高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

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第1篇

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中提升寫作水平，如此的教學(xué)方法真的可以讓學(xué)生寫出生動(dòng)的文章嗎？現(xiàn)實(shí)是如此的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正掌握寫作技巧，同時(shí)也不能引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是讓老師和學(xué)生積極地互動(dòng)，比如讓學(xué)生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的方式中學(xué)習(xí)課本上枯燥的知識(shí)。如此以來(lái)，課堂的氛圍也不再死板，學(xué)生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。

二、創(chuàng)造快樂(lè)高效課堂的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當(dāng)中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

要想讓學(xué)生愛(ài)上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時(shí)的課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時(shí)多與學(xué)生交流，對(duì)他們的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會(huì)愛(ài)上課堂。

1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”

善于觀察是指：觀察他們上課時(shí)聽(tīng)課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來(lái)很難全部精力都集中在課堂上，這時(shí)候教育工作者需要做的

就是觀察他們何時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會(huì)集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個(gè)方面入手：

（1）觀察學(xué)生上課時(shí)的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識(shí)的同時(shí)，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)創(chuàng)新授課方式。

（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，是否對(duì)你教授的知識(shí)有著一種求知欲。可以利用課堂提問(wèn)的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動(dòng)地去思考你提出的問(wèn)題，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過(guò)時(shí)。語(yǔ)文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會(huì)我們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動(dòng)性地接受，而是在積極思考過(guò)后吸收并且內(nèi)化。

（3）觀察學(xué)生參與小組活動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開(kāi)展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)你的課堂的喜愛(ài)程度，以及他們是否真正學(xué)進(jìn)去了，注意力是否集中在你的課堂上。

2.善于傾聽(tīng)，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽(tīng)是指傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)他們的疑問(wèn)等做出回應(yīng)解答。新課標(biāo)指出要建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個(gè)引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識(shí)的時(shí)候，不可以采用灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)式的接受知識(shí)為學(xué)生服務(wù)主動(dòng)式的獲取知識(shí)，讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。可以創(chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問(wèn)題的同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在小組討論中表達(dá)自己的想法，此時(shí)老師需要做的就是傾聽(tīng)孩子們的想法，對(duì)于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵(lì)，表示自己的認(rèn)可，不對(duì)的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎肌Ｈ绱说慕虒W(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文課。

（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式

1.提升教學(xué)技能

教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當(dāng)然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此必要的風(fēng)趣幽默還是被學(xué)生所喜愛(ài)的，換個(gè)角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽(tīng)到那些乏味的演講。適時(shí)的課堂娛樂(lè)能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動(dòng)接受為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，建立互動(dòng)式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來(lái)。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說(shuō)明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。而現(xiàn)代蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信，如鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古詩(shī)如《寒食》、《滁州西澗》《四時(shí)田園雜興》等，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，古典文學(xué)積累是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)必備的基礎(chǔ)，也是日后作文寫作中的知識(shí)儲(chǔ)備，因而就要鼓勵(lì)學(xué)生多朗誦才容易記住，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上在同學(xué)們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，特別是對(duì)平時(shí)膽小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們難得的一次發(fā)言，都要給予這樣的鼓勵(lì)如：“瞧，這首詩(shī)你讀得多好啊！請(qǐng)你再讀一遍，給大家做個(gè)示范。”“XX同學(xué)，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽(tīng)！，聲音洪亮點(diǎn)就更好了！”，這樣的鼓勵(lì)一定會(huì)像春風(fēng)般和煦，如春雨般滋潤(rùn)，美在學(xué)生心田，也起極大地引路作用。

二、爭(zhēng)分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開(kāi)高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來(lái)檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生或來(lái)管紀(jì)律,這些都是沒(méi)有時(shí)間觀念的表現(xiàn),無(wú)法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬?duì)獨(dú)立而又互相滲透，融為一體，不可分開(kāi)，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因?yàn)檫@篇課文不同于故事性的文章對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識(shí)，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來(lái)控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語(yǔ)句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時(shí)間進(jìn)度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，看似老師教的知識(shí)多，傳授知識(shí)的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、以生為本，體驗(yàn)教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過(guò)程。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋，而是向?qū)W生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開(kāi)雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂時(shí)間是有限的，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊際的，語(yǔ)文課程資源也是無(wú)處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字。”所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問(wèn)學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進(jìn)行課堂交流，講講童話故事。可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移性練筆訓(xùn)練，朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

第3篇

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全力以赴地創(chuàng)新與學(xué)生生活相貼切的教學(xué)方法，積極組織開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中更高效率地獲取知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將生活英語(yǔ)引入其中，促使他們更為積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。另外，所創(chuàng)新的教學(xué)方法必須是因人而異的，根據(jù)學(xué)生水平的不同，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)。

二、綜合運(yùn)用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過(guò)圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩(shī)或者一首好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過(guò)程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更愿意接受知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動(dòng)貼近生活

任何形式的英語(yǔ)活動(dòng)都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓他們將英語(yǔ)帶向生活，這樣的活動(dòng)既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.小組式學(xué)習(xí)

有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個(gè)小組都會(huì)挑選出相對(duì)較為優(yōu)秀的一員帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會(huì)產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對(duì)于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對(duì)于個(gè)人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語(yǔ)少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對(duì)話時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺(tái)劇一般第二天為同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展英語(yǔ)角

如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語(yǔ)教師每周完全可以抽出一節(jié)課開(kāi)展“英語(yǔ)角”的活動(dòng)，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開(kāi)放式的英語(yǔ)環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語(yǔ)情境。在英語(yǔ)角開(kāi)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識(shí)面，這種英語(yǔ)角的活動(dòng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語(yǔ)教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

四、加大科研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高

教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的集體備課，在備課時(shí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評(píng)指正并虛心接納。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來(lái)的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)