小學(xué)語(yǔ)文研究論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文研究論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、適切評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”
愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)于人的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能使人因?yàn)橄埠茫W(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化高效為低效。充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效益。那么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些呢？影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。而教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正是教師的教學(xué)教育理念、對(duì)學(xué)生的了解程度、師生關(guān)系的最好體現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并且可以更好地樹(shù)立教師的威信。
不同的學(xué)生，不同的場(chǎng)合，應(yīng)該使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，切忌千人一面，再好的“飯菜”，吃了一年也吃厭了，再好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如果用在每個(gè)人的身上，難免會(huì)生搬硬套，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)厭煩，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就如風(fēng)吹過(guò)耳背，留不下一點(diǎn)痕跡。
【教育案例一】
（小詩(shī)是一個(gè)問(wèn)題女孩，家庭原因造成她學(xué)習(xí)怠惰，成績(jī)差，但她又極端希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。有一天，上《匆匆》這篇課文前，她找到了老師，希望上課的時(shí)候讓她讀一段課文。老師答應(yīng)了，但是跟她約好，上課前，先把要讀的那段課文讀熟，不要有錯(cuò)字、漏字，她同意了。）
上課時(shí)，教師讓同學(xué)們找出課文中能夠體現(xiàn)時(shí)光匆匆的句子，讀一讀，在旁邊加上批注，等一會(huì)兒匯報(bào)。
匯報(bào)開(kāi)始了，老師先找了幾個(gè)同學(xué)，匯報(bào)了他們喜歡的句子。
師：課文的第二自然段很好，寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的極端惋惜，誰(shuí)能夠把這種惋惜之情讀出來(lái)呢？
小詩(shī)舉起了她的小手。
教師想起了課前的約定，請(qǐng)小詩(shī)來(lái)讀這個(gè)自然段。
小詩(shī)努力地讀著，這一次，只錯(cuò)了一個(gè)字，基本讀出來(lái)了。
師：“讀得好，好在聲音響亮，語(yǔ)言也比較流暢，雖然讀錯(cuò)了一個(gè)字，不過(guò)我們都相信，下一次，你一定會(huì)讀得更好，對(duì)嗎？”
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)顯得尤為重要。不能放棄任何一個(gè)孩子，我們不是說(shuō)了嗎？“為了一切孩子。”成績(jī)差的孩子，也是一切孩子之中的一員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”說(shuō)的就是這樣的道理。
二、發(fā)展評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“助推器”
評(píng)價(jià)并不是一味的贊揚(yáng)，一味的給學(xué)生戴上不適合的“高帽”，這樣的愛(ài)只是“溺愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不僅是不利的，還是有害的，正確的、發(fā)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。
當(dāng)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，被老師突然提問(wèn)時(shí)，他們最希望聽(tīng)到的是老師這樣說(shuō)：“不要緊，老師給你一點(diǎn)時(shí)間思考。”“剛剛的問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)清楚嗎？需要重復(fù)一遍嗎？”在學(xué)生通過(guò)思考回答了問(wèn)題之后，我們應(yīng)該給與贊許的目光，然后告訴他：“你看，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，你就能得到問(wèn)題的答案。”在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，用暗示的方法給學(xué)生正確的上課態(tài)度的教育，這樣，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也沒(méi)有姑息學(xué)生的錯(cuò)誤。
當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整的時(shí)候，我們也不能輕易放過(guò)，而應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生得到正確的指引。“你已經(jīng)打開(kāi)了一扇門(mén)，找到了解決問(wèn)題的鑰匙，但是，我們還需要一個(gè)同學(xué)把大家引進(jìn)門(mén)，誰(shuí)能夠幫助他把這個(gè)問(wèn)題解釋得更加清楚，讓我們走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園呢？”“大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。”
【教育案例二】
在一堂學(xué)習(xí)寫(xiě)建議書(shū)的作文課上。
學(xué)生甲：“我認(rèn)為學(xué)校的飯?zhí)貌粦?yīng)該那么早就幫我們裝好飯，結(jié)果到了中午，我們?nèi)ツ蔑埖臅r(shí)候，飯已經(jīng)涼了，搞得我都不想吃了。”
教師：“嗯，這個(gè)問(wèn)題我也碰到過(guò)，可是我們?cè)囅胂耄覀冋g學(xué)校有多少人，中午飯?zhí)玫陌⒁桃芏嗌偃顺燥埬兀俊?/p>
學(xué)生乙：“我覺(jué)得甲同學(xué)錯(cuò)怪了飯?zhí)玫陌⒁蹋驗(yàn)轱執(zhí)冒⒁桃獛臀覀?00多位在校午餐的同學(xué)裝午飯，不可能都等到第四節(jié)課快下課的時(shí)候才裝，不然就會(huì)令更多的同學(xué)吃不上午飯，反而影響中午的休息。”
教師：“那你們有沒(méi)有辦法既滿足甲同學(xué)的需要，又不給飯?zhí)玫陌⒁淘黾迂?fù)擔(dān)呢？”
學(xué)生丙：“能不能在裝飯盒的飯籃里面放進(jìn)泡沫塑料。”
教師：“你的腦筋動(dòng)得真快，這的確是個(gè)好辦法，看，平時(shí)多看書(shū)，好處就是多。”
教師又回頭對(duì)乙同學(xué)說(shuō)：“你看，丙同學(xué)提出的這個(gè)建議怎樣？既可以讓我
們的飯盒保溫，又不增加飯?zhí)冒⒁痰墓ぷ髁俊Ｄ銤M不滿意這樣的修改？”
甲同學(xué)點(diǎn)頭微笑。
善意的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，比泛濫的表?yè)P(yáng)更能夠深入學(xué)生的心，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，他們更希望教師告訴他們，怎樣找到問(wèn)題的“關(guān)鍵”所在，怎樣掌握解決問(wèn)題的方法，而不是來(lái)聽(tīng)一味的掌聲的。掌聲對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)固然重要，但是過(guò)多的掌聲，就會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)路上的“絆腳石”，“攔路虎”。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“劑”
特級(jí)教師于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師。”
幽默、風(fēng)趣、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂交往的劑。同樣，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。
曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)教學(xué)片斷：
【教育案例三】
于老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。這個(gè)學(xué)生讀得有滋有味、聲情并茂：“……沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃……”
學(xué)生讀完，于老師掃視一遍教室，一本正經(jīng)地說(shuō)：“小建同學(xué)最投入，他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽了兩次口水。”
學(xué)生們先是一愣，很快回過(guò)味來(lái)，全都咯咯地笑了起來(lái)。
“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由自主地流出了‘哈拉子’……”
學(xué)生笑得更響了。待學(xué)生笑過(guò)，于老師鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過(guò)電影’，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，我剛才都差點(diǎn)淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了。”
學(xué)生再一次笑了。
于老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)，如一縷陽(yáng)光，灑入本來(lái)應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，使學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中體味到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，使無(wú)聲的文字成了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，如此課堂，不是充滿了幽默和生機(jī)嗎？
【教育案例四】
在小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)《難忘的啟蒙》一課中，教師在評(píng)講作文的時(shí)候，談到了沙健孫的作文。
作文中寫(xiě)道：“星期天的早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞得一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。”
教師是這樣評(píng)價(jià)的：“嗅覺(jué)特長(zhǎng)。”并且板著面孔對(duì)沙健孫說(shuō)：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)嗎？”
同學(xué)們哄堂大笑。
而作者則在別人的笑聲中領(lǐng)悟到了自己作文的態(tài)度是不認(rèn)真的，好的作文是應(yīng)該有真情實(shí)感，而不是胡編亂造的。從而深受教育，終身受益。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范的作用，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。試問(wèn)誰(shuí)會(huì)不喜歡妙趣橫生的老師，趣味盎然的課堂呢？而在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是多么幸運(yùn)啊！
捷克著名的教育教夸美紐斯說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”
第2篇
論文摘要摘要：一套語(yǔ)文試題，要全面充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)要求，考察教學(xué)效果，同時(shí)也考量命題教師、教研員的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。因此，深入探究語(yǔ)文試題編制工作，是發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能所必需的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出摘要：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”
2006年河北省首次教學(xué)評(píng)估中指出摘要：加強(qiáng)命題探究，提高命題的含金量，以利于指導(dǎo)教學(xué)。
在教育評(píng)價(jià)體系中，考試是重要的評(píng)價(jià)手段，不僅能檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還發(fā)揮著指示教學(xué)發(fā)展方向的功能。然而，怎么考？考什么？眾說(shuō)紛紜。過(guò)去我們提出口試和筆試相結(jié)合、平時(shí)和期末相結(jié)合、分項(xiàng)和綜合相結(jié)合。但是，無(wú)論采取什么樣的方式，都不可回避利用書(shū)面考核。尤其是期末試卷更能引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。雖然說(shuō)一張?jiān)嚲聿荒艽嬉粋€(gè)人的終身發(fā)展，但是在人們的思想觀念中，這張?jiān)嚲砭褪菍W(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)。可見(jiàn)，不可忽視期末這張?jiān)嚲淼姆萘亢陀绊憽?/p>
從全國(guó)各地看，語(yǔ)文試卷的編制呈現(xiàn)多元化，有的側(cè)重于傳統(tǒng)的模式，有的賦予現(xiàn)代特征的創(chuàng)新，還有的注重人文色彩。應(yīng)該說(shuō)，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內(nèi)容的把握。因此，考什么必須經(jīng)過(guò)深思熟慮。
從宏觀角度說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是摘要：知識(shí)和能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，理論上講語(yǔ)文試卷要圍繞這三個(gè)方面來(lái)編制。那么如何處理這三個(gè)方面的關(guān)系呢？各占多大的比重，這是一個(gè)值得商榷的新問(wèn)題。
我認(rèn)為，書(shū)面考試主要在于“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的考核。過(guò)程和方法兩個(gè)方面從屬于“知識(shí)和能力”，在“知識(shí)和能力”的考查中能夠有所體現(xiàn)。從微觀角度說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括摘要：識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（寫(xiě)話、習(xí)作、作文）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。這樣，語(yǔ)文試卷編制的重點(diǎn)也就在“識(shí)字和寫(xiě)字、句子練習(xí)、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作”這五個(gè)方面了。
語(yǔ)文試卷的編制要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，一定要符合學(xué)生年段的特征。
有關(guān)題型的編制，以學(xué)生常見(jiàn)的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過(guò)于創(chuàng)新而使學(xué)生迷惑。有關(guān)內(nèi)容的編制，緊緊把握教材的特征，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措。
總之，語(yǔ)文試卷的編制，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的正確、合理、客觀的評(píng)估，必須引起足夠的重視。
1.命題依據(jù)的原則。
質(zhì)量檢測(cè)，以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性、過(guò)程性和發(fā)展性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重面向全體學(xué)生。依據(jù)課標(biāo)，靠近新課程，以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)測(cè)試語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和習(xí)作能力。同時(shí)，測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置注重趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開(kāi)放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個(gè)性，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績(jī)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)布滿信心。
2.試題的設(shè)計(jì)思路。
（1）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性。
“語(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。力求體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時(shí)著眼基本要求，避開(kāi)難題、偏題。
（2）命題布滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
傳統(tǒng)語(yǔ)文試卷因過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，題型設(shè)計(jì)比較客觀、冷漠，顯得嚴(yán)厲呆板，毫無(wú)情趣可言，在測(cè)試中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持良好的考場(chǎng)心態(tài)，在用詞上我們細(xì)細(xì)地加工了一番，像“請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)”“請(qǐng)回答新問(wèn)題”“請(qǐng)選擇”“能談?wù)勀南敕▎幔俊薄澳窃鯓涌吹模俊边@些親切客氣的提問(wèn)，使學(xué)生感到自己會(huì)成功的，即使答不上來(lái)，教師也不會(huì)怪罪，也能從中感受到老師的關(guān)愛(ài)。
非凡是一年級(jí)的試題，我們?cè)诿}形式上動(dòng)了一番腦筋（低年級(jí)明顯不如高年級(jí)好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫(xiě)出來(lái)”“不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問(wèn)方式。目的是注重保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和喜好，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使小學(xué)生在考試中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)自信心，形成“樂(lè)學(xué)、樂(lè)考”的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)。
（3）努力創(chuàng)設(shè)試卷的寬松氛圍，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境。
一份試卷，就是一組新問(wèn)題的情境。試卷情境的寬松程度對(duì)兒童的考試成績(jī)有著重要的影響功能。寬松的新問(wèn)題情境對(duì)于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個(gè)維度的目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，在命題時(shí)從情境的創(chuàng)設(shè)入手。
①卷首設(shè)計(jì)考前寄語(yǔ)，打消應(yīng)試的顧慮，激起兒童應(yīng)試的積極性和主動(dòng)性。
小朋友，一學(xué)期過(guò)的真快，您們一定學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)和本領(lǐng)，今天，做做這份試卷，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的學(xué)會(huì)了很多，這該是多么興奮的事啊！趕緊行動(dòng)吧，不過(guò)得把字寫(xiě)端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠(yuǎn)屬于您！）
②卷尾設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和反思，體驗(yàn)考試成功。
為了進(jìn)一步激起學(xué)生的考試喜好，發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，我們?cè)诰砦灿衷O(shè)計(jì)了小結(jié)提示語(yǔ)。如摘要：
祝賀你全部做完了！親愛(ài)的同學(xué)，不要帶著“遺憾”走出考場(chǎng)，請(qǐng)你再仔細(xì)檢查一遍。
小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了吧？不過(guò)要想取得更好的考試成績(jī)，還得仔細(xì)地檢查檢查喲！假如發(fā)現(xiàn)自己有困難的新問(wèn)題，可得耐心地思索思索啊！
（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。
兒童是活生生的個(gè)體，各有各的精神世界，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，考題設(shè)計(jì)也應(yīng)具有多樣性和選擇性。在保證目標(biāo)底線的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一類(lèi)可供選擇的試題。
設(shè)計(jì)多項(xiàng)同類(lèi)不同水平的試題，供學(xué)生選擇，體現(xiàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)水平的差異性，讓不同水平的學(xué)生都盡可能地感到考試成功的喜悅。
（5）試題應(yīng)具備以下特征。
全摘要：面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重了新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。
精摘要：以點(diǎn)帶面，從一個(gè)考查點(diǎn)能透視出多重新問(wèn)題，在份量和要求上均有一定彈性。
活摘要：突出素質(zhì)教育思想，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，使學(xué)生能活學(xué)活用。
第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；有效教學(xué)
1相關(guān)概述
1.1小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)性階段，該階段的學(xué)生大都年齡小、接受能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要是教會(huì)小學(xué)生能夠掌握最基本的拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話等。
1.2時(shí)代背景
提高小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的有效性是時(shí)展的要求。在國(guó)外有效教學(xué)的理念最早可以追溯到20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，而發(fā)展至今學(xué)者普遍認(rèn)為教育亦是科學(xué)，有方法可求，所以不少教育工作者都開(kāi)始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時(shí)間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學(xué)：理念與策略》，而當(dāng)研究成為教育界內(nèi)的趨勢(shì)，新課程改革也大受其影響，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。科學(xué)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)含量的提高則依賴(lài)教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發(fā)展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。
2我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析
2.1傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固
筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，傳統(tǒng)觀念還是占據(jù)主導(dǎo)地位，不少教師依然以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自身的中心地位，這就與新型的師生關(guān)系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰(zhàn)術(shù)都不合時(shí)宜。
2.2有效性貫徹力度還不夠
課堂是教育的主要陣地，所以教師應(yīng)該把握好在課堂的實(shí)踐，充分加以利用。關(guān)于課堂教育的有效性，個(gè)人認(rèn)為貫徹力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。眾所周知，我國(guó)的發(fā)展存在南北差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育理念的更新速度快，硬件設(shè)施好，可以為課堂有效性提供較好的環(huán)境與保障。而落后地區(qū)則各方面都相較落后。小組學(xué)習(xí)的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)的快樂(lè)，經(jīng)濟(jì)條件好的教育機(jī)構(gòu)可以很好落實(shí)，而落后地區(qū)則只能維持較短時(shí)間，很快就又變回原樣。
3小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性策略
3.1轉(zhuǎn)變觀念，緊隨時(shí)代
針對(duì)上文中所提及的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)的觀念，從根本上改變，且需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵，更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于傳統(tǒng)的師生關(guān)系的變化，雖然得到不少教育工作者的認(rèn)識(shí)和擁護(hù)，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然存在，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來(lái)的新聞，就有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、老師體罰學(xué)生等。學(xué)習(xí)任務(wù)重，即表明目前仍有學(xué)生深受灌輸式、填鴨式的荼毒。體罰學(xué)生一方面是教師的自身素養(yǎng)問(wèn)題，更多的還是反映了當(dāng)前學(xué)生與老師之間并未真正民主。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該更務(wù)實(shí)地塑造個(gè)人人格，教師應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生，而不是體罰等手段。小學(xué)生的接受能力有限，就應(yīng)該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識(shí)。基于小學(xué)生的年齡，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)次要，而樂(lè)趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過(guò)游戲等手段，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面國(guó)外學(xué)者表示，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強(qiáng)。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。科技的發(fā)展，在帶來(lái)一系列教育需求的同時(shí)，不可否認(rèn)的是也提供了不少物資方面的保障，例如計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮。首先計(jì)算機(jī)具有速度快、成本低的優(yōu)點(diǎn)，又符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動(dòng)。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文，是不具備聲音、圖像特質(zhì)的，投影儀的使用就可以很好地做到這點(diǎn)。以寫(xiě)話為例，傳統(tǒng)的課件只能為學(xué)生提供一張圖片或是一段對(duì)話，而新的課件則可以用視頻來(lái)加以反映，結(jié)合時(shí)代特征而賦予新的活力，讓小學(xué)生更有興趣自主學(xué)習(xí)。
3.2綜合管理，貫徹落實(shí)
小學(xué)是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實(shí)力來(lái)看，相比較于更高階段的教師，其儲(chǔ)備能力還是有限，所以要對(duì)課堂有效性提高，純粹憑骨干和先鋒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)教師的錄用管理，才能較好地從源頭進(jìn)行革新。對(duì)此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之，一方面接受專(zhuān)業(yè)教育的人，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是普遍過(guò)硬，且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)新觀念的接收能力是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；另一方面這樣可以更好地對(duì)課堂有效性加以貫徹。就上文中所提及的問(wèn)題而言，落后地區(qū)存在部分小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式。對(duì)教師的管理，還應(yīng)該有一定的綜合考核，例如對(duì)教師的各方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔(dān)任重要的職務(wù)，對(duì)上級(jí)部門(mén)的要求，也要做到在綜合考量下堅(jiān)定落實(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，教育歷來(lái)是國(guó)之大計(jì)，做好教育工作，人民的文化水平和國(guó)家科技實(shí)力才有望得到質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，對(duì)文化和科技的需求也與日俱增，所以如何加強(qiáng)課堂有效性是有現(xiàn)實(shí)意義可言的。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，新型的教育方式應(yīng)該要求以學(xué)生為主。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:俞英 單位:江西省上饒市廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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