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小學(xué)德育教育教學(xué)論文范文

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小學(xué)德育教育教學(xué)論文

第1篇

論文關(guān)鍵詞:從《弟子規(guī)》中悟教與學(xué)的方法

 

在《弟子規(guī)》總敘里有一句話是:“有余力,則學(xué)文”。這就是說(shuō)古人是從孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些基本德行的修習(xí)開(kāi)始的。也就是說(shuō)古人是從先修身,再修學(xué)的。這與我們現(xiàn)今推行的以德育為首,全面發(fā)展的教育方針是相輔相成的。我們?nèi)缃裰貙W(xué)《弟子規(guī)》是有很深厚的現(xiàn)實(shí)意義的。

在《弟子規(guī)》重視德育教育的同時(shí),也沒(méi)有忘記智育在孩子一生中的巨大作用。今天,我就《弟子規(guī)》中的《余力學(xué)文》中有關(guān)我們教與學(xué)的方法進(jìn)行交流,希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

一、讀書(shū)法,有三到,心眼口,信皆要。

這句話是說(shuō):我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要做到心到、眼到、口到,避免小和尚念經(jīng)—有口無(wú)心的不良讀書(shū)方法。然而,我們很多的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)往往會(huì)心不在焉,結(jié)果造成收效甚微。于是,每當(dāng)我要求學(xué)生讀課文時(shí),都要讓學(xué)生先誦讀“讀書(shū)法,有三到,心眼口,信皆要”這句話。不知不覺(jué)中,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地自我調(diào)節(jié)到最佳的讀書(shū)狀態(tài)。從而大大地提高我們的讀書(shū)效果。

二、方讀此,勿慕彼,此未終,彼勿起。

小學(xué)生讀書(shū)往往會(huì)剛把課文讀了一兩遍就自以為全會(huì)了。于是,在老師講課時(shí)就會(huì)心不在焉,甚至就會(huì)把書(shū)放在課桌上,而眼睛卻在看后面未學(xué)的課文內(nèi)容。因?yàn)樗詾樽约涸缇椭勒n文的內(nèi)容了,學(xué)不學(xué)、聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。以前,我總會(huì)在課堂上當(dāng)眾批評(píng)他一頓,使他下次再也不敢這樣。可是,這個(gè)學(xué)生不這樣做了,另一個(gè)同學(xué)還會(huì)濤聲依舊,治標(biāo)不治本。為了更有效地制止這種不良習(xí)慣的蔓延。每當(dāng)再出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生誦讀“方讀此,勿慕彼,此未終,彼勿起”。通過(guò)幾次集體誦讀,慢慢地學(xué)生不再看其它的課文了,讀書(shū)、聽(tīng)講都專心了。

三、寬為限小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集,緊用功,工夫到,滯塞通。

每當(dāng)遇到需要背誦的課文時(shí),我都會(huì)很發(fā)愁。因?yàn)榘嗬锟倳?huì)有一部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法背誦下來(lái)。如果再增加一課時(shí),時(shí)間往往又不允許。以至于造成“緊為限,寬用功”的后果。學(xué)了《弟子規(guī)》以后,我將背誦的任務(wù)進(jìn)行了分解,每天利用學(xué)生站隊(duì)前、吃飯后、等候排隊(duì)的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生背誦一兩遍,經(jīng)過(guò)幾天,甚至一周的時(shí)間不斷反復(fù)背誦,學(xué)生就差不多背下來(lái)了,而且學(xué)生背得輕松、愉悅,效果又好。這樣就真的做到了:“寬為限,緊用功,工夫到,滯塞通”了。

四、心有疑,隨札記,就人問(wèn),求確義。

這一句在我們的教學(xué)中應(yīng)用也很廣泛。也就是我們?cè)谡n堂中大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)的質(zhì)疑問(wèn)難的能力。比如:在語(yǔ)文教學(xué)中,第一課時(shí),在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考:這一段中,我哪些地方不懂,或者哪個(gè)詞,哪個(gè)字不知道什么意思,都要標(biāo)出來(lái),打上“?”。對(duì)于不懂的字詞要鼓勵(lì)學(xué)生查字詞典解決;對(duì)于段落中的疑問(wèn),要通過(guò)多讀或聯(lián)系上下文來(lái)解決,對(duì)于實(shí)在不明白的疑難,要留到第二課時(shí)解決。第二課時(shí),我們就可以讓同學(xué)們帶者自己的疑問(wèn)在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論探究,直到徹底解決疑難。此外,對(duì)于平時(shí)遇到的難題也可以向自己的同學(xué)、老師詢問(wèn)解答,以求達(dá)到“知確義”的目的。

第2篇

(一)德育滲透過(guò)程停留在表面

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察,能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問(wèn)題:很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確,但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中德育教學(xué)內(nèi)容不足,深度不夠,沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響,反而使學(xué)生對(duì)這種道德說(shuō)教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高,而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象,廣大教師還應(yīng)充分予以重視,將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重

教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透過(guò)程的發(fā)展,對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒(méi)有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵,很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),德育滲透過(guò)程應(yīng)該在課外進(jìn)行,所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的德育素質(zhì)并沒(méi)有得到正確的指引,很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開(kāi)展的主要表現(xiàn)形式之一。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展新方向

(一)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo),通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確,什么是錯(cuò)誤,自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹(shù)立榜樣,這樣的德育引導(dǎo)與滲透過(guò)程才更加具有說(shuō)服力,而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過(guò)程是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

(二)深入研究德育教育發(fā)展趨勢(shì)從而展開(kāi)深入教育過(guò)程

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié),從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)具有一定的“前瞻性”,同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用,同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分,對(duì)于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用,也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念,加強(qiáng)德育教育力度

傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”,德育教育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間相脫離,最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高,而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒(méi)有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中教師之間展開(kāi)積極的溝通與交流,將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享,同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充,這是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育有效開(kāi)展的前提,需要得到廣大教師的充分重視。

三、總結(jié)

第3篇

一、利用教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育

在數(shù)學(xué)教材中有許多情境圖片、應(yīng)用題等資料,在實(shí)施德育教育時(shí),我便根據(jù)其內(nèi)容來(lái)滲透德育。如:在教學(xué)方向與位置時(shí),我告訴學(xué)生:世界上最早的指南針是司南。而司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。在課程的不同時(shí)刻,滲透文化教育,以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為之奮斗的動(dòng)力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的。再如:回收10噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克,這就相當(dāng)于少砍18棵大樹(shù)。如果我們學(xué)生每人每個(gè)月回收2千克廢紙,那么一年每人可以回收廢紙多少千克?照這樣計(jì)算,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有1噸嗎?如果按我們一個(gè)班級(jí)的同學(xué)一年回收一噸的廢紙來(lái)計(jì)算,我們?nèi)?0個(gè)班一年回收的廢紙大約相當(dāng)于砍多少棵大樹(shù)?通過(guò)啟發(fā)、感悟、計(jì)算,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),這樣不僅生動(dòng)了課堂教學(xué),還在理性的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的浸染。

二、利用教材與生活實(shí)際更好結(jié)合

數(shù)學(xué)在我們生活中常常會(huì)用到,它與我們的衣食住行聯(lián)系非常緊密。它甚至在科學(xué)、建筑、醫(yī)學(xué)等方面也廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課上我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)的作用,這引起了學(xué)生的興趣,從而更加積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中,順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。比如通過(guò)一年級(jí)的元角分知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生明白了人民幣在我們生活中的作用。

三、利用榜樣的力量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),學(xué)生要積極思考,分析理解,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在鞏固練習(xí)時(shí),需要認(rèn)真審題,仔細(xì)計(jì)算,小心驗(yàn)算。時(shí)間久了就能培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些和課堂上教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范及老師嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。教師的示范要多方面體現(xiàn),一言一行,每一個(gè)細(xì)微之處都會(huì)彰顯教師的榜樣作用和力量。所以,身為教師要時(shí)刻牢記這一點(diǎn),通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和健全的人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的態(tài)度,真正彰顯榜樣的力量。

四、利用學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科本身有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,而這一理念應(yīng)貫徹在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念進(jìn)行講解時(shí),要盡量運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確描述;對(duì)公式的具體作用,要進(jìn)行確切的講解;板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要有一定的條理,一定要在小學(xué)生中做好嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的帶頭作用。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生親身實(shí)踐和探索,通過(guò)自己的努力找出答案,得出結(jié)論,這樣學(xué)生記憶牢固深刻。在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,間接培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力,也涵養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓的精神。

五、利用數(shù)學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程,來(lái)涵養(yǎng)師生共同

合作的價(jià)值和意識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,除了人才競(jìng)爭(zhēng)外,還有品質(zhì)、精神競(jìng)爭(zhēng),人事模式不再是單打獨(dú)斗,而是更需要大家精誠(chéng)合作,才能成功。所以合作意識(shí)和合作模式的訓(xùn)練,尤其重要。因此在教學(xué)中應(yīng)有意強(qiáng)化學(xué)生的合作觀念,通過(guò)團(tuán)體合作探索和解決問(wèn)題的方式和途徑,使他們認(rèn)識(shí)到集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,如小組合作的方式,比較適用。

六、利用數(shù)學(xué)課后廣闊空間,強(qiáng)化德育教育

任何教育都要分成課上和課下兩部分,德育教育也不例外,課上固然重要,但也離不開(kāi)課下。課下教育的形式有很多種,空間廣闊而自由,可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。比如,可以改變以往傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式,變簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷為寬松的交流體會(huì),使作業(yè)成為師生隱性溝通的方式和空間。實(shí)踐證明,這樣的方式非常受用,反響效果好。在這里,孩子們向我敞開(kāi)心扉,在我的精心呵護(hù)下我們的園地五彩繽紛、生機(jī)勃勃。

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