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學前教育音樂論文范文

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學前教育音樂論文

第1篇

(1)生活在音樂中。

環境可以潛移默化地影響人,給學生創設一個良好的音樂環境,讓學生先在無意識中聆聽,再通過教師的引導主動聆聽,逐漸培養聆聽習慣。課外時間,可通過學校的廣播站播放音樂,要利用一切可能的時間和地點播放,如除校園以外,還可以在餐廳、宿舍、教室樓道甚至衛生間。音樂是可以舒緩心情的,如果能夠隨時隨地讓學生在音樂的環境中,學生的心情常處于愉悅的狀態,久而久之,內心會越來越柔軟和敏感。

(2)音樂內容的選擇。

學生多接觸的是通俗音樂,如果強迫他們直接接受更有內涵和高雅的音樂,因為其欣賞層面未達到,會產生抵觸心理。課堂上,可先從他們喜歡的通俗歌手和作品中選擇內容,如周杰倫作品中不少具有中國文化和教育作用的作品,通過不同通俗歌手作品的介紹、聆聽、引導,學生會逐漸明確什么是通俗唱法并會獲得好音樂好作品的判斷標準。等學生明白什么樣的音樂是好音樂的時候,當學生對美的感覺逐漸提高的時候,可適時地加進對世界流行音樂的欣賞,以開拓學生的視野,使其明白音樂風格的多樣性,對音樂多樣的聆聽可以開拓學生的思路,提高學生對音樂的包容性和理解性。當學生見識了不同風格的世界音樂后,再回到本土音樂上來,更深刻地去感受中國本土音樂的風格特點,領會中國本土音樂的魅力,讓學生理解只有民族的才是世界的道理,從而逐漸形成對中國本土音樂的喜愛和欣賞,引領學生由被動感知到主動探尋中國音樂學習的道路上來。

2發現美的習慣

音樂是開啟人心靈的,閉合的心靈無法感受到音樂的魅力。我發現,不少學生對生活中的美有些熟視無睹,這種閉合的心靈很難感受到生活的豐富,也無法感知音樂的美好。我們可以通過音樂鑒賞的方式來啟迪學生,引導學生提高其審美能力。例如,當學生欣賞中國民族音樂的時候,很多人會以為現在的中專學生一定都不喜歡,其實不然,關鍵要看如何選擇作品和如何引導學生。例如,欣賞視頻民歌手張燕的作品《月亮女兒》,那美輪美奐的MTV畫面,優美的風光環境,美麗的主人公,極具中國特色的造型設計,加上甜美的聲音和優美的旋律,無不讓學生贊嘆,學生一下就對中國的民族音樂有了一個新的感受。學前教育專業的學生在專業學習的過程中實際上已經對專業性的聲樂作品有了一個理解,再加上這些優秀作品的欣賞和引導,極大增強學生對專業學習的學習熱情和主動性,學生會帶著一種對美好的直觀感受,在一種新的審美標準下去努力。而這種審美的引導和審美價值判斷的標準是在長久的引導下實現和建立的,觸動學生的內心并建立長久的對美好事物的感受也是一個長期的過程,需要音樂教師不斷地挖掘和發現優秀的作品,并一點點地幫助學生去發現其中的美。比如剛才的《月亮女兒》,不僅僅從整體上去感受作品,更要從每個細節去分析,讓學生明白如何來發現和評判美。再如宋祖英的《飛》是一個很好的引導學生欣賞并理解民通唱法作品的例子。學生一旦在長期的引領過程中建立了某種對美的判斷標準,就會潛意識地將對美的感受和領悟貫穿到實際的學習中來,當他們再來演唱、演奏和表達作品的時候,音樂的生命力就能從這些學生的身體里顯現出來。而這種美的引導并不僅僅在課堂的音樂作品欣賞中,要通過作品延伸到實際的生活中來,對自然、對身邊的人、對一個東西、對一件事情……

3表達的習慣

第2篇

自我情感體驗屬于自我的情感成分,主要是指個體對自己所持有的一種態度,包括自我感受、自尊感、自信心、羞恥感、自豪感、自卑感、內疚感和自我欣賞等。學前階段的幼兒語言表達能力比較弱,詞匯量少,多使用短句。有的幼兒無法用語言表達清楚自己的想法,只能借助肢體語言。由此可見,幼兒很難表達自己的情感體驗,而音樂就是一種很好的途徑,在表達幼兒自我情感的同時,幫助我們更加了解幼兒的內心世界。如果你是教育工作中的有心人,你就會在工作中發現,當幼兒高興時,他們有時不會主動地說“我很高興”,但是你會看到他不由自主地唱著老師教過的歌曲,原來他找到了表達高興的另一種語言。我們每個成人都有過這樣的經歷,不高興了就大聲地唱悲傷的歌,高興了也哼哼喜歡的小曲兒。兒童也可以這樣宣泄情感、發泄多余的精力。無論多大,我們都需要抒感,使內心暢快。通過歡快的歌曲《粉刷匠》、《洋娃娃和小熊跳舞》,幼兒可以傳遞快樂的情感,建立起良好向上的心理環境;通過節奏感強的歌曲《加油干》、《蜜蜂做工》讓幼兒在積極亢奮的演唱中表現出勞動的力量電影,發泄多余的情緒,提高自控能力;在歌曲《有只小燕子》中,幼兒通過歌詞體驗幫助小燕子獲得快樂,感受助人的樂趣,促進助人行為品質的形成。另外,音樂作為一項有效而神奇的工具,還可以幫助那些存在缺陷的人們。電影作品《洗澡》里傻傻的二明遠遠不及哥哥聰明、英俊,剛開始你會覺得他是那么不起眼的小人物,但當他在澡堂里唱起帕瓦羅蒂的《我的太陽》時,他的形象突然變得無比高大,這時候的二明是充滿自信的,他遠遠掙脫了自卑感。音樂就是有這種神奇的力量,在一瞬間讓人充滿信心。作為教育者,我們可以挖掘那些自卑、自閉的兒童的音樂潛力,幫助他們在音樂方面發現自己的優勢,嘗試在集體面前表現自己,找到自信,逐漸走出封閉的內心,從而更加積極地生活和學習,走向更精彩的人生。每個人都有自己的優勢,有的幼兒不善于語言表達,不精通美工,也沒有很好的體育細胞,但是他也許是個未來的演唱家、指揮家,“學業有先后,術業有專攻”,我們可以幫助幼兒在音樂上找回自信,獲得成功。

二、音樂教育可以幫助幼兒提高自控能力

自我控制屬于自我的意志成分,主要指個體對自己思想、情感和行為的調節和控制,包括自我監督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。在學習音樂的過程中,通過音樂技能的學習,兒童學習控制自己的發聲器官,同時有意識地調控自己的身體動作和活動與音樂協調一致。學習音樂知識時,不可避免地總會學習一些規則,如每首兒歌每個小節的拍子是一樣的,老師用固定的曲子發出固定的指令。在開展打擊音樂活動中,幼兒必需在規定的段落按分工承擔自己的演奏部分。通過這些規則,潛移默化地傳達給兒童一個隱藏信息:社會生活中充滿了各種各樣的行為準則,我們必須學會自我約束、自我監督,并且不斷地自我改善以適應這個生活環境,只有遵守社會規則,按規章辦事,各司其職而又相互協作才能更好地完成自己的角色任務。此外,許多兒童歌曲都蘊含了良好的思想品質,如歌曲《我的好媽媽》就對幼兒起到了感恩教育;歌曲《夸家鄉》引導幼兒熱愛自己的家鄉,讓幼兒有建設家鄉的美好愿望;韻律活動《螞蟻搬豆》讓幼兒在表演中學會了要團結友愛、互相幫助,培養了幼兒熱愛集體的情感。通過音樂教育,這些思想品質可以潛移默化地融入兒童的知識建構中,其影響是終其一生的。

三、挖掘音樂教育的功能,促進幼兒發展

第3篇

學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授,更重要的是人的培養過程,因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標,旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映,音樂在情感表達方面有著突出優勢,這正是音樂感召力的體現過程。比如在欣賞《搖籃曲》時,幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃,這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受,這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經驗輔助他們對音樂的感受

指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在,這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手,比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程,這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景,在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節奏的變化,因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經驗相結合,在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優勢,幫助幼兒在音樂作品中發現情感,并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符,同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感,有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質,這時我們可以將故事與音樂欣賞相結合來體現音樂教學本身的趣味性,與此同時對于幼兒音樂感受力的培養也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結構和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現,然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內容的理解,并在故事情節中滲透音樂的內容。在全面理解和掌握音樂結構與風格之后,教師可針對幼兒對于音樂內容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排,通過直觀形象來滿足幼兒心理需求,并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性。可見,借助想象力激發來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象,在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗,這對于幼兒心理水平和認知能力的發展極為重要。需要注意的是,學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯,因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要,教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節奏緩慢、聲音低沉的音樂,幼兒的注意力很難被吸引,但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂,并且印象深刻,這正是音樂感受力培養的重要過程。不難發現,一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性,但若是配合對應的舞蹈動作,則能夠起到事半功倍的效果。由此可見,多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發,同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結語

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