業(yè)文化課程、學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的課程，形成一整套課程體系。課程體系的設計詳見表3。

第三個轉換：從課程到學習情境轉換。按照職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的重構。學習情境中的基本單元是以完成某一任務設計的，將完成工作任務過程中所需的知識點串聯(lián)起來，就構成了課程中的學習情境。學習情境按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六個步驟來實施。學習目標是以專業(yè)對應的典型職業(yè)活動的工作能力為導向，教學過程是以專業(yè)對應的典型主業(yè)活動的工作過程為導向，教學行動是以專業(yè)對應的典型職業(yè)情境為導向。

三、基于工作過程的課程教學實施

1.課程教學設計思路

本專業(yè)的核心課程均采用創(chuàng)設學習情境的模式進行教學設計，學習情境肩負實現(xiàn)課程教學目標的使命。學習情境以完成典型工作任務為教學目標，以真實工作過程為主線設計教學過程。

2.課程教學實施

基于工作過程的課程體系，強調(diào)職業(yè)工作的整體性，強調(diào)遷移能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強調(diào)工作過程的完整性。結合企業(yè)與學院工程機械裝配與調(diào)試專業(yè)的實際情況，進行典型工作任務分析、學習領域設計、學習情境開發(fā)，打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的課程教學模式，轉變教學思路，形成以完成專業(yè)工作任務為導向的課程教學。教學中，以學生為主體，學生獨立獲取資訊，分組制訂計劃，進行決策，并予以實施；教師參與學生互動，對學生整個過程進行引導，實施后進行評價；學生通過自學和實踐，構建自己的知識體系和經(jīng)驗系統(tǒng)。

3.教學保障

（1）硬件條件。校內(nèi)上課地點采用理實一體化教室，校外充分利用集團公司的資源優(yōu)勢，實施車間生產(chǎn)線式教學。

（2）軟件條件。具備現(xiàn)代教育技術應用能力并且有豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的指導教師，在行動導向教學體系中扮演著至關重要的角色，是實踐教學體系中的核心要素。本專業(yè)以高水平“雙師”結構教師隊伍建設為核心，依托集團公司平臺，打造了一支“專兼結合”的優(yōu)秀師資隊伍。

（3）教材編寫。本專業(yè)核心課程的教材均采用自編方式，體現(xiàn)項目任務驅(qū)動的教學模式，注重學生能力培養(yǎng)，為不同的學生提供發(fā)展空間。

（4）網(wǎng)絡教學資源平臺。利用計算機網(wǎng)絡建立在線教學資源共享交流平臺，通過精品專業(yè)、精品課程建設、主講講師教學資源平臺建設，拓展課程教學資源，豐富教學手段，使學生能在課下進行自主學習，加強教學溝通和反饋。

四、課程質(zhì)量評價與反饋

1.教學評價

課程質(zhì)量評價是通過收集教學系統(tǒng)各個方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標準對教學及其效果做出客觀的衡量和科學的判定過程。本專業(yè)課程質(zhì)量評價主要從四個方面進行，分別是學生評教、學習收獲評價、行為變化評價和產(chǎn)生的效果。重點考查學生對知識技能的掌握、運用情況以及為企業(yè)帶來的積極影響。

2.分析反饋

根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的反饋，總結課程體系的缺點與不足，動態(tài)跟蹤企I人才需求情況，對課程體系建設進行實時優(yōu)化調(diào)整，使該專業(yè)建設始終與企業(yè)發(fā)展同步，以達到學生、家長以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的最大滿意度。

參考文獻：

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[3]徐涵.學習領域課程與項目課程的比較研究[J].職教論壇，2015（4）.

第2篇

關鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；科技創(chuàng)新；素質(zhì)模型

Quality ModQuality 安徽理工大學作為以工為主的省屬重點大學，學校是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施高校，機械設計制造及其自動化為該校“卓越計劃”的試點專業(yè)之一，學校積極借鑒了先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有特色的工程教育和實踐模式。近五年，學院學生積極參加各類科技文化活動，共獲得國際機器人大賽冠軍、亞軍、突出成就獎各1項；“挑戰(zhàn)杯”系列全國級競賽等獲獎63項，省級競賽獲獎100多項等，學生獲得專利授權100多項。以機械工程學院為主體成員的我校大學生機器人協(xié)會2014年成功入選“小平科技創(chuàng)新團隊”，獲得專項經(jīng)費資助。通過在校參加科技創(chuàng)新活動，使得這些機械類畢業(yè)生走向社會，更有可能成為創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才。本文旨在探討大學生科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)機械類卓越工程師中的重要作用。

一、高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

我校機械設計制造及其自動化專業(yè)是教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）學科專業(yè)。該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

目前，多數(shù)高校卓越機械工程師本科階段學生主要采取“3+1”的培養(yǎng)模式，我校機械類學生在校期間學校統(tǒng)一安排的認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和學生簽訂工作單位后的單位實習等累計1年的學習實踐，學生畢業(yè)后能在機械工程及其自動化領域內(nèi)從事設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

二、機械類專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)目標和要求

機械類專業(yè)是建立在堅實的理論基礎之上的工程技術性專業(yè)。機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在創(chuàng)新應用型人才上，要求培養(yǎng)的學生具有較扎實的基礎理論和專業(yè)基礎知識、較強的實踐能力，具備一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后走上工作崗位，能較快地適應和勝任工作。然而，國際社會普遍認為，未來工程界的領軍人物應具有：（1）精湛的工程基礎和專業(yè)知識；（2）對工程的社會作用有廣泛的理解；（3）創(chuàng)造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法；（4）使自己的夢想變成現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)精神和才能。為此，對于機械類卓越工程師在本科培養(yǎng)階段應重視以上方面的培養(yǎng)要求，在具備機械類卓越工程師應具備素質(zhì)的基礎上，重點培養(yǎng)更高層次的素質(zhì)。

三、大學生科技創(chuàng)新活動在機械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用

我校機械類學生，在校期間積極參加學校共青團等組織的各類科技創(chuàng)新活動和學科競賽，對培養(yǎng)具有卓越工程師素養(yǎng)的學生起到了重大作用。具體體現(xiàn)在：

1、科技創(chuàng)新活動極大地提高了大學生的科技創(chuàng)新能力

當前，國家重視對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校都加大對大學生科技創(chuàng)新活動的投入，大學生通過參加科技競賽，則能有力地調(diào)動學生主動學習的積極性，促使學生主動去學習本領域的先進技術、相關領域的知識和技術。如在競賽的前期準備階段學生要學習知識、拓寬知識面、掌握了解新知識新技術并用于實踐，如熟知ppt的制作、作品動畫的制作、實物模型的制作等；進而，在競賽的每一輪選拔中，如“挑戰(zhàn)杯”系列競賽要經(jīng)歷校賽、省賽和國賽的層層選拔，其中的每一輪晉級都要對作品和計劃書等進行進一步的修改、完善和提升；這對提高大學生的鉆研能力和創(chuàng)新能力起到積極的作用。同時，在提高大學生核心競爭力的途徑方面，大學生科技競賽等創(chuàng)新活動是最有效、最重要的途徑。

2、科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)了大學生的工程技術能力和嚴謹求實的科學態(tài)度

我校機械工程學院能結合學院自身優(yōu)勢和辦學特點，把培養(yǎng)學生工程實踐能力、社會需求、創(chuàng)新意識放在突出的位置，構建了工程理論教學與工程實踐教學相結合的工程實踐能力培養(yǎng)體系。如學院每年花大量實習經(jīng)費用于學生深入廠礦車間、生產(chǎn)一線實習實踐，在校內(nèi)建立大學生金工實習基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺實現(xiàn)對大學生工程技術能力的培養(yǎng)。

機械類大學生參與的科技創(chuàng)新活動中，常見的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽和每兩年一屆的全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等，都要求學生具有扎實的理論基礎、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，才能實現(xiàn)作品的科學性。學生在科技創(chuàng)新活動中遇到的難題，可以通過查閱有關資料，增強了學生的學習動力。

3、科技創(chuàng)新活動提高了大學生的團隊精神和溝通技巧

當前，在大學生就業(yè)問題上，企業(yè)普遍認為“團隊精神、合作能力”和“動手實踐能力”是工程技術人員的最大軟肋。如今的社會，每一項富有價值的研究成果通常是整個團隊齊心協(xié)力、共同取得的。科技競賽活動本身就是一種創(chuàng)造性勞動，多數(shù)都是以不同專業(yè)背景的學生組隊參加，在作品的創(chuàng)作過程中，團隊的每個成員在發(fā)揮各自所長的同時，都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作、取長補短，以使整個團隊發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學生有更高的集體榮譽感和團體意識，這既鍛煉了學生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

4、科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)了大學生社會責任感，更好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求

大學生在參加科技創(chuàng)新活動中，將自己融入團隊，在集體環(huán)境中，學會與人相處，容易樹立學生正確的人生觀、價值觀；為了一個明確的集體的奮斗目標，在團隊協(xié)調(diào)合作中，培養(yǎng)了學生的集體意識、集體榮譽感和自身使命感；在團隊分工中，任務的認領和協(xié)調(diào)，需要團隊成員的責任感；加之創(chuàng)造作品本身的現(xiàn)實意義都是為了更好的適應社會發(fā)展需求，一般都具有的一定科學性，或資源保護，或節(jié)能減排，大都具有造福社會等性質(zhì)，這些都使的參賽成員都提高了社會責任感。

四、依托科技創(chuàng)新，對持續(xù)提高機械類卓越工程師教育培養(yǎng)的建議

1、充分利用校共青團組織平臺

近年來，學校團委把“著力培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，服務青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”列入每年的共青團工作要點。每年以大學生科技創(chuàng)新節(jié)為主線，組織舉辦好 “挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽及其他校內(nèi)科技競賽活動；成立大學生創(chuàng)新實踐社，為機械類卓越工程師教育培養(yǎng)提供了科技創(chuàng)新平臺。同時，學校建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，安排專門的場地與指導老師，為學生創(chuàng)新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書資料，并提供經(jīng)常性的指導。創(chuàng)新基地吸引了越來越多有創(chuàng)新欲望和潛力的學生，涌現(xiàn)了一批科技創(chuàng)新骨干，他們在各類科技競賽屢創(chuàng)佳績。

2、繼續(xù)依托學院科技創(chuàng)新團隊平臺

為了培養(yǎng)在校學生的實踐與創(chuàng)新能力從2010年開始，我校機械工程學院開始建立大學生科技創(chuàng)新團隊，截止2014年，學院科技創(chuàng)新團隊已增至30個。學院制定《機械工程學院大學生課外科技創(chuàng)新團隊管理考核辦法》，每個團隊須配備一名指導教師，要求各團隊每年制定年度工作計劃，并按要求認真落實本團隊的工作計劃和目標考核，指導教師需積極指導相關學生參與創(chuàng)新與科研工作，切實有效地提高團隊的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，學院依據(jù)年底各團隊計劃完成情況和取得成績，給予團隊相應的資金支持。為此，機械類專業(yè)學生可以聯(lián)系老師或?qū)W長，申請加入相應的團隊參與科技創(chuàng)新與實踐，提高自身綜合素質(zhì)。

3、構建新型“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案

在機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案上，以創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)要求為主線，構建新型的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)機械設計制造及其自動化專業(yè)的特點，按照一條主線（工程創(chuàng)新應用能力）、兩個支撐點（機一電）、三個教學階段（公共基礎知識、專業(yè)基礎理論和專業(yè)技能）、四個能力訓練模塊（零部件識圖繪圖能力、零部件技術測量及運動和受力分析能力、機械設計能力、機械制造能力）、五個實踐環(huán)節(jié)（課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計、實踐學期，大學生創(chuàng)新實驗）構建知識、能力、素質(zhì)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)方案。

4、加大大學生科技創(chuàng)新項目對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為著力培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導和鼓勵更多的學生積極自主地開展科學研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，近年來，學校由校團委牽頭組織開展大學生科研項目立項資助工作，動員更多的學生參與申報，指派具有較強科研能力和指導熱情的教師參與指導，并對獲批項目給予必要的支持。同時，為繼續(xù)推進“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施，教育部啟動了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項工作，并列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃”，項目資金預算報省教育廳審批， 鼓勵支持本科大學生積極申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。在校大學生通過組織申報科技創(chuàng)新項目，對他們的創(chuàng)新能力的增強和綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

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[3]巨瑛梅，劉旭東.當代國外教學理論[M].北京：教育科學出版社，2004.

第3篇

目前，礦山機械生產(chǎn)實習主要還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式和管理方法，在取得一定實習效果的同時，也暴露出一些問題，影響了實習質(zhì)量，亟待解決。

(一)實習單位缺乏積極性，生產(chǎn)實習難以開展

市場經(jīng)濟體制下，多數(shù)企業(yè)以創(chuàng)造最大產(chǎn)值，追求最大利潤為根本目標，大學生來單位實習并不能創(chuàng)造經(jīng)濟價值，反而會給企業(yè)帶來生產(chǎn)上和管理上的諸多不便，特別是礦山機械生產(chǎn)實習，實習環(huán)境多為煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場及煤機制造一線，危險因素較多，安全風險較高，極易危及學生人身安全，嚴重時還會影響整個礦井的正常生產(chǎn)及井下工人的生命安全，導致越來越多的廠礦企業(yè)不再愿意接收大學生來廠(礦)進行生產(chǎn)實習;即便同意安排學生實習，也缺乏積極性，多為應付搪塞，給實習工作的正常開展和高技能專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了困難。

(二)實習模式不合理，影響實習效果

由于經(jīng)費和實習條件的限制，礦山機械生產(chǎn)實習已經(jīng)演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀瀏覽，基本上“上午一車間，下午一車間，兩天一工廠”;而企業(yè)安排的工作人員也多為臨時指派，大部分時間只是充當“向?qū)А?學生只是疲于奔波于各車間之間，對機械設備只能從外觀、功能上獲得直觀的感性認識，并不能真正達到掌握設備原理、結構、設計理念等實習目的。整個實習過程在匆忙、無序中進行，缺乏必要工作計劃和時間安排，更談不上實習的合理性和系統(tǒng)性，嚴重影響了生產(chǎn)實習效果。

(三)生產(chǎn)實習缺乏知識準備，難以把握重點

在實習過程中知識準備的缺失表現(xiàn)在以下幾方面:(1)帶隊教師和企業(yè)指導人員缺乏必要的專業(yè)知識，或?qū)嵙暚F(xiàn)場的設備、生產(chǎn)過程、工藝流程等沒有提前進行了解準備，以至于無法回答學生的提問，更談不上為學生現(xiàn)場剖析、講解;(2)學生沒有專業(yè)知識的預備，在實習過程中看到陌生的機械設備和生產(chǎn)現(xiàn)場，大部分同學都只是在“看熱鬧”，即使有少數(shù)同學會留心學習，但由于基本知識的缺失，也會讓他們無法準確把握實習的重點。

(四)教學與實習內(nèi)容脫節(jié)

礦山機械生產(chǎn)實習中，教師和學生會遇到一種尷尬的局面，那就是“課本上講的東西現(xiàn)場找不到，現(xiàn)場用的設備課本上卻沒有講”。課堂教學與實習內(nèi)容出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個方面:(1)課本知識的更新嚴重滯后于現(xiàn)場設備，比如現(xiàn)代化礦井主副提升機基本都已采用電機直聯(lián)主軸裝置的拖動方式，而課本上還停留在電機+齒輪減速器+主軸裝置的驅(qū)動模式;(2)礦山機械教學與現(xiàn)場聯(lián)系不夠密切，教學內(nèi)容把握的重點與煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場不符，例如教材上的關于礦井壓氣設備主要介紹活塞式壓氣機的原理及結構，而現(xiàn)代化礦井的新型壓氣機多采用離心式或螺桿式結構，已較少采用活塞式壓氣機。

二、生產(chǎn)實習的改革措施

鑒于目前礦山機械生產(chǎn)實習過程中出現(xiàn)的問題，我們提出了以下幾點改革措施。

(一)明確各方權與責，建立新型實習關系

加強學生的安全教育，嚴格遵守實習紀律，服從企業(yè)工作人員和帶隊教師的安排，最大程度地避免干擾實習單位的正常生產(chǎn)秩序;學校要加強與實習單位的溝通聯(lián)系，明確生產(chǎn)實習目的和責任，爭取實習單位的理解和支持;在履行必要的實習手續(xù)和支付應有的實習報酬的同時，還要給予實習單位招聘畢業(yè)生，職工培訓及科研合作等方面的優(yōu)先權;企事業(yè)單位要具有社會責任感，理解生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的意義和必要性，積極為高校生產(chǎn)實習提供必要的場所和條件，為高等教育事業(yè)貢獻自己的力量。從而建立一種學生、高校及企業(yè)之間三方和諧共贏的新型實習關系。

(二)改革實習模式，做好知識準備

鑒于礦山機械生產(chǎn)實習的單位多位于遠離城市的偏遠鄉(xiāng)村，宜采用蹲廠駐礦的實習模式，避免走馬觀花式的參觀每天需要奔波往返于校企之間，不僅節(jié)約了寶貴的時間，提高了實習效率，而且還能有效排除網(wǎng)絡、游戲、娛樂等外界干擾，使學生們能在短時間內(nèi)集中精力完成實習任務。礦山機械生產(chǎn)實習的對象是煤礦機械裝備以及整個礦山生產(chǎn)系統(tǒng)，包含設備眾多，涉及知識面廣，涵蓋了機械工程、電氣自動化、采礦工程、通風與安全、土木工程、地質(zhì)水文、環(huán)境科學等多學科的綜合知識。這就要求指導教師、企業(yè)帶隊人員和學生等礦山機械生產(chǎn)實習的參與者都必須具備充分的知識準備。因此做好知識準備，是礦山機械生產(chǎn)實習順利開展的必要前提，和實踐教學質(zhì)量的根本保證。可以從以下三方面開展工作:(1)調(diào)整專業(yè)課程安排。除了要在實習之前需要完成《流體力學》、《機械設計》、《工程材料》等基礎課程之外，還要將《采掘機械》、《提升運輸機械》等礦山機械專業(yè)課程安排在生產(chǎn)實習同一學期(三年級第二學期)，這樣可以利用專業(yè)課向?qū)W生傳授礦山機械專業(yè)知識，為學生打下必要的實習基礎，而后續(xù)專業(yè)課程也可以對生產(chǎn)實習內(nèi)容進行復習和深入。此外，專業(yè)課程的教材也將是礦山機械生產(chǎn)實習不可或缺的優(yōu)秀指導資料。(2)學校安排礦山機械相關專業(yè)教師帶隊，實習單位也應指派業(yè)務能力強，表述能力好、熟悉現(xiàn)場環(huán)境的工程技術人員協(xié)助指導;指導人員還要提前對實習內(nèi)容進行了解，認真做好備課工作，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。(3)學生也要根據(jù)不同實習場所做好預習工作。

(三)結合生產(chǎn)實際，開展現(xiàn)場教學

(1)生產(chǎn)實習要密切聯(lián)系現(xiàn)場實際，兼顧現(xiàn)有礦山裝備水平和先進科學技術，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂教學和生產(chǎn)實習，及時對專業(yè)大綱、教材、實踐內(nèi)容以及指導材料進行調(diào)整、更新，確保學生能夠緊跟礦山機械的發(fā)展步伐。(2)指導教師要結合后續(xù)專業(yè)課程的特點和教學要求，把握重點，開展現(xiàn)場教學。借助于現(xiàn)場設備實物，加深學生對礦山機械設備的理解。(3)開展現(xiàn)場互動交流，指導教師針對每天實習不同內(nèi)容，提出相關問題，讓學生帶著任務、問題去車間、下礦井尋找答案;學生遇到問題，由指導教師或企業(yè)工作人員進行解答，鼓勵學生去多看、多問、多想，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。(4)整個現(xiàn)場實習過程中，還要加強管理，在確保學生人身安全的同時，還保證現(xiàn)場教學活動的順利開展。

(四)進行科學考核，掌控實習質(zhì)量

實習考核是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量的重要一環(huán)，要完善質(zhì)量監(jiān)控，嚴格考核程序，進行科學考核。考核內(nèi)容涵蓋學生在整個實習過程的方方面面，包括乘車、出勤、住宿、參觀、學習等各個環(huán)節(jié)。考核的方式包括:(1)考勤及實踐表現(xiàn);(2)書面總結材料(作業(yè)、實習報告等)及質(zhì)量評定;(3)個人匯報和答辯。為了保證礦山機械生產(chǎn)實習考核的公正性和科學性，一方面要加強對學生的考核力度，細化考核指標，建立科學合理的評價體系;另一方面實習考核工作由學校指導教師和企業(yè)單位的帶隊人員共同完成，并且允許學生對有異議的成績進行申訴，成績不合格者則需要進行重修。

三、結論