會計誠信問題論文范文

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第1篇

誠信是會計的立身之本，但目前高職會計專業(yè)的誠信教育現狀是令人堪憂的。本文針對這一問題進行了原因分析，并提出了加強高職會計專業(yè)誠信教育的建議。

【關鍵詞】

高職;會計專業(yè);誠信教育;會計文化

誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業(yè)學生作為會計人員的后備軍，理應具備誠信品德，但高職會計專業(yè)學生的誠信現狀如何呢？

1 一次無意的誠信考核

筆者一朋友公司要接待較大型的會務，需臨時聘請數十人在各賓館收取會務費，于是委托筆者組織了三十多名會計專業(yè)的學生。由于有的參會人員報到較晚，部分學生收班后回校時已無公汽，會務組就讓學生乘坐出租車回校，然后再憑車票據實報銷。但在報銷車費過程中就出現了以下幾種作法。作法一：虛報費用。學生們回校的出租車費用是可以估算出來的，但有學生來報賬的車費大大高于估算數;作法二：重報費用。一學生由于當天沒帶錢，于是會務組一工作人員先預付了車費，但該生卻擬再報一次費用;作法三：分報全費。有兩個學生分管的賓館離的較近，于是會務組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費。

這本應算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業(yè)學生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業(yè)的學生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學生們在學習生活中誠信缺失的表現更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網上下載、惡意欠費、編造履歷等等。學生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。

2 高職會計專業(yè)誠信危機原因分析

2.1 對高職教育培養(yǎng)目標存在誤讀

自1999年試辦高職教育以來，對其培養(yǎng)目標的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質技能型應用型人才”，但“高素質”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質”到底有什么內涵，也沒給予解釋，很容易讓人認為只指業(yè)務素質。這就導致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務素質，而忽略了心理素質和道德素質。這最終導致了學生重技輕德、急功近利、道德水準低、抗壓能力弱、責任意識差、不講誠信等。

2.2 社會大環(huán)境產生負面影響

當前，在市場經濟條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到沖擊，整個社會的道德出現許多新變化，價值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現了不同程度的誠信危機。在會計行業(yè)，會計造假案頻頻發(fā)生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學生們都產生了負面影響。特別是很多學生在校期間同時在進行“專套本”的學習，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學習和考試本來是有助于提高學生的綜合素質的，但由于很多社會團體將“專套本”和考證當成牟利手段，只管收費不管教學質量，不僅沒能提高學生的綜合素質，反而直接且嚴重地影響了學生的誠信觀。

2.3 會計專業(yè)教學活動與誠信教育脫節(jié)

教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務有責任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學過程中。無論是基礎課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點對學生進行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認為只要按時上下課，不出教學事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關的內容，也只是機械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學生們在學習時也只是死記條款，根本沒內化為自身修養(yǎng)。

3 加強高職會計專業(yè)誠信教育的建議

3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是未來各個職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會給社會給國家?guī)砀笪：ΑＲ虼耍呗毥逃囵B(yǎng)目標應予完善，應將職業(yè)道德素質放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉當前人們重技輕德的偏頗認識，并指導高職教育實踐。

3.2 構建以誠信為核心的會計文化

文化是立國之本、固國之基、強國之魂。文化不僅表現為對經濟活動中各種丑惡現象的譴責，而且包括對某些合法而不合理的經濟行為的揚棄，特別是對經濟活動所指向的價值目標的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內容豐富，包括物質文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應是主體，它在實踐中發(fā)揮著對會計人員的導向功能和激勵功能。因此，構建以誠信為核心的會計文化，將有助于學生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護經濟秩序。

3.3 將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學活動始終

今年6月國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中已經明確指出：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會計專業(yè)更應將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學活動始終，而且都能找準切入點。在入學環(huán)節(jié)，可通過軍訓、入學教育中對學生進行誠信教育;在課程教學過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對學生強化誠信教育。通過各個環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業(yè)學生內化于心、外化于行的寶貴精神財富。

3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計專業(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對社會環(huán)境難以控制，但可以在校園內營造誠信環(huán)境和氛圍。學校首先要營造一個校風、教風、學風、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對會計專業(yè)的學生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內外典型的會計舞弊案例材料進行整理后推薦給學生閱讀，讓學生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學校應加快大學生誠信檔案的建立工作，扎實推進大學生誠信建設，在校園內形成了講誠信的濃厚氛圍。

【參考文獻】

[1]姚蘇芮，論會計專業(yè)學生的誠信教育，教育與職業(yè)[J]，2010（14）

[2]張勁松，淺論會計專業(yè)誠信教育的現狀及其對策，科學咨詢[J]，2012（12）

[3]許紹定等，高職會計專業(yè)誠信教育融入課程的思考，統(tǒng)計與管理[J]，2013（5）

第2篇

會計畢業(yè)論文范文一：高職院校會計專業(yè)實訓項目的設計

論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環(huán)節(jié)，設計會計專業(yè)實訓項目，加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

論文關鍵詞：會計，實訓，分崗

  高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環(huán)節(jié)，設計會計專業(yè)實訓項目，加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

根據會計專業(yè)理論知識及學生技能培養(yǎng)的特點，高職會計專業(yè)應建立由淺入深、分層次進行、立體式的實踐教學體系。會計專業(yè)的校內實訓項目可分為專業(yè)課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次。

圖1：會計專業(yè)校內實訓項目的設計

一、專業(yè)課程的模塊實訓

高職院校課程設置必須改變以學科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過程的實踐導向的課程體系，實現以新型的實訓課程替代傳統(tǒng)的知識型學科型課程。

高職會計教學首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學模式，打破原有的知識結構并對其進行對原有的知識進行整合運用情景設置法，把學生帶到了虛擬的情景中，使學生能觸景生情很快進入角色，加深對知識的運用和操作。情景教學模式的特點是強調知識性、實用性、實踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專培養(yǎng)人才的目標具有同一性。

通過分情景、分模塊進行實訓，使實訓更加具有針對性。學生在上課的過程一邊學習，一邊通過會計實訓軟件或手工進行實訓，加深對所學知識的了解和認識，掌握所學知識在實踐中的應用。比如說學生在學習《基礎會計》的過程中可以進行實訓操作，學生在學習記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內實訓，填寫記賬憑證，從而掌握會計憑證的填制方法。專業(yè)課程的模塊實訓在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓，其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業(yè)課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。

專業(yè)課程的情景或模塊實訓在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓。其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業(yè)課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。

二、課程綜合實訓

每一門專業(yè)課程的各個情景和模塊學習完畢以后，根據課程的內容需要進行課程綜合實訓。課程綜合實訓是在專業(yè)課程的模塊實訓的基礎上，采用具體企業(yè)的業(yè)務資料或者仿真業(yè)務資料進行實訓，從而對所學的課程內容有一個系統(tǒng)的理解和掌握，進一步加深對所學知識的理解和應用。例如《成本會計》課程學習完以后，就讓學生集中2個周的時間進行實訓，實訓資料為一個制造企業(yè)11月和12月共2個月完整的會計資料。

基于小型企業(yè)將若干會計崗集于一人承擔，即多崗一人的實際情況，該實訓模塊，要求學生根據畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類型，每人獨立完成一套實訓資料。實訓通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經濟業(yè)務，以相鄰的兩個月的經濟業(yè)務為實訓內容。在課程綜合實訓中，學生一人扮演所有的角色，每個學生從頭至尾獨立完成全部業(yè)務賬務處理，這對全面掌握業(yè)務是十分必要的。值得一提的是，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都安排有專門的課程綜合實訓。

三、分崗實訓

分崗實訓是在專業(yè)課程的模塊實訓和課程綜合實訓的基礎上進行的。分崗實訓采用分崗操作和職位輪換相結合的方式進行。

大中型企業(yè)會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作，因此，學生在校期間應該熟悉會計崗位群中不同崗位的工作和會計工作中的相互牽制作用，通過分崗實訓可以達到這個要求。會計分崗實訓，應該在仿真的會計環(huán)境下進行，采用真實的會計用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務，按內控制度和不相容崗位分離原則，根據企業(yè)的實際情況，把會計人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等，要求學生根據崗位進行實訓，每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。通過分崗實訓，一方面可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，另一方面可以使學生了解到企業(yè)崗位交接程序和內部控制管理，體會到基于企業(yè)工作流程的運作模式。

為使學生有置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題，在分崗實訓中，分階段進行職務輪換，循環(huán)進行，使每位學生能熟悉會計操作流程，在不同的角色下都能進行會計處理。

此外，在模擬實訓過程中企業(yè)內可設置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業(yè)外可設置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務崗位。這種融合立體型的崗位實訓對于培養(yǎng)學生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關系起著重要作用。而輪崗實訓的安排，又可以使學生獲得綜合崗位技能的訓練。對于能夠熟練使用會計軟件的學生，可安排手工賬和電算賬同時運作，形成手工模擬和電算化實訓一體化，強化學生對電算化崗位的認識。這種實訓方式對培養(yǎng)學生的溝通能力、團結協(xié)作等職業(yè)關鍵能力也有重要意義。

通過分崗實訓，不但使學生大量接觸不同類型的經濟業(yè)務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。

四、實現二個結合

通過專業(yè)課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次，可以有效的實現全崗實訓和分崗實訓相結合，手工實訓和電算化實訓相結合。

1.全崗實訓和分崗實訓相結合。

全崗實訓是指在實訓過程中不分崗位，一個人承擔所有崗位的會計角色，可以使學生熟悉會計各個崗位的工作任務，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應會計崗位工作的多面手。分崗實訓按照實際單位的會計工作任務設置崗位，分崗位針對性進行實訓。在實際工作中，大中型企業(yè)會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會計崗位集于一人承擔，即多崗一人。校內實訓全崗與分崗相結合，先全崗后分崗，能夠學生全面地掌握全崗與分崗的會計業(yè)務流程和具體業(yè)務操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類型企業(yè)的會計崗位工作。

2.會計手工模擬實訓與會計電算化實訓相結合。

第一層次進行會計手工模擬實訓，要求學生掌握傳統(tǒng)的填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的一系列賬務處理，掌握在手工條件下各不同會計崗位的工作流程。第二層次進行會計電算化實訓，要求學生掌握企業(yè)財務軟件的操作和不同崗位的會計人員在各個模塊處理中的職責及權限，提高會計電算化操作水平，培養(yǎng)學生的現代化技能。第三層次是手工會計模擬實訓和電算化實訓一體化。這一層次的模擬實訓將傳統(tǒng)的手工會計實訓與會計電算化實訓結合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進行會計處理，并將各自核算過程與結果進行比較，有利于培養(yǎng)學生的綜合技能。

綜上所述，改變會計專業(yè)學生不能很快勝任會計工作的現象，需要高職院校將實訓教學過程定位在“突出培養(yǎng)和提高學生的會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設計符合高職要求的實訓項目，提高學生的會計崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強的適應能力，從而使會計專業(yè)學生零距離上崗，以此促進高職會計專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

1任延冬，創(chuàng)新會計實訓教材促進高職教育發(fā)展，教育研究，2009.6：p163-164

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3程玉民，王維鴻，會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究，北華航天工業(yè)學院學報，2009年6月

4劉建華，會計實訓仿真環(huán)境設計與建設研究，遼寧省交通高等專科學校學報，2007年12月：p75-77

會計畢業(yè)論文范文二：高職院校會計專業(yè)事務所實訓基地建設探究

論文摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的主要教學步驟，是高職院校教學的重要組成部分。會計專業(yè)校外實訓基地建設受會計保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實訓基地建設困難。通過與會計師事務所開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業(yè)學生提供不同的實習實訓機會，把課堂學到的會計專業(yè)理論運用到實際會計業(yè)務中，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終實現快速就業(yè)。

論文關鍵詞：高職院校，會計專業(yè)，事務所，實訓基地

一、高職會計專業(yè)校外實習的現狀

(一)校外實習是學生就業(yè)的需要

當前，由于高校招生規(guī)模的擴大，大專以上財會生劇增，人才供過于求，使得企業(yè)進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業(yè)形勢不容樂觀。具體表現在企業(yè)招聘會計人員時，往往要求應聘人員具有會計工作經驗。民營中小企業(yè)大都只有一名主管會計，要負責整個企業(yè)的賬務處理、納稅申報和會計管理工作，要求會計人員專業(yè)素質高，綜合能力強。不僅要懂得生產經營與管理，能夠妥善處理各種經濟業(yè)務，還要能夠協(xié)調級部門之間的關系。外資企業(yè)、國有企業(yè)對會計人員的專業(yè)素質要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學生擔任會計工作。這就要求學生在走出校門時就應該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實習是學生實現理論和實踐相結合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對于以應用型為主的會計高職教育，實踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會計專業(yè)校外實習普遍存在許多問題。

(二)校外實習存在的問題

1.校外實訓基地建設困難

目前高職院校會計專業(yè)校外實基地建設困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學生進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習學生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學生實習是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應用，工作效率提高，一般企業(yè)的會計人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對一的實習模式下，實習單位不能夠容納太多的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的建設困難，使高職院校缺少實習的條件。

2.校外實習實際成效差。

根據規(guī)定，高職院校應有半年以上的校外實習，校外實習主要是第五學期的校外頂崗實訓以及第六學期的畢業(yè)實習。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓基地，因此校外實習以學生自行聯系實習單位，分散實習為主。經常有部分學生在規(guī)定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位，即使是找到實習單位的同學，實習的效果也不盡如人意。學校沒有和實習單位一起建立相應的檢查、考核約束機制，有關實習內容的安排、監(jiān)督工作都由實習單位承擔。實習單位沒有監(jiān)管學生的義務，實習主要是靠學生自覺。由于會計工作責任重大，學生在實習單位很難做到頂崗實習，學生沒有實踐操作的機會，也就失去了學習興趣。因此有些學生就對實習采取應付了事的做法，自己起草填寫實習鑒定表，找家單位蓋章以應付學校，使得校外實習效果差。

二、高職院校建立事務所實訓基地的可行性分析

(一)建立事務所實訓基地是雙贏的合作

在市場經濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎上的校外實訓基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實習單位關系價值的立足點。事務所業(yè)務季節(jié)性強，每年12月底至次年的4月底業(yè)務繁重，需要大量的助手。學校可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助事務所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務所可以根據自己的發(fā)展需要或結構調整，進行人才培養(yǎng)，讓學校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務所實訓基地為學生創(chuàng)造了理論結合實際的良好學習條件，也便于事務所對學生進行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因為雙方各有所需、各有優(yōu)勢，雙贏互利，才能為一個穩(wěn)定的實習基地創(chuàng)造前提。

(二)會計師事務所具有高層次的實習指導人員

規(guī)模相對較大的事務所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業(yè)人才匯聚一堂。會計師事務所中的專業(yè)人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)資格，具有較高的會計理論知識和會計專業(yè)實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗，為建立大學生實訓基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到綜合性應用型人才培養(yǎng)的要求。而事務所專業(yè)人員對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認識且能接觸高層次應用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經驗。高職院校還可以聘請會計師事務所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導大學會計實踐。高層次的實習指導人員是會計師事務所建立大生會計實訓基地的先決條件。

(三)事務所全方位專業(yè)服務業(yè)務為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺

事務所能為股份制企業(yè)及上市公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計、評估、稅務、咨詢、記賬、專業(yè)培訓等全方位的專業(yè)服務。全方位專業(yè)服務業(yè)務為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺.

1.學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

(1)會計核算能力的培養(yǎng)

事務所記賬部通常都有幾百家服務企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會計工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿企業(yè)、外貿企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產企業(yè)、旅游業(yè)、lT產業(yè)等會計領域。涉及到工業(yè)會計、商貿會計，外貿會計、房地產會計、建筑業(yè)會計、服務業(yè)會計，不同的企業(yè)有不同的性質和生產特點，因此會計核算方法不同，稅款的計算與申報也不相同。

例如，工業(yè)企業(yè)生產工藝復雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算，實行增值稅和營業(yè)稅稅種，隸屬國家稅務局、地方稅務局管理。建筑業(yè)生產周期長，實現主營業(yè)務收入時間亦長，實行營業(yè)稅種，隸屬地方稅務局管理。外貿企業(yè)與眾不同，享受國家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內資企業(yè)不同，會計處理方法復雜，外匯結算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在記賬部的實習過程中，大學生從會計數字的正確書寫，到新開辦企業(yè)的設立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報、繳納，報關退稅，購匯結匯、財務軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務學起，親自動手，在師傅的指導下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在記賬部的學習，可以提高大學生會計核算、財務軟件運用等會計核算能力。

(2)較強的審計業(yè)務能力

大學生不僅可以在會計業(yè)務部學習賬務處理業(yè)務，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業(yè)，進行審計業(yè)務、鑒證業(yè)務實習。通過下戶審計，大學生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實際財務狀況和經營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發(fā)現問題，在職業(yè)敏感性的基礎上進一步解決問題，找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學生們樹立了榜樣。大學生在下戶審計中得到思想和業(yè)務方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。

2.社會實踐能力的培養(yǎng)

實踐經驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學會做人，具有良好的職業(yè)道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業(yè)，堅持原則，恪守企業(yè)機密，這是一個會計人員的基本職業(yè)道德。大學生大都生活條件相對優(yōu)越，未經過坎坷，通過會計師事務所崗位上的實際訓練能讓大學生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質，如：服務社會觀念、事業(yè)心和責任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業(yè)奠定良好的品質基礎。

(四)師生之間沒有排它性

會計是個實踐性很強的行業(yè)，企業(yè)卻出現不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現象。老會計們擔心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業(yè)會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業(yè)技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔心別人學走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務所實踐基地則不然，大學生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業(yè)務知識，傳承給大學生們。

(五)有利于建設具有較高素質的“雙師型”師資隊伍

工學結合實施的關鍵是要建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務所實踐基地的建設，可以加強教師理論與實踐有機結合，提高教師技術實踐能力。高職院校通過設立青年教師到事務所實習鍛煉的常規(guī)制度，有計劃選派骨干教師到事務所掛職鍛煉，與學生一起接觸會計專業(yè)前沿知識和最新技術，扎扎實實地實踐新技術；通過定期聘請事務所高級管理人員對教師作專業(yè)發(fā)展前沿的技術講座，開拓教師的技術視野.通過和會計師事務所專業(yè)人員共同承擔實踐教學任務，零距離交流，提高技術實踐能力。在“實訓型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學習能力，挖掘專業(yè)教學團隊和“雙師型”教師資源，借助事務所專家的研究力量，全面提升教師課程開發(fā)綜合實力。

三、事務所實訓基地的建設與完善

(一)校內實訓與校外實習相結合

會計實習是溝通理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習效果，可以按“認知實習—教學實習—專業(yè)實習三步走的策略。充分利用校內實驗室與校外實習基地，將校內實訓與校外實訓相結合，將理論與動手能力相結合。具體來說，在會計專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)設置上開出了三個階段的實習實訓。第一階段——認知實習：組織學生深入工商企業(yè)(校外實訓基地)，了解企業(yè)商品經營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內容等，通過實習使學生獲得有關本專業(yè)實際工作的感性認知。第二階段——教學實習：在課堂教學過程中進行的實習實訓。通過財務會計實訓(包括手工模擬與會計軟件模擬)使學生更好地掌握專業(yè)理論知識，逐步培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，對學生進行技能培養(yǎng)和訓練。第三階段——專業(yè)實習：對學生進行綜合實習(會計師事務所校外實習基地頂崗操作)，通過實習使學生能綜合運用所學知識和技能進行實際操作，進一步培養(yǎng)綜合業(yè)務能力。

(二)建立完善的工學結合的教學管理制度

事務所校外實訓基地建設工作應列入學校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，制定目標、落實責任、動態(tài)考核。針對工學結合中出現的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學習成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經費保障制度等。高職院校與事務所合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規(guī)程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證校外實訓基地運行規(guī)范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在企業(yè)實習階段要引進企業(yè)對職工能力的考核標準，建立適應工學結合需要的教學實訓評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學校代表、企業(yè)代表和學生自己根據企業(yè)的考核標準共同參與考核。為確保工學結合實踐環(huán)節(jié)的教學質量，校企雙方要共同組建教學質量監(jiān)控小組，對專業(yè)設置、教學計劃運行、教學實訓、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質量監(jiān)控信息向學校、企業(yè)、學生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學結合的運行機制，提高工學結合質量和人才培養(yǎng)水平。

參考文獻

1林松池.工學結合模式下的高職會計實踐教學的探討[J].中國管理信息化，2009，(12)

2丁佟倩.基于關鍵能力培養(yǎng)的會計專業(yè)課程改革[J].職業(yè)技術教育，2008，(20)

第3篇

會計作為企業(yè)管理的一個重要組成部分，置身于企業(yè)內部。當企業(yè)的內、外部環(huán)境發(fā)生變化時，都會對會計產生重要影響。另外，會計系統(tǒng)自身的不完善，也會對會計產生一定的影響。

1.1政治環(huán)境的影響

目前我國會計信息失真與會計從業(yè)人員所處的政治環(huán)境有關。政企不分問題依然十分嚴重。在國有企業(yè)里造假的會計、統(tǒng)計信息成為企業(yè)領導取信于官的資本。上市公司更是地方政府的“門面工程”，非常多的企業(yè)在通往股市的狹窄通道上想分一杯羹，于是“過度包裝”被引入企業(yè)。政府這時不是公正的裁判員，而是為了地方利益、為了小集團利益、為了個人利益去充當造假的運動員。具有官員身份的經理人的大量存在，是會計舞弊不可忽視的一個因素。我國自古就有官商一體的說法，在計劃經濟體制下政府對經濟行為的干預無所不在，市場經濟原則要求企業(yè)自負盈虧自主經營，但在傳統(tǒng)觀念的影響下，官與商仍有千絲萬縷的關系，市場的政府行為層出不窮。

1.2市場經濟的影響

市場經濟的發(fā)展大大激發(fā)了人們的競爭觀念和奮斗精神，不但對推動生產發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，而且對促進人們的精神解放也有著巨大的意義[2]。但是在市場經濟模式下，“經濟人”的假定，即追求自身利益最大化，也產生了一些非道德因素，人們在追求自身利益的同時出現了私欲膨脹的現象，引發(fā)了極端利己主義和個人主義的傾向，在競爭時違背誠信原則，爾虞我詐，假冒偽劣產品屢見不鮮，虛假廣告泛濫，違約合同增多等等，造成社會道德滑坡，原道德體系被社會風氣破壞，各行業(yè)欺詐行為盛行，大大降低了市場的效率，打亂了需要法律和道德共同維持的市場經濟運行秩序，妨礙了經濟發(fā)展，這種不良的社會風氣必然會對會計人員產生影響，作為經濟信息提供部門的會計，為了企業(yè)或個人的利益不可避免的會喪失誠信原則，進行造假。

1.3法律環(huán)境的影響

目前，我國法律環(huán)境對會計誠信的影響主要表現在無法可依和執(zhí)法不嚴問題。首先，我國法律制度的科學性存在欠缺。會計工作是一項技術性很強的工作，有自身的工作方法與手段。如果相關的會計法律、法規(guī)缺乏嚴謹的科學性，就會為會計信息真實性的判斷帶來困難，進而影響會計法規(guī)的貫徹執(zhí)行，為會計造假提供法律空間。其次，我國法律建設嚴重滯后。進入市場經濟以來，我國實行的現代企業(yè)制度，使企業(yè)逐漸成為自主經營的法人主體，但有關的法律、法規(guī)建設卻沒能跟上。雖然現行頒布的《會計法》、《企業(yè)會計準則》等均對會計誠信問題作了一定規(guī)制，并對違反會計誠信的造假行為進行了打擊，但由于我國尚缺乏一部核心法規(guī)為信用行業(yè)的發(fā)展確定基本的制度框架和系統(tǒng)規(guī)范。總之，沒有相關的會計誠信的法律法規(guī)對我國的會計誠信建設有很大影響。

2．誠信體系的構建探討

2.1建立健全的會計誠信法規(guī)體系

首先，應根據經濟發(fā)展、科學進步和管理的需要，應制定一些新的與已經制定的其他經濟法規(guī)相配套的會計法規(guī)。如制定會計職業(yè)道德準則、推行會計信用等級評定和公開制度等。

其次，會計誠信建設是一個系統(tǒng)工程。相關法律法規(guī)的建立和完善，不但促進了我國法律建設，同時也促進了誠信建設。我們有必要對《公司法》進行修改，以促進企業(yè)法人治理結構的不斷完善，從制度上消除企業(yè)會計信息失真的內部因素。同時我國還應借鑒國外經驗，結合本國現實情況，制訂可實際操作的《信用法》。

2.2明確企業(yè)管理當局的會計責任

企業(yè)會計信息質量水平高低與企業(yè)負責人員對會計的態(tài)度有十分密切的關系。企業(yè)領導支持會計監(jiān)督，則企業(yè)的會計監(jiān)督力度就強會計信息質量水平也就高，反之則差。當前我國會計監(jiān)督領域存在的主要問題是企業(yè)領導阻礙會計監(jiān)督，并指使會計人員作假，因此要從根本上解決會計監(jiān)督不力、會計信息失真的問題，恐怕首要措施就是加大企業(yè)負責人的會計責任。我們應進一步加大企業(yè)負責人的會計責任、加大處罰力度，只有這樣才能使領導意識到阻礙會計監(jiān)督的后果，才能從內心深處支持會計監(jiān)督，為會計監(jiān)督創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.3加強會計誠信教育

會計誠信教育作為塑造會計人員高尚道德風貌的工作，其作用在于把社會意識中得到反映和論證的會計誠信原則、會計誠信規(guī)范和會計誠信觀念灌輸到會計人員的意識之中，引導會計人員既能夠實行自我監(jiān)督，調整自身行為，也能夠參與社會行為的調整過程，對其他會計人員提出會計誠信要求和進行會計誠信評價。基于會計是社會生產、人類生活須臾不可離的職業(yè)，它的從業(yè)人員遍布社會的各個層面，而且又能動地享有一定的“道德自由空間”，這就使得會計誠信教育過程是一個極為復雜的矛盾運動過程。

會計誠信的建設是一個系統(tǒng)的、綜合的工程，需要從各方面來加強和完善。總之，會計誠信體系的建設應主要從加強會計誠信環(huán)境建設、會計誠信監(jiān)督體系和會計信用等級評價體系建設入手。

參考文獻：

1．鄭紅梅，論會計信息質量監(jiān)管，科技情報開發(fā)與經濟，2003

2．辛福榮，論會計誠信，遼寧稅務高等專科學校學報，2004

3．程蓮萍，會計行業(yè)呼喚誠信建設，會計之友，2002

4．張學平，建立會計誠信體系的構想，財會月刊，2003

5．張澤榮，劉方東，加快會計誠信體系建設的政策研究，經濟與管理，2004