會計誠信問題論文范文

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第1篇

誠信是會計的立身之本，但目前高職會計專業(yè)的誠信教育現(xiàn)狀是令人堪憂的。本文針對這一問題進行了原因分析，并提出了加強高職會計專業(yè)誠信教育的建議。

【關(guān)鍵詞】

高職;會計專業(yè);誠信教育;會計文化

誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業(yè)學(xué)生作為會計人員的后備軍，理應(yīng)具備誠信品德，但高職會計專業(yè)學(xué)生的誠信現(xiàn)狀如何呢？

1 一次無意的誠信考核

筆者一朋友公司要接待較大型的會務(wù)，需臨時聘請數(shù)十人在各賓館收取會務(wù)費，于是委托筆者組織了三十多名會計專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會人員報到較晚，部分學(xué)生收班后回校時已無公汽，會務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實報銷。但在報銷車費過程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報費用。學(xué)生們回校的出租車費用是可以估算出來的，但有學(xué)生來報賬的車費大大高于估算數(shù);作法二：重報費用。一學(xué)生由于當天沒帶錢，于是會務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費，但該生卻擬再報一次費用;作法三：分報全費。有兩個學(xué)生分管的賓館離的較近，于是會務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費。

這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業(yè)學(xué)生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業(yè)的學(xué)生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中誠信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費、編造履歷等等。學(xué)生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。

2 高職會計專業(yè)誠信危機原因分析

2.1 對高職教育培養(yǎng)目標存在誤讀

自1999年試辦高職教育以來，對其培養(yǎng)目標的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”，但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵，也沒給予解釋，很容易讓人認為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準低、抗壓能力弱、責(zé)任意識差、不講誠信等。

2.2 社會大環(huán)境產(chǎn)生負面影響

當前，在市場經(jīng)濟條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個社會的道德出現(xiàn)許多新變化，價值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠信危機。在會計行業(yè)，會計造假案頻頻發(fā)生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學(xué)生們都產(chǎn)生了負面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時在進行“專套本”的學(xué)習(xí)，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學(xué)習(xí)和考試本來是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的，但由于很多社會團體將“專套本”和考證當成牟利手段，只管收費不管教學(xué)質(zhì)量，不僅沒能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而直接且嚴重地影響了學(xué)生的誠信觀。

2.3 會計專業(yè)教學(xué)活動與誠信教育脫節(jié)

教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過程中。無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點對學(xué)生進行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認為只要按時上下課，不出教學(xué)事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容，也只是機械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時也只是死記條款，根本沒內(nèi)化為自身修養(yǎng)。

3 加強高職會計專業(yè)誠信教育的建議

3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是未來各個職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會給社會給國家?guī)砀笪：ΑＲ虼耍呗毥逃囵B(yǎng)目標應(yīng)予完善，應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉(zhuǎn)當前人們重技輕德的偏頗認識，并指導(dǎo)高職教育實踐。

3.2 構(gòu)建以誠信為核心的會計文化

文化是立國之本、固國之基、強國之魂。文化不僅表現(xiàn)為對經(jīng)濟活動中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對某些合法而不合理的經(jīng)濟行為的揚棄，特別是對經(jīng)濟活動所指向的價值目標的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內(nèi)容豐富，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應(yīng)是主體，它在實踐中發(fā)揮著對會計人員的導(dǎo)向功能和激勵功能。因此，構(gòu)建以誠信為核心的會計文化，將有助于學(xué)生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護經(jīng)濟秩序。

3.3 將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學(xué)活動始終

今年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會計專業(yè)更應(yīng)將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學(xué)活動始終，而且都能找準切入點。在入學(xué)環(huán)節(jié)，可通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對學(xué)生進行誠信教育;在課程教學(xué)過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學(xué)過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對學(xué)生強化誠信教育。通過各個環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財富。

3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計專業(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對社會環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營造誠信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營造一個校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對會計專業(yè)的學(xué)生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內(nèi)外典型的會計舞弊案例材料進行整理后推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠信檔案的建立工作，扎實推進大學(xué)生誠信建設(shè)，在校園內(nèi)形成了講誠信的濃厚氛圍。

【參考文獻】

[1]姚蘇芮，論會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育，教育與職業(yè)[J]，2010（14）

[2]張勁松，淺論會計專業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀及其對策，科學(xué)咨詢[J]，2012（12）

[3]許紹定等，高職會計專業(yè)誠信教育融入課程的思考，統(tǒng)計與管理[J]，2013（5）

第2篇

會計畢業(yè)論文范文一：高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)項目的設(shè)計

論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強化和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計會計專業(yè)實訓(xùn)項目，加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：會計，實訓(xùn)，分崗

  高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強化和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計會計專業(yè)實訓(xùn)項目，加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

根據(jù)會計專業(yè)理論知識及學(xué)生技能培養(yǎng)的特點，高職會計專業(yè)應(yīng)建立由淺入深、分層次進行、立體式的實踐教學(xué)體系。會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)項目可分為專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)三個層次。

圖1：會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)項目的設(shè)計

一、專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)

高職院校課程設(shè)置必須改變以學(xué)科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過程的實踐導(dǎo)向的課程體系，實現(xiàn)以新型的實訓(xùn)課程替代傳統(tǒng)的知識型學(xué)科型課程。

高職會計教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，打破原有的知識結(jié)構(gòu)并對其進行對原有的知識進行整合運用情景設(shè)置法，把學(xué)生帶到了虛擬的情景中，使學(xué)生能觸景生情很快進入角色，加深對知識的運用和操作。情景教學(xué)模式的特點是強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合，尤其強調(diào)人際溝通能力，實踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專培養(yǎng)人才的目標具有同一性。

通過分情景、分模塊進行實訓(xùn)，使實訓(xùn)更加具有針對性。學(xué)生在上課的過程一邊學(xué)習(xí)，一邊通過會計實訓(xùn)軟件或手工進行實訓(xùn)，加深對所學(xué)知識的了解和認識，掌握所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的過程中可以進行實訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內(nèi)實訓(xùn)，填寫記賬憑證，從而掌握會計憑證的填制方法。專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會計-財務(wù)會計-成本會計—會計電算化-財務(wù)管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓(xùn)，其中既包括軟件實訓(xùn)也包括手工實訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，具有較強的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學(xué)生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓(xùn)的水平，為綜合實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程的情景或模塊實訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會計-財務(wù)會計-成本會計—會計電算化-財務(wù)管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都有實訓(xùn)。其中既包括軟件實訓(xùn)也包括手工實訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，具有較強的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學(xué)生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓(xùn)的水平，為綜合實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程綜合實訓(xùn)

每一門專業(yè)課程的各個情景和模塊學(xué)習(xí)完畢以后，根據(jù)課程的內(nèi)容需要進行課程綜合實訓(xùn)。課程綜合實訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用具體企業(yè)的業(yè)務(wù)資料或者仿真業(yè)務(wù)資料進行實訓(xùn)，從而對所學(xué)的課程內(nèi)容有一個系統(tǒng)的理解和掌握，進一步加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。例如《成本會計》課程學(xué)習(xí)完以后，就讓學(xué)生集中2個周的時間進行實訓(xùn)，實訓(xùn)資料為一個制造企業(yè)11月和12月共2個月完整的會計資料。

基于小型企業(yè)將若干會計崗集于一人承擔(dān)，即多崗一人的實際情況，該實訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類型，每人獨立完成一套實訓(xùn)資料。實訓(xùn)通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)內(nèi)容。在課程綜合實訓(xùn)中，學(xué)生一人扮演所有的角色，每個學(xué)生從頭至尾獨立完成全部業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的。值得一提的是，從基礎(chǔ)會計-財務(wù)會計-成本會計—會計電算化-財務(wù)管理-審計等一系列專業(yè)課程中，都安排有專門的課程綜合實訓(xùn)。

三、分崗實訓(xùn)

分崗實訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)和課程綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行的。分崗實訓(xùn)采用分崗操作和職位輪換相結(jié)合的方式進行。

大中型企業(yè)會計實務(wù)中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)該熟悉會計崗位群中不同崗位的工作和會計工作中的相互牽制作用，通過分崗實訓(xùn)可以達到這個要求。會計分崗實訓(xùn)，應(yīng)該在仿真的會計環(huán)境下進行，采用真實的會計用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，根據(jù)企業(yè)的實際情況，把會計人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財務(wù)報表編制、財務(wù)分析等，要求學(xué)生根據(jù)崗位進行實訓(xùn)，每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。通過分崗實訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制管理，體會到基于企業(yè)工作流程的運作模式。

為使學(xué)生有置身企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財務(wù)報表編制、財務(wù)分析等不同會計崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題，在分崗實訓(xùn)中，分階段進行職務(wù)輪換，循環(huán)進行，使每位學(xué)生能熟悉會計操作流程，在不同的角色下都能進行會計處理。

此外，在模擬實訓(xùn)過程中企業(yè)內(nèi)可設(shè)置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業(yè)外可設(shè)置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務(wù)崗位。這種融合立體型的崗位實訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關(guān)系起著重要作用。而輪崗實訓(xùn)的安排，又可以使學(xué)生獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。對于能夠熟練使用會計軟件的學(xué)生，可安排手工賬和電算賬同時運作，形成手工模擬和電算化實訓(xùn)一體化，強化學(xué)生對電算化崗位的認識。這種實訓(xùn)方式對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力也有重要意義。

通過分崗實訓(xùn)，不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

四、實現(xiàn)二個結(jié)合

通過專業(yè)課程的模塊實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)三個層次，可以有效的實現(xiàn)全崗實訓(xùn)和分崗實訓(xùn)相結(jié)合，手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)相結(jié)合。

1.全崗實訓(xùn)和分崗實訓(xùn)相結(jié)合。

全崗實訓(xùn)是指在實訓(xùn)過程中不分崗位，一個人承擔(dān)所有崗位的會計角色，可以使學(xué)生熟悉會計各個崗位的工作任務(wù)，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會計崗位工作的多面手。分崗實訓(xùn)按照實際單位的會計工作任務(wù)設(shè)置崗位，分崗位針對性進行實訓(xùn)。在實際工作中，大中型企業(yè)會計實務(wù)中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會計崗位集于一人承擔(dān)，即多崗一人。校內(nèi)實訓(xùn)全崗與分崗相結(jié)合，先全崗后分崗，能夠?qū)W生全面地掌握全崗與分崗的會計業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類型企業(yè)的會計崗位工作。

2.會計手工模擬實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合。

第一層次進行會計手工模擬實訓(xùn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的一系列賬務(wù)處理，掌握在手工條件下各不同會計崗位的工作流程。第二層次進行會計電算化實訓(xùn)，要求學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)軟件的操作和不同崗位的會計人員在各個模塊處理中的職責(zé)及權(quán)限，提高會計電算化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會計模擬實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)一體化。這一層次的模擬實訓(xùn)將傳統(tǒng)的手工會計實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)結(jié)合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進行會計處理，并將各自核算過程與結(jié)果進行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

綜上所述，改變會計專業(yè)學(xué)生不能很快勝任會計工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實訓(xùn)教學(xué)過程定位在“突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設(shè)計符合高職要求的實訓(xùn)項目，提高學(xué)生的會計崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強的適應(yīng)能力，從而使會計專業(yè)學(xué)生零距離上崗，以此促進高職會計專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

1任延冬，創(chuàng)新會計實訓(xùn)教材促進高職教育發(fā)展，教育研究，2009.6：p163-164

2劉振威，楊寧，高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)研究，合作經(jīng)濟與科技，2009年2月：p52-53

3程玉民，王維鴻，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究，北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009年6月

4劉建華，會計實訓(xùn)仿真環(huán)境設(shè)計與建設(shè)研究，遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2007年12月：p75-77

會計畢業(yè)論文范文二：高職院校會計專業(yè)事務(wù)所實訓(xùn)基地建設(shè)探究

論文摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要教學(xué)步驟，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)受會計保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難。通過與會計師事務(wù)所開展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會計專業(yè)學(xué)生提供不同的實習(xí)實訓(xùn)機會，把課堂學(xué)到的會計專業(yè)理論運用到實際會計業(yè)務(wù)中，從而增加學(xué)生的實際經(jīng)驗和實踐技能，最終實現(xiàn)快速就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高職院校，會計專業(yè)，事務(wù)所，實訓(xùn)基地

一、高職會計專業(yè)校外實習(xí)的現(xiàn)狀

(一)校外實習(xí)是學(xué)生就業(yè)的需要

當前，由于高校招生規(guī)模的擴大，大專以上財會生劇增，人才供過于求，使得企業(yè)進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業(yè)形勢不容樂觀。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人員時，往往要求應(yīng)聘人員具有會計工作經(jīng)驗。民營中小企業(yè)大都只有一名主管會計，要負責(zé)整個企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報和會計管理工作，要求會計人員專業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強。不僅要懂得生產(chǎn)經(jīng)營與管理，能夠妥善處理各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還要能夠協(xié)調(diào)級部門之間的關(guān)系。外資企業(yè)、國有企業(yè)對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任會計工作。這就要求學(xué)生在走出校門時就應(yīng)該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對于以應(yīng)用型為主的會計高職教育，實踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會計專業(yè)校外實習(xí)普遍存在許多問題。

(二)校外實習(xí)存在的問題

1.校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難

目前高職院校會計專業(yè)校外實基地建設(shè)困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生進行會計實習(xí)。即使接收學(xué)生實習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習(xí)學(xué)生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學(xué)生實習(xí)是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應(yīng)用，工作效率提高，一般企業(yè)的會計人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對一的實習(xí)模式下，實習(xí)單位不能夠容納太多的學(xué)生進行會計實習(xí)。這些都導(dǎo)致了實習(xí)基地的建設(shè)困難，使高職院校缺少實習(xí)的條件。

2.校外實習(xí)實際成效差。

根據(jù)規(guī)定，高職院校應(yīng)有半年以上的校外實習(xí)，校外實習(xí)主要是第五學(xué)期的校外頂崗實訓(xùn)以及第六學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓(xùn)基地，因此校外實習(xí)以學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，分散實習(xí)為主。經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實習(xí)時間結(jié)束的時候仍沒有找到實習(xí)單位，即使是找到實習(xí)單位的同學(xué)，實習(xí)的效果也不盡如人意。學(xué)校沒有和實習(xí)單位一起建立相應(yīng)的檢查、考核約束機制，有關(guān)實習(xí)內(nèi)容的安排、監(jiān)督工作都由實習(xí)單位承擔(dān)。實習(xí)單位沒有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，實習(xí)主要是靠學(xué)生自覺。由于會計工作責(zé)任重大，學(xué)生在實習(xí)單位很難做到頂崗實習(xí)，學(xué)生沒有實踐操作的機會，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此有些學(xué)生就對實習(xí)采取應(yīng)付了事的做法，自己起草填寫實習(xí)鑒定表，找家單位蓋章以應(yīng)付學(xué)校，使得校外實習(xí)效果差。

二、高職院校建立事務(wù)所實訓(xùn)基地的可行性分析

(一)建立事務(wù)所實訓(xùn)基地是雙贏的合作

在市場經(jīng)濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實訓(xùn)基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實習(xí)單位關(guān)系價值的立足點。事務(wù)所業(yè)務(wù)季節(jié)性強，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁重，需要大量的助手。學(xué)校可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助事務(wù)所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務(wù)所可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務(wù)所實訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于事務(wù)所對學(xué)生進行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因為雙方各有所需、各有優(yōu)勢，雙贏互利，才能為一個穩(wěn)定的實習(xí)基地創(chuàng)造前提。

(二)會計師事務(wù)所具有高層次的實習(xí)指導(dǎo)人員

規(guī)模相對較大的事務(wù)所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業(yè)人才匯聚一堂。會計師事務(wù)所中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)資格，具有較高的會計理論知識和會計專業(yè)實踐技能，積累了豐富的會計工作經(jīng)驗，為建立大學(xué)生實訓(xùn)基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠遠達不到綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而事務(wù)所專業(yè)人員對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認識且能接觸高層次應(yīng)用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經(jīng)驗。高職院校還可以聘請會計師事務(wù)所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導(dǎo)大學(xué)會計實踐。高層次的實習(xí)指導(dǎo)人員是會計師事務(wù)所建立大生會計實訓(xùn)基地的先決條件。

(三)事務(wù)所全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺

事務(wù)所能為股份制企業(yè)及上市公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計、評估、稅務(wù)、咨詢、記賬、專業(yè)培訓(xùn)等全方位的專業(yè)服務(wù)。全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺.

1.學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

(1)會計核算能力的培養(yǎng)

事務(wù)所記賬部通常都有幾百家服務(wù)企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會計工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游業(yè)、lT產(chǎn)業(yè)等會計領(lǐng)域。涉及到工業(yè)會計、商貿(mào)會計，外貿(mào)會計、房地產(chǎn)會計、建筑業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計，不同的企業(yè)有不同的性質(zhì)和生產(chǎn)特點，因此會計核算方法不同，稅款的計算與申報也不相同。

例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝復(fù)雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務(wù)局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側(cè)重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算，實行增值稅和營業(yè)稅稅種，隸屬國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局管理。建筑業(yè)生產(chǎn)周期長，實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入時間亦長，實行營業(yè)稅種，隸屬地方稅務(wù)局管理。外貿(mào)企業(yè)與眾不同，享受國家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內(nèi)資企業(yè)不同，會計處理方法復(fù)雜，外匯結(jié)算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在記賬部的實習(xí)過程中，大學(xué)生從會計數(shù)字的正確書寫，到新開辦企業(yè)的設(shè)立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務(wù)申報、繳納，報關(guān)退稅，購匯結(jié)匯、財務(wù)軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務(wù)學(xué)起，親自動手，在師傅的指導(dǎo)下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在記賬部的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會計核算、財務(wù)軟件運用等會計核算能力。

(2)較強的審計業(yè)務(wù)能力

大學(xué)生不僅可以在會計業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業(yè)，進行審計業(yè)務(wù)、鑒證業(yè)務(wù)實習(xí)。通過下戶審計，大學(xué)生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實際財務(wù)狀況和經(jīng)營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，在職業(yè)敏感性的基礎(chǔ)上進一步解決問題，找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學(xué)生們樹立了榜樣。大學(xué)生在下戶審計中得到思想和業(yè)務(wù)方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。

2.社會實踐能力的培養(yǎng)

實踐經(jīng)驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學(xué)會做人，具有良好的職業(yè)道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業(yè)，堅持原則，恪守企業(yè)機密，這是一個會計人員的基本職業(yè)道德。大學(xué)生大都生活條件相對優(yōu)越，未經(jīng)過坎坷，通過會計師事務(wù)所崗位上的實際訓(xùn)練能讓大學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會觀念、事業(yè)心和責(zé)任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業(yè)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

(四)師生之間沒有排它性

會計是個實踐性很強的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會計們擔(dān)心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業(yè)會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業(yè)技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔(dān)心別人學(xué)走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務(wù)所實踐基地則不然，大學(xué)生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業(yè)務(wù)知識，傳承給大學(xué)生們。

(五)有利于建設(shè)具有較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

工學(xué)結(jié)合實施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務(wù)所實踐基地的建設(shè)，可以加強教師理論與實踐有機結(jié)合，提高教師技術(shù)實踐能力。高職院校通過設(shè)立青年教師到事務(wù)所實習(xí)鍛煉的常規(guī)制度，有計劃選派骨干教師到事務(wù)所掛職鍛煉，與學(xué)生一起接觸會計專業(yè)前沿知識和最新技術(shù)，扎扎實實地實踐新技術(shù)；通過定期聘請事務(wù)所高級管理人員對教師作專業(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)講座，開拓教師的技術(shù)視野.通過和會計師事務(wù)所專業(yè)人員共同承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，零距離交流，提高技術(shù)實踐能力。在“實訓(xùn)型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團隊和“雙師型”教師資源，借助事務(wù)所專家的研究力量，全面提升教師課程開發(fā)綜合實力。

三、事務(wù)所實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

(一)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合

會計實習(xí)是溝通理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習(xí)效果，可以按“認知實習(xí)—教學(xué)實習(xí)—專業(yè)實習(xí)三步走的策略。充分利用校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地，將校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，將理論與動手能力相結(jié)合。具體來說，在會計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開出了三個階段的實習(xí)實訓(xùn)。第一階段——認知實習(xí)：組織學(xué)生深入工商企業(yè)(校外實訓(xùn)基地)，了解企業(yè)商品經(jīng)營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內(nèi)容等，通過實習(xí)使學(xué)生獲得有關(guān)本專業(yè)實際工作的感性認知。第二階段——教學(xué)實習(xí)：在課堂教學(xué)過程中進行的實習(xí)實訓(xùn)。通過財務(wù)會計實訓(xùn)(包括手工模擬與會計軟件模擬)使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識，逐步培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，對學(xué)生進行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三階段——專業(yè)實習(xí)：對學(xué)生進行綜合實習(xí)(會計師事務(wù)所校外實習(xí)基地頂崗操作)，通過實習(xí)使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識和技能進行實際操作，進一步培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。

(二)建立完善的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度

事務(wù)所校外實訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，制定目標、落實責(zé)任、動態(tài)考核。針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學(xué)習(xí)成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經(jīng)費保障制度等。高職院校與事務(wù)所合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實踐訓(xùn)練計劃、實踐訓(xùn)練大綱、實踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實踐考核辦法等實踐教學(xué)計劃管理辦法，嚴格操作規(guī)程，爭取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實訓(xùn)基地運行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。在企業(yè)實習(xí)階段要引進企業(yè)對職工能力的考核標準，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實訓(xùn)評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標準共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃運行、教學(xué)實訓(xùn)、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運行機制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

參考文獻

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第3篇

會計作為企業(yè)管理的一個重要組成部分，置身于企業(yè)內(nèi)部。當企業(yè)的內(nèi)、外部環(huán)境發(fā)生變化時，都會對會計產(chǎn)生重要影響。另外，會計系統(tǒng)自身的不完善，也會對會計產(chǎn)生一定的影響。

1.1政治環(huán)境的影響

目前我國會計信息失真與會計從業(yè)人員所處的政治環(huán)境有關(guān)。政企不分問題依然十分嚴重。在國有企業(yè)里造假的會計、統(tǒng)計信息成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)取信于官的資本。上市公司更是地方政府的“門面工程”，非常多的企業(yè)在通往股市的狹窄通道上想分一杯羹，于是“過度包裝”被引入企業(yè)。政府這時不是公正的裁判員，而是為了地方利益、為了小集團利益、為了個人利益去充當造假的運動員。具有官員身份的經(jīng)理人的大量存在，是會計舞弊不可忽視的一個因素。我國自古就有官商一體的說法，在計劃經(jīng)濟體制下政府對經(jīng)濟行為的干預(yù)無所不在，市場經(jīng)濟原則要求企業(yè)自負盈虧自主經(jīng)營，但在傳統(tǒng)觀念的影響下，官與商仍有千絲萬縷的關(guān)系，市場的政府行為層出不窮。

1.2市場經(jīng)濟的影響

市場經(jīng)濟的發(fā)展大大激發(fā)了人們的競爭觀念和奮斗精神，不但對推動生產(chǎn)發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，而且對促進人們的精神解放也有著巨大的意義[2]。但是在市場經(jīng)濟模式下，“經(jīng)濟人”的假定，即追求自身利益最大化，也產(chǎn)生了一些非道德因素，人們在追求自身利益的同時出現(xiàn)了私欲膨脹的現(xiàn)象，引發(fā)了極端利己主義和個人主義的傾向，在競爭時違背誠信原則，爾虞我詐，假冒偽劣產(chǎn)品屢見不鮮，虛假廣告泛濫，違約合同增多等等，造成社會道德滑坡，原道德體系被社會風(fēng)氣破壞，各行業(yè)欺詐行為盛行，大大降低了市場的效率，打亂了需要法律和道德共同維持的市場經(jīng)濟運行秩序，妨礙了經(jīng)濟發(fā)展，這種不良的社會風(fēng)氣必然會對會計人員產(chǎn)生影響，作為經(jīng)濟信息提供部門的會計，為了企業(yè)或個人的利益不可避免的會喪失誠信原則，進行造假。

1.3法律環(huán)境的影響

目前，我國法律環(huán)境對會計誠信的影響主要表現(xiàn)在無法可依和執(zhí)法不嚴問題。首先，我國法律制度的科學(xué)性存在欠缺。會計工作是一項技術(shù)性很強的工作，有自身的工作方法與手段。如果相關(guān)的會計法律、法規(guī)缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)性，就會為會計信息真實性的判斷帶來困難，進而影響會計法規(guī)的貫徹執(zhí)行，為會計造假提供法律空間。其次，我國法律建設(shè)嚴重滯后。進入市場經(jīng)濟以來，我國實行的現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)逐漸成為自主經(jīng)營的法人主體，但有關(guān)的法律、法規(guī)建設(shè)卻沒能跟上。雖然現(xiàn)行頒布的《會計法》、《企業(yè)會計準則》等均對會計誠信問題作了一定規(guī)制，并對違反會計誠信的造假行為進行了打擊，但由于我國尚缺乏一部核心法規(guī)為信用行業(yè)的發(fā)展確定基本的制度框架和系統(tǒng)規(guī)范。總之，沒有相關(guān)的會計誠信的法律法規(guī)對我國的會計誠信建設(shè)有很大影響。

2．誠信體系的構(gòu)建探討

2.1建立健全的會計誠信法規(guī)體系

首先，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)進步和管理的需要，應(yīng)制定一些新的與已經(jīng)制定的其他經(jīng)濟法規(guī)相配套的會計法規(guī)。如制定會計職業(yè)道德準則、推行會計信用等級評定和公開制度等。

其次，會計誠信建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善，不但促進了我國法律建設(shè)，同時也促進了誠信建設(shè)。我們有必要對《公司法》進行修改，以促進企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)的不斷完善，從制度上消除企業(yè)會計信息失真的內(nèi)部因素。同時我國還應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合本國現(xiàn)實情況，制訂可實際操作的《信用法》。

2.2明確企業(yè)管理當局的會計責(zé)任

企業(yè)會計信息質(zhì)量水平高低與企業(yè)負責(zé)人員對會計的態(tài)度有十分密切的關(guān)系。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持會計監(jiān)督，則企業(yè)的會計監(jiān)督力度就強會計信息質(zhì)量水平也就高，反之則差。當前我國會計監(jiān)督領(lǐng)域存在的主要問題是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)阻礙會計監(jiān)督，并指使會計人員作假，因此要從根本上解決會計監(jiān)督不力、會計信息失真的問題，恐怕首要措施就是加大企業(yè)負責(zé)人的會計責(zé)任。我們應(yīng)進一步加大企業(yè)負責(zé)人的會計責(zé)任、加大處罰力度，只有這樣才能使領(lǐng)導(dǎo)意識到阻礙會計監(jiān)督的后果，才能從內(nèi)心深處支持會計監(jiān)督，為會計監(jiān)督創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.3加強會計誠信教育

會計誠信教育作為塑造會計人員高尚道德風(fēng)貌的工作，其作用在于把社會意識中得到反映和論證的會計誠信原則、會計誠信規(guī)范和會計誠信觀念灌輸?shù)綍嬋藛T的意識之中，引導(dǎo)會計人員既能夠?qū)嵭凶晕冶O(jiān)督，調(diào)整自身行為，也能夠參與社會行為的調(diào)整過程，對其他會計人員提出會計誠信要求和進行會計誠信評價。基于會計是社會生產(chǎn)、人類生活須臾不可離的職業(yè)，它的從業(yè)人員遍布社會的各個層面，而且又能動地享有一定的“道德自由空間”，這就使得會計誠信教育過程是一個極為復(fù)雜的矛盾運動過程。

會計誠信的建設(shè)是一個系統(tǒng)的、綜合的工程，需要從各方面來加強和完善。總之，會計誠信體系的建設(shè)應(yīng)主要從加強會計誠信環(huán)境建設(shè)、會計誠信監(jiān)督體系和會計信用等級評價體系建設(shè)入手。

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