小學高年級語文論文范文

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第1篇

在語文閱讀教學過程中，教師要對學生進行指導，促進教師、學生、課本之間的交流。閱讀教學的目的是引導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力。所以，閱讀教學一定要以學生為主體。高年級學生有較強的自主能力，教師要發揮學生的自主性，使學生成為閱讀教學的主體。首先，教師要信任學生，尊重學生，給學生提供充足的閱讀空間；其次，應該樹立為學生服務的思想觀念，分析學生的知識以及能力、學習的心理狀態，滿足學生的需求；再次，建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師，教師對學生進行有效的輔導，學生要配合教師；第四，還要發展學生的個性，尊重學生的愛好，滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生發揮自己的優勢積極發展自己；最后，教師要激發學生的閱讀興趣，使學生掌握基本的閱讀方法，引導學生自主閱讀，逐漸強化學生的學習主體意識。

二、加強閱讀訓練

教師要培養學生的閱讀技能，就要強化閱讀訓練。閱讀訓練是提高學生閱讀能力、提高教學質量的重要途徑。在教學中，教師要使學生掌握閱讀的方法，有意識地將相應的閱讀方法滲透到閱讀理解的過程中，促使學生進行諸多的閱讀實踐，逐步掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

三、提高學生的閱讀能力

語文新課程標準指出，閱讀教學要培養學生的感受、理解、審美能力，逐步培養學生探究性閱讀以及創造性閱讀的能力。所以，在語文教學中，教師要采取多種方式，提高學生的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

教師應該展開各種閱讀活動，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，指導學生掌握閱讀方法，促使學生在閱讀活動中鍛煉自己的閱讀能力。語文教師還可以通過圖書館、網絡等途徑引導學生進行合理有效的探究式閱讀。在當今的信息化社會中，教師應該引導學生通過信息平臺進行探究性閱讀，以提升學生的閱讀能力。

（二）加深學生對文章的理解

在閱讀教學中，教師要培養學生獨立閱讀的技能，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。

（三）強化課外閱讀

語文新課程標準指出，小學高年級的學生課外閱讀總量要達到400萬字，優秀的古詩文大約50篇。學生通過課外閱讀能夠提高語文素養和閱讀能力。因此，教師要強化課外閱讀。小學高年級的學生已經有了一定的閱讀能力，不過也需要教師的指導、督促。教師在課堂上可以進行閱讀訓練，指導學生掌握閱讀方法，并推薦優秀的適當的課外讀物給學生，做好書刊導讀，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（四）促使學生自主閱讀教師在教學中要促使學生在教師的引導下自主讀書、思考和理解，提高學生的閱讀能力。

（五）指導學生掌握閱讀方法

雖說小學高年級的學生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導學生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應該鼓勵學生使用有效的閱讀方法進行閱讀，給學生提供更多的課外閱讀資料，提高學生的閱讀能力。

四、結語

第2篇

1.1老師重視程度不夠

一本好書對人產生的影響是深遠的，但現實中許多語文老師往往過分關注教材中課文的內容，對文章進行分段和中心思想的總結，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導學生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學生都會去買參考書，在參與閱讀教學時，自主學習、思考的意識也不強烈。

1.2學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃

大部分小學生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學的策略，當然也就無從談起激發學生們興趣了。

1.3學生基本語文素養欠缺，老師指導成效不高

閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現了預習的重要性。但由于許多學生預習的意識不強，而老師這方面的指導也容易不到位，即使要求了學生預習，但由于檢查不及時，也很難讓學生養成預習習慣。

2我國小學高年級語文閱讀教學的改進策略

2.1讓學生帶著興趣閱讀

愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！睂τ谔幱趯W習階段的學生來說，熱愛和興趣更是帶領小學生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學上，提起學生的閱讀興趣對于提高學生的閱讀能力和理解能力至關重要。老師可以針對這一特性，運用不同于傳統教學模式的更活潑的教學方式、傳道授業。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學生們分角色朗讀，還可以讓不同學生挑戰同一角色朗讀，看看誰更能領會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學生加深對文章內容的理解，還能讓學生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學生對閱讀產生了興趣。激勵機制在課堂教學的有效利用也會培養起學生的閱讀興趣。對于小學生而言，老師在學生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。

2.2培養學生自主學習意識

在教學里，讓學生掌握閱讀能力是閱讀教學的根本目的，只有讓學生成為學習的主人，才能更好地培養學生自主學習的意識。為此老師應該突出以學生為主體的教學理念，利用多種多樣的方式引導學生積極主動參與閱讀教學活動。根據閱讀教學的特點，老師可以通過情感的牽動促進學生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學生們“為何而讀書”，從而引出文中少年時期的是如何回答的，營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負和胸懷，讓學生在理解的基礎上喚起了感情上的共鳴，這種情感認識有利于閱讀的理解，并激發學生閱讀的熱情。學生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應的閱讀能力。我國小學高年級的學生語文素養有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預習。良好的預習習慣能幫助學生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學生自主學習意識的培養有積極作用。

2.3良好的閱讀習慣

一個好的習慣能讓學生受益終身，不但對現階段的閱讀教學有重要作用，對學生今后的學習和生活都有著舉足輕重的影響。

2.3.1善用工具書的習慣

在閱讀的基礎階段，學生受到年齡、學識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學生的閱讀興趣和后續閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學生更好的閱讀，老師也該引導學生正確使用工具書。

2.3.2讀寫思并重的習慣

閱讀是接受信息的過程，學生可以在不懂的地方或者認為很重要的地方進行標記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養。

2.3.3專心默讀的習慣

作為我國小學高年級的學生，默讀更有利于提高學生的閱讀速度，老師可以為學生創造默讀的環境和機會，培養其專心默讀的習慣。

2.3.4有目的性閱讀的習慣

做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當我們有目的地進行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。

3結束語

第3篇

在如今的英語教學過程中，很多教師仍然采取傳統的教學方法。一節課40分鐘的時間大部分都是教師在講、學生在聽，這樣的教學方式讓學生學得很被動。為了盡快地完成教學的任務，教師在教學過程中很少跟學生交流。這樣的狀況導致學生跟教師之間的溝通出現代溝，教師只是根據自己的教學任務進行教學而忽略了學生本身的特點和他們所需要的講解方式，不利于培養學生的英語口語能力。

為了改善這一狀況，教師應在教學過程中多與學生進行互動，通過提問的方式讓學生主動參與到英語教學的過程中。為了讓學生能敢于張口用英語回答問題，教師應在教學的過程中多用英語講課。對學生回答問題的正確與否，教師都應采取積極鼓勵的態度。

比如在學習“Whataday”的時候，教師可以先帶領學生學習單詞表里的生詞，在了解了天氣和日期的表達方法后，通過播放有關課文的音頻讓學生來復述。聽錄音的過程有利于鍛煉學生的聽力，錄音里的英語口語通常比較標準，有利于給學生提供一個好的榜樣。在學生復述的過程中教師要進行適當地引導。教師可提問學生“Howdoyouspendyourday？”讓學生用英語來描述自己的一天通常都干些什么。通過提問的方式可加強教師與學生間的互動，讓學生用英語來回答問題可鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力。

二尊重個體差異，培養小學高年級學生養成英語交際的習慣

在教學的過程中，大部分教師還是采取“一鍋煮”的教學方法，忽略了學生間個體的差異性。這樣的狀況會導致那些英語基礎不好的學生學得越來越差，因為詞匯量的不足，更難讓他們進行口語交流。教師在教學過程中普遍喜歡性格比較活潑的學生，在提問的時候也多會讓他們回答問題，但這樣的做法會導致那些性格內向的學生不敢在課上表達，口語能力得不到培養。

為了改善這一狀況，教師在教學過程中應尊重學生個體的差異性，讓每個學生都能在英語教學過程中鍛煉自己的口語能力。教師在教學過程中需要鼓勵那些學習基礎較差的學生和性格較內向的學生樹立學習英語的信心，改變他們認為英語難學的看法，讓他們敢于在課堂上用英語表達看法。

比如在學習六年級上冊Unit1Theking’snewclothes時，教師可以讓那些學習基礎較差的學生和性格內向的學生來朗讀單詞和課文，在朗讀過程中適當地糾正他們的錯誤，然后用good等鼓勵性詞語幫助他們樹立學習英語的信心。課后多與學生交流，了解他們在英語學習上的困難，并對自己的教學過程進行適當的調整，減少學生學習英語的畏難情緒。多給學生口語表達的機會，從而鍛煉他們的口語能力。

三激發學習興趣，使用多媒體教學手段刺激學生感官

英語作為外國的語言，小學生在學習的過程中難免會覺得學習英語比較枯燥乏味，教師在教學過程中很少注意學生的興趣，只是一味地灌輸知識。這樣的狀況導致學生在學習過程中沒有積極性，更難讓他們開口說英語。

為了改善這一狀況，教師在教學的過程中應使用多媒體教學手段刺激學生的感官。小學生對未知的事物總是充滿好奇心，為了能夠調動學生學習的積極性，教師應當在教學的過程中播放一些讓學生接受的英語小短片。通過英語短片，可讓學生觀看時了解外國人的說話方式和說話習慣，這樣的拓展有利于提高學生的口語表達能力。

比如在學習六年級上冊Keepourcityclean時，教師可以找一些關于城市污染的短片進行觀看，在小視頻的導入下正式開始這一課的教學。在了解了這一課之后教師可以讓學生學習跟這一課有關的英文歌曲Twolittleblackbirds來活躍課堂氣氛。興趣作為學生最好的教師，讓學生有了學習英語的興趣后，那么培養學生口語能力將會變得簡單，讓他們在輕松愉快的氛圍學習，多用英語進行對話，從而讓他們習慣英語口語的表達方式。

四結束語