就業(yè)論文范文
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第1篇
論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。
就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿(mǎn)意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。
一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能
學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。
三、實(shí)施分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能
不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)的專(zhuān)家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能人才的目的。:
五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)
第2篇
關(guān)鍵詞：高職；校企合作；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系
一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問(wèn)題
殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育，針對(duì)性組成師資隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，靈活應(yīng)用學(xué)校和社會(huì)企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國(guó)內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對(duì)各個(gè)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對(duì)于教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一，對(duì)各個(gè)高職院校后續(xù)的招生計(jì)劃于發(fā)展計(jì)劃產(chǎn)生直接影響，所以各個(gè)高職院校都對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)；大二已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢(xún)，；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧。基本上大部分的高職院校都會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。
(一)就業(yè)指導(dǎo)缺少整體規(guī)劃
而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)，而大多數(shù)高職院校只在新生入學(xué)時(shí)接受了對(duì)專(zhuān)業(yè)的一些介紹；當(dāng)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的高職學(xué)校生活，進(jìn)入大二，已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢(xún)，而接受就業(yè)指導(dǎo)的具體途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行了解；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧。基本上大部分的高職院校都會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。因此大多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力過(guò)硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無(wú)力。
(二)就業(yè)指導(dǎo)停留在理論化階段
高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進(jìn)行授課，致使高職生難以與自身的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，從中找到對(duì)自身就業(yè)問(wèn)題有指導(dǎo)性的意見(jiàn)的點(diǎn)，課程收效甚微。
(三)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有與實(shí)際就業(yè)情況相結(jié)合
目前高職的就業(yè)指導(dǎo)課程授課老師多由社會(huì)學(xué)院或是指導(dǎo)員兼任，而不是由專(zhuān)門(mén)研究此方面或是有關(guān)學(xué)科的持有相關(guān)資質(zhì)證明的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行授課。導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程與實(shí)際社會(huì)就業(yè)情況脫節(jié)。無(wú)法將社會(huì)和企業(yè)最新的相關(guān)信息告知學(xué)生，造成高職學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行明確定位，對(duì)就業(yè)情況缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，從而無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)適。由此可見(jiàn)，目前大多數(shù)高職建立起的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求，也不能適應(yīng)高職院校的就業(yè)特征。高職學(xué)校必須根據(jù)自身情況及職業(yè)特色來(lái)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化改良，從而更好地服務(wù)于高職畢業(yè)生，對(duì)高職學(xué)生提供更好地就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
二、高職學(xué)生就業(yè)特征
(一)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的模式
在現(xiàn)在高職教育基本為三年制，相較普通本科院校少一年。兩年的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)加一年的頂崗實(shí)習(xí)的模式或是兩年半的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)外加半年預(yù)崗實(shí)習(xí)。而頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)后在真實(shí)的相關(guān)工作崗位環(huán)境中，將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的重要一環(huán)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、崗位等相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行了解。頂崗實(shí)習(xí)期間，高職畢業(yè)生開(kāi)始從“學(xué)生”向企業(yè)“員工身份”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)生雙方能夠相互了解，為最終達(dá)成就業(yè)意向打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生選擇就業(yè)具有至關(guān)重要的參照價(jià)值，大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位就成為了該高職生畢業(yè)時(shí)所選擇的就業(yè)單位。
(二)企業(yè)提早參與就業(yè)指導(dǎo)課程
企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，基本上對(duì)應(yīng)聘人員處于“一無(wú)所知”的狀態(tài)，只依靠求職者的個(gè)人簡(jiǎn)歷和短促的面試無(wú)法對(duì)應(yīng)聘人員做出全面的分析。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)可根據(jù)校方提供資料對(duì)應(yīng)聘人有更深入的認(rèn)識(shí)，而校方則可依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的側(cè)重性來(lái)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)雙方都有利處，與高職院校提早合作，介入高職院校的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，可根據(jù)企業(yè)自身需要，與學(xué)校進(jìn)行溝通，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)符合自身需求的畢業(yè)生，以更少的投入獲取最大的收益。
三、校企合作前提下構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
(一)建立點(diǎn)面結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教育體系
就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是建立高職生就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)的核心內(nèi)容。這需要雙方齊頭并進(jìn)，一方面高職院校招聘專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，一方面還要邀請(qǐng)合作企業(yè)派遣人員從高職學(xué)生入學(xué)起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)，了解目標(biāo)職業(yè)崗位未來(lái)的發(fā)展前景和相關(guān)待遇，來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)所需崗位的職業(yè)素養(yǎng)有所了解，充分學(xué)習(xí)并完善自身以達(dá)到對(duì)目標(biāo)職業(yè)崗位要求，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)校方面為高職學(xué)生介紹就業(yè)流程，并為其中如何制作簡(jiǎn)歷，面試時(shí)需要注意的禮儀，求職流程等方面的重要環(huán)節(jié)提出建議，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多的籌碼以增強(qiáng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)者中的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的解決就業(yè)問(wèn)題。根據(jù)院校職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出建議，“量身定制”更好的解決學(xué)生的就業(yè)難題，因材施教的提出相應(yīng)解決方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)能力提升加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。
(二)就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系，用以敦促對(duì)各個(gè)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷進(jìn)行改良優(yōu)化工作。高職院校需要對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)估，依據(jù)相關(guān)調(diào)查情況和綜合客觀的評(píng)估結(jié)果來(lái)進(jìn)一步的完善自身就業(yè)指導(dǎo)教育體系，針對(duì)性的對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生提出有效的就業(yè)指導(dǎo)方案，促使高職院校重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，從源頭上提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。組織團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職就業(yè)質(zhì)量度量指標(biāo)制定高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展相關(guān)調(diào)查工作，依據(jù)調(diào)查情況畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，對(duì)高職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查要按照高職學(xué)生在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)調(diào)查，將相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)提供給高職院校中的教學(xué)部門(mén)，教學(xué)部門(mén)參照畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評(píng)估報(bào)告來(lái)對(duì)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作做出具體的改革方案和規(guī)劃。
四、結(jié)束語(yǔ)
企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生自身的就業(yè)能力、心理素質(zhì)等綜合方面要求發(fā)嚴(yán)格。殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育的重要性和必要性。在校企進(jìn)行合作的前提下對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題展開(kāi)了探討和研究，而就業(yè)指導(dǎo)工作是需要多方協(xié)助的一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要企業(yè)學(xué)校等多方面合作開(kāi)展，在基于校企合作的背景下更好的建設(shè)更加完善的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為高職學(xué)生更好的解決就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，提升高職院校自身就業(yè)率和辦學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
[1]王飛.基于校企合作的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)[J].中國(guó)成人教育,2013(22).
第3篇
論文摘要：日益增多，勞動(dòng)力要素開(kāi)始影響就業(yè)，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而高職院校的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展卻處于起步階段，成績(jī)與不足并存，在高職院校學(xué)生中大力開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)顯得迫在局睫。文章在分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上通過(guò)時(shí)高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)設(shè)王及學(xué)生現(xiàn)狀的分析，闡述了高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑
隨著黨的十六大、十七大的召開(kāi)，國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來(lái)，特別是高職院校的增多和國(guó)家對(duì)高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜，導(dǎo)致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，要找到自己理想的職業(yè)非常不容易，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。由此，在高職院校大力開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)就變得十分必要，而且就業(yè)指導(dǎo)工作的成效直接關(guān)系到以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的興衰存亡。因此，根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，在實(shí)踐中摸索、完善一套適合高職教育的就業(yè)指導(dǎo)體系，就成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。
一、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
1.認(rèn)識(shí)仍有待進(jìn)一步提高目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，盡管多數(shù)高職院校意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)一些重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未到位，一是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、招生、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等工作之間的關(guān)系缺乏深人的認(rèn)識(shí);二是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)上述兩個(gè)重大關(guān)系的認(rèn)識(shí)缺失，制約著就業(yè)指導(dǎo)工作職能的充分發(fā)揮。
2.就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上較為單
目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”，即召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，而乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之高校就業(yè)部門(mén)尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來(lái)源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。
3.就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍有待專(zhuān)業(yè)化
盡管目前我國(guó)大學(xué)的組織體制中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
4、信息技術(shù)的使用效率巫待提高根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，但因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)的時(shí)間較短，缺乏專(zhuān)業(yè)的維護(hù)人員，部分就業(yè)信息網(wǎng)的功能過(guò)于簡(jiǎn)單或有些功能根本無(wú)法使用，且內(nèi)容更新不及時(shí)，顯得陳舊、脫節(jié)，有應(yīng)付之嫌;部分就業(yè)信息網(wǎng)沒(méi)有建立相關(guān)鏈接或鏈接無(wú)效，聯(lián)通性較差;部分就業(yè)信息網(wǎng)的“在線答疑”欄目只有提問(wèn)不見(jiàn)回答，形同虛設(shè)，這些都使，得就業(yè)信息網(wǎng)的效能得不到充分發(fā)揮。部分院校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)信息網(wǎng)的作用，沒(méi)有重視就業(yè)信息網(wǎng)在學(xué)生和用人單位中宣傳、推廣工作，導(dǎo)致網(wǎng)站的點(diǎn)擊率不，也影響了就業(yè)信息網(wǎng)的使用效率。
5、就業(yè)指導(dǎo)的理論研究未能及時(shí)跟上
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在最近幾年獲得了快速發(fā)展，尤其是在實(shí)踐領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。基干實(shí)踐工作的需要，高職院校也開(kāi)展了一些理論研究工作，但是，由于我國(guó)整個(gè)高職教育還處在探索階段，理論探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上工作實(shí)踐的需求，主要表現(xiàn)在:一是對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏深度的調(diào)查研究，使就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性不強(qiáng);二是對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力發(fā)展?fàn)顩r缺乏系統(tǒng)的研究，使就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng);三是對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職人才的要求、高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面缺乏理論研究，使就業(yè)指導(dǎo)工作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)研究目前尚處于起步階段，著眼于高職實(shí)際的理論研究大多初級(jí)而零散，還沒(méi)有建立起系統(tǒng)的、有自身特色的高職生就業(yè)指導(dǎo)理論框架。
二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱(chēng)，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向的過(guò)程。因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人志趣選擇職業(yè)，是職業(yè)指導(dǎo)的根本目的。具體說(shuō)，高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括三大方面:職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)診斷與職業(yè)選擇、職業(yè)安排。
三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策與建議
1、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)
作為高職院校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過(guò)程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中。
2、準(zhǔn)確定位，建立協(xié)調(diào)、高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制
高職院校首先應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上下手，處理好就業(yè)指導(dǎo)與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)工作之間的關(guān)系，著力提高就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校其他工作之間的聯(lián)通性;處理好就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)部三項(xiàng)工作職能之間的關(guān)系，將指導(dǎo)職能置于首要地位來(lái)加以發(fā)展。此外，高職院校還要從機(jī)構(gòu)和人員上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建:應(yīng)完善校、系級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，使系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮更大作用;應(yīng)兼顧專(zhuān)職、專(zhuān)兼職、兼職三支隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要加大專(zhuān)職人員的培訓(xùn)力度，以提升就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平;應(yīng)深人推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程，提升全體教職員工對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解，爭(zhēng)取他們更多的支持。
3、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)體系的系統(tǒng)性
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育分不開(kāi)。高職院校應(yīng)立足高職教育實(shí)際，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程、專(zhuān)題講座、個(gè)別與團(tuán)體咨詢(xún)、專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相應(yīng)地對(duì)各種形式開(kāi)設(shè)時(shí)間的早晚、長(zhǎng)短和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作出科學(xué)的安排。應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)從關(guān)注“出口”轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ斑^(guò)程”，使學(xué)生及早做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的心理、知識(shí)和技能準(zhǔn)備。此外，應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，重視人生觀、價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇和成長(zhǎng)道路的指引作用，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，加強(qiáng)擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，充分發(fā)揮主渠道作用
高職院校應(yīng)從師資、教材、實(shí)施和教研等幾方面強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。堅(jiān)持“兩條腿走路”，在加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)職教師引進(jìn)和培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，有選擇地聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)精深的校外專(zhuān)家來(lái)校兼課;根據(jù)高職教育的實(shí)際和高職學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)出在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的教林學(xué)校有關(guān)部門(mén)要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學(xué)大綱和計(jì)劃制訂、課程考核和教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果要積極創(chuàng)造條件建立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，并由教研室牽頭開(kāi)展集體備課等相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)。
5．改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性
就業(yè)指導(dǎo)模式改革要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”，立足高職學(xué)生就業(yè)的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和能力，及自我職業(yè)發(fā)展的能力。一要根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)互動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與進(jìn)來(lái);三要加大實(shí)踐類(lèi)指導(dǎo)的比例，使學(xué)生能力有實(shí)質(zhì)性的提高;四要重視就業(yè)心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的積極心態(tài)和自我心理調(diào)控能力。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)，提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率
高職院校應(yīng)增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)人才。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)力度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)通過(guò)短信臺(tái)的應(yīng)用，與學(xué)生尤其是在校外預(yù)就業(yè)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，并隨時(shí)將有關(guān)信、傳送給學(xué)生。
7、搞好專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
從工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)指導(dǎo)理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作是有一定的借鑒意義的。目前我國(guó)各學(xué)校缺乏專(zhuān)職的職業(yè)指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)。
8、立足地方，加強(qiáng)聯(lián)系
強(qiáng)化高校與地方勞動(dòng)人事部門(mén)在畢業(yè)一生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)高指導(dǎo)工作與社會(huì)職雌指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系，通過(guò)現(xiàn)代高科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通。
