教師綜合論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質教師綜合論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

實驗課時分散，教學效果有限單次驗證性實驗存在實驗周期短，每次實驗相對獨立，不利于闡明制劑研究各個環(huán)節(jié)的相關性。比如中藥顆粒劑的制備需要提取、醇沉、制粒、干燥等多個單元操作過程，時間較長，目前的相關單元操作內容分散在多個實驗中實驗教學課時利用率相對較低，且不利于拓展學生思維與培養(yǎng)學生思考能力，影響教學效果。如果在此基礎上進一步將實驗進行有效組合，在有效部位或有效成分提取后引入藥物制劑新技術研究、制劑質量評價、藥代動力學研究等，形成一套系統(tǒng)的實驗體系，分3~4次實驗教學可以讓學生掌握一套完整的制劑研究的流程，將極大地提高教學效果。

藥劑學綜合性實驗的實施

本教研室開設了“丹皮酚包合物片劑的制備及質量評價”綜合性實驗，以水蒸氣蒸餾法從中藥材料中提取精制丹皮酚，采用環(huán)糊精包合技術解決丹皮酚水溶性不佳的問題，接著制備丹皮酚環(huán)糊精包合物片劑并進一步評價片劑的質量，通過體外溶出實驗比較一般丹皮酚片劑與環(huán)糊精包合后的片劑溶出度差異。整套實驗涉及了中藥提取分離、包合技術、傳統(tǒng)片劑的制備、片劑質量評價、溶出度測定、丹皮酚含量測定等多個方面，整合了藥劑學及其相關學科的多個教學環(huán)節(jié)和理論知識點，培養(yǎng)學生查閱文獻及解決實際問題的能力綜合性實驗涉及知識面相對于普通驗證性實驗較廣，因此在實驗開設之前可以引導學生查閱相關文獻，以小組進行討論，并細化實驗方案，同時分析討論實驗過程中可能出現(xiàn)的問題。綜合性實驗需要大約1周的時間完成，在教師的指導下，每次實驗過后可以組織學生進行小組討論，針對本次實驗中出現(xiàn)的問題，及如何解決問題進行分析討論與總結，對實驗結果分析以及下次實驗如何開展進行討論與預測，設計、調整并完善實驗方案，進一步切實培養(yǎng)和加強學生創(chuàng)新思維與綜合素質[4]。建立健全完善的評估方案對于學生綜合性實驗技能和解決問題能力的評估需要有完善方案和標準，僅以實驗報告的好壞來評價學生綜合性實驗的成績過于單一且不夠客觀，應結合對于實驗前準備工作的開展及相關文獻查閱整理，實驗方案設計與優(yōu)化，關于實驗中遇到的問題及如何解決相關問題的討論，加深學生對于實驗的理解和感受，從而真正達到提高學生綜合能力的目的。因此，除了常規(guī)的實驗報告評分外，綜合性實驗尤其加大了對學生綜合素質的要求，并作為主要的評分標準。

第2篇

1.沒有明確指導教師的工作職責

綜合仿真實習不同于其他課程的教學，參加綜合仿真實習的學生來自于不同學科不同專業(yè)，因此需要不同學科不同專業(yè)的指導教師形成教學團隊，相互取長補短來完成教學工作。然而，在教學指導工作中，指導教師職責不明確，互推責任，不能及時解決學習實習中存在的問題。

2.缺乏相應的評價體系

綜合仿真實習教師教學效果評價體系包括評價標準、評價內容、評價方法及評價主體等。而目前對綜合仿真實習教師教學效果評價主要是看是否按時到位，是否參與了實習指導，完成教學任務，至于任務完成質量如何，并沒有進行相應的評價。即使有相關的評價制度，也因各種主觀或是客觀原因導致難以真正落實。對于實習指導教師的教學效果評價只是一種形式上的定性評價，就算是某些實習指導教師能認真地完成教學任務，按時到位，受到學生的好評，對其教學效果評價也難以真正體現(xiàn)出來，更談不上評價標準、內容、方法等。

3.沒有相應的激勵機制，影響指導教師的積極性

綜合仿真實習由學校、教務處、教學單位等部門共同管理。在管理中，對綜合仿真實習的指導沒有形成完善的管理制度，也沒有相應的激勵機制，從而難以全面而正確地評價綜合仿真實習的教學質量和教學效果。另外，綜合仿真實習由許多不同專業(yè)的指導教師共同完成指導任務，在完成共同的教學任務時，各指導教師又有明確的分工，如果采用學校常規(guī)的評價方法對指導教師作出評價，不能公平合理的作出客觀評價，難以促進教師之間的團隊合作，從而影響指導教師的工作積極性。

二、綜合仿真實習指導教師教學效果評價的意義

1.有利于提高綜合仿真實習的教學質量

通過建立科學的綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系，可為綜合仿真實習教師指導效果提供統(tǒng)一的可操作的依據(jù)，推動指導教師間的相互學習和交流，同時可以調動指導教師提高指導效果的積極性，從而增加指導教師工作壓力，使壓力轉化為工作的動力，從而有利于提高綜合仿真實習的教學質量。

2.有利于推進綜合仿真實習教學改革

綜合仿真實習主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技術實踐的能力、跨專業(yè)知識復合運用能力、市場競爭意識與決策能力、團隊組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過建立合理、有效的指導教師教學效果評價體系，能科學地評價綜合仿真實習批導教師的教學質量，提高指導水平，促進應用科技大學實驗教學特色的形成和教學改革的深入與發(fā)展。

3.有利于促進綜合仿真實習教學管理的科學化

通過建立科學的指導教師教學效果評價體系，可以較為準確地掌握綜合仿真實習的基本情況，獲得綜合仿真實習的具體信息。通過對信息的分析與研究，明確必須采取的相應措施，從而實現(xiàn)綜合仿真實習教學管理的科學化。

三、評價原則

1.多方位原則

綜合仿真實習指導教師的教學效果，應該從不同角度多方面作出客觀評價。綜合仿真實習是參與實習的學生、指導教師之間教與學的互動過程。評價主體也是評價的客體，通過主體與客體之間的互評，就可以形成教與學的評價效果互動。評價主體與客體互換互動。

2.定期與不定期相結合原則

為了保障綜合仿真實習全過程的各個實習環(huán)節(jié)都能得到及時的評價與反映，就需要參與教學評價的主管部門的評價，參與指導的同行教師的互評，還需要實習學生的評價。對于同行教師和實習學生的評價，可以采取定期評價的方式，對于教學主管部門，可采取不定期抽查的方式。

3.量化與質化

評價相結合原則為了能對綜合仿真實習指導教師的實際教學情況用出科學公正的評價，對指導教師的教學效果作出充分肯定，對指導教師的評價應采取量化與質化相結合的方式，即通過分數(shù)加評語的方式進行評價。

四、綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系構建

1.構建原理

對于綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系的構建，主要從課前、課中和課后三方面來設計評價指標。具體指標包括：工作態(tài)度、教育引導、指導答疑、指導效果、作業(yè)批改、實習紀律及課堂管理等方面。確定評價指標后，然后針對每個指標制訂評價標準。再根據(jù)每個指標在評價體系中的重要性，確定各指標的比重。在評價標準的制訂中，盡量將評價指標量化，客觀化。

2.評價標準

（1）工作態(tài)度：要求積極主動參與實習指導工作，態(tài)度認真，保證在現(xiàn)場巡回指導。（2）教育引導：教師在指導實習的過程中，教育學生有意識地培養(yǎng)自己的素質和能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；有意識地指導學生提升專業(yè)水平，提高綜合素質和能力。（3）指導答疑：在指導實習的過程中，指導答疑耐心細致；妥善解決學生提出的疑難問題。（4）指導效果：深入公司主動提供專業(yè)指導和業(yè)務指導：掌握各公司（機構）業(yè)務活動進度；主動參與學生的各種討論，以幫助學生尋求各種問題的解決方案；指導學生各種比賽活動。（5）作業(yè)批改：認真批改實習學生的實習日記和實習報告，督促學生按時填寫實習日記；指導教師每周批改實習日記一次，并作好批改記錄；及時解決學生反映的各種問題；認真批改實習過程中提交的資料成果，對成果評價客觀、合理。（6）實習紀律：遵守各項實習紀律。在指導實習期間無擅自離崗行為，無故遲到早退或缺課。（7）課堂管理：加強課堂考勤管理，嚴格實習紀律，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學生日常秩序中存在的問題。

五、綜合仿真實習指導教師教學效果評價的實施

1.教師自我評價

組織綜合仿真實習指導教師每學期對自己的指導效果作出評價，及時發(fā)現(xiàn)自身實習指導中的不足之處，客觀地評價自己。通過填寫《綜合仿真實習實驗教學質量評價表》（教師用）。其評分占綜合評分的10%。

2.實習指導部評價

為了發(fā)揮實習指導部的監(jiān)督作用，實習指導部通過定期或不定期地對綜合仿真實習情況進行檢查。檢查內容包括工作態(tài)度、指導效果等評價指標體系的項目。其評分占綜合評分的比重為20%。

3.學生評價

學生是綜合仿真實習參與的主體，學生的評價在指導教師教學效果評價中起到主要作用。因此，在評價中學生的評價占主要部分，其比重可為70%。學生評價由綜合指導部組織學生進行，對評價項目的各內容進行打分并作出總體評價。根據(jù)教師自我評價、實習指導部評價及學生評價，即可計算出指導教師的綜合評分，其綜合評分=教師自我評價總分×10%+實習指導部評分×20%+學生評分×70%。實習指導部以為評分作為考核教師績效的重要依據(jù)。

六、結語

第3篇

近幾年來，高考加強了對實驗的考查，實驗題已成為高考中非常重要的一項，實驗題占全卷分值的比例已略有增加（由前幾年的12%增至今年的17%），而且實驗題的要求也逐年升高，由單純考查實驗原理的理解、實驗知識的簡單運用（如讀數(shù)、實驗步驟的選擇等），逐漸轉向考核學生的實驗能力（特別是實驗設計能力），縱觀最近兩三年高考物理卷中沒有完全與教材相同的實驗試題，而是都經過了一定的改造，題意是新穎的。

從近幾年高考評卷分析反饋的信息來看，實驗試題失分相當嚴重，如今年我省對實驗題作答成績抽樣顯示，平均得分7.03（滿分20分），得分率僅0.35，是整份考試卷中作答最差題目之一。因此，要求我們在教學中，不僅要對學生進行思想教育，使他們明確物理實驗的重要性，更要對實驗進行系統(tǒng)地復習。現(xiàn)就如何進行考前實驗復習談談自己粗淺的看法。

一、夯實基礎，做好實驗基本儀器的復習

根據(jù)《考試說明》，高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標卡尺、打點計時器、天平等13種，歷年來高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復習期間，必須對《考試說明》所要求的13件基本儀器的構造原理、使用方法、讀數(shù)規(guī)則、注意事項等逐件過“關”，逐項弄通弄懂，精心選編例題習題，精講精練，舉一反三，促進遷移。在復習期間，可借且于多媒體，利用其容量大、交互性強、再現(xiàn)性和重復性的特點對常見的基本測量儀器的讀數(shù)、使用方法及實物連線進行專題訓練，使學生徹底掌握儀器的結構、原理、用法和讀數(shù)。

二、課堂講解與課后動手相結合，做好演示實驗的復習

從93年起，全國高考物理試題出現(xiàn)了一個新特點，加強了中學物理教材中演示實驗的考查。連續(xù)幾年對教材中演示實驗的考查，絕不是偶然，這表明中學物理教學必須按綱扣本，以本為本，以強化素質教育。但考綱上所規(guī)定的演示實驗多達100個左右，在復習期間對每一個實驗重做一遍是不可能的，也是不科學的。本人認為，在復習期間可以從兩方面著手，一方面將演示實驗的復習安排在第一輪復習中，相應的實驗穿插在每個單元知識中進行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向學生開放實驗室，給學生再次動手操作的機會，同時附上相應的實驗習題，讓學生根據(jù)自己的掌握情況、熟練程度針對性動手操作。通過這樣的復習，學生一來可以熟悉比較重要的演示實驗，二來能使實驗操作與學生的思維有機地結合起來，使得實驗得到活化和深化。

三、顧及全面，突出重點，做好分組實驗的復習。

分組實驗是實驗考查的重點，高考涉及的分組實驗共有17個，力學實驗8個，電學實驗5個，光學實驗3個，外加一個熱學實驗。歷年來，實驗得分率較低，說明學生對實驗并沒有真正理解，走馬觀花，不求甚解。主要原因在于教材給定了器材，規(guī)定了操作方法，確定了實驗步驟，實驗結果只能得到一些學過的結論，學生的思維被課本束縛住，思維不夠開闊。在復習期間，我們不僅要掌握課本上的要求，還要能運用學過的物理知識設計出既能解決問題又較合理的實驗方案來。在復習分組實驗時，應注意：1、實驗原理的復習是關鍵；2、結合實驗原理，指導學生對實驗器材進行正確選擇和運用；3、指導學生對實驗步驟的理解；4、指導學生掌握對實驗數(shù)據(jù)進行正確處理方法。

下面再著重談談在具體復習中如何改進實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、以立足獨立操作滲透基本方法培養(yǎng)思維能力

在物理教學中過程，要充分發(fā)揮教材中演示實驗和學生實驗的作用，引導學生根據(jù)已學的知識去明確實驗的目的、設計意圖、實驗原理，在明確的前提下積極鼓勵學生獨立操作實驗。讓學生在操作中學會正確使用儀器和掌握操作觀測、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)處理、歸納結論、寫出報告等實驗技能。同時啟發(fā)學生在獨立操作過程中理解、掌握、運用物理基本概念和規(guī)律，讓學生在實驗中培養(yǎng)思維能力。并通過實驗注重向學生滲透實驗設計思想和實驗基本方法，培養(yǎng)發(fā)展學生實驗思維能力。如通過游標卡尺和布朗實驗等讓學生領會“放大法”（疊加法）思想；通過測定勻變直線運動的加速度、測定玻璃的折射率和云室等實驗讓學生領會“轉換法”（代替法、間接法）思想；通過牛頓第二定律和氣態(tài)定律的驗證讓學生領會“控制條件”法思想；通過自感現(xiàn)象、光譜分析等實驗讓學生領會“比較法”思想。通過實驗數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、有限數(shù)字的運算、誤差分析等讓學生領會掌握物理數(shù)據(jù)的處理基本方法，如列表法、解析法和作圖法等。

二、以同一實驗有限儀器多種方案培養(yǎng)思維的流暢性

在物理實驗教學過程中，除了指導學生明確實驗目的、實驗原理、鼓勵學生獨立操作領會實驗思想和方法外。還應選用一些典型的實驗，在同一實驗和有限儀器的條件下，通過多種方案的設計、討論和辨析等思維活動，培養(yǎng)學生思維的流暢性。如在測金屬導線的電阻率實驗教學中，可設置測電阻值的設計型實驗讓學生設計多種實驗方案。如給學生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開關各一個和導線若干，讓學生設計方案粗略地測出金屬導線電阻值，要求畫出方案電路圖，并說明原理。學生通過設計、討論、辨析和篩選，可得設出與教材不同的幾種正確方案：

方案一：如圖一所示，電阻箱與待測電阻串聯(lián)，從安培表讀出電路中的電流強度，從電阻箱中讀出分壓電阻值，由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因為題意要求粗略，可以認為電源電壓保持3V。根據(jù)串聯(lián)電路的電壓分配與電阻成比的關系可求出等測電阻值。改變電阻箱的阻值，可得到另幾組數(shù)據(jù)，最后求出它們的平均值。

方案二：如圖二所示電路，用伏特表直接測出電阻箱的兩端電壓，以下步驟同方案一。

方案三：如圖三所示電路，通過測出總電流和電阻箱支路的電流，間接算出待測電阻中的電流，根據(jù)并聯(lián)電路各支路電流與各支電阻成反比的關系，即可求出待測電阻值。

三、以設置新情景實驗遷移實驗方法培養(yǎng)思維的變通性

在物理實驗教學過程中，應設置新情景實驗材料，讓學生根據(jù)實驗目的要求和現(xiàn)有提供的儀器設備，發(fā)揮思維遷移功能，將已學的物理知識和實驗方法遷移到新情景問題中去，引導學生開動腦筋自行設計多種方案進行實驗，培養(yǎng)思維的變通性。例如：在LC振蕩電路中，如已知電容C，并測得電路的固有周期T，即可求得L。為了提高測量度，需多次改變C值并測得相應的T值。現(xiàn)將這六組數(shù)據(jù)標示在以C為橫坐標，T2為縱坐標的坐標紙上，即圖中用“×”表示的點。⑴T、L、C的關系為____。⑵根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)作出T2與C的關系圖線。⑶求得的L值是__________。

一般情況下，實驗數(shù)據(jù)處理的方法有兩種，一種是計算法，多次測量求平均值，另一種是圖象法。用圖線來表示物理規(guī)律或用圖線來研究物理規(guī)律是物理學中常用方法之一。考試說明書中明確地指出：“必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖象進行表達分析”。歷年的高考試題常考查這方面的能力，因此考前要對學生進行圖象專題訓練，以培養(yǎng)這方面的能力。培養(yǎng)了這方面的能力，既使出現(xiàn)了一些新的物理情景，學生也會把學過的知識、方法遷移過來，順利完成任務。

四、以同一實驗自選儀器多種設計培養(yǎng)思維的獨特性

在物理實驗教學過程中，應有計劃地組織學生進行與眾不同的系列實驗設計，激發(fā)學生根據(jù)實驗目的運用已學理論和實驗方法確定原理、設計獨特的實驗方案、自選儀器按方案步驟進行實驗，培養(yǎng)學生思維的獨特性和創(chuàng)新性。如重力加速度的測量方法，在指導學生獨立完成教材用單擺測定實驗后，應恰時誘發(fā)學生獨立思考，想出其它與眾不同的測定重力加速度的實驗方案。因為在做本實驗前學生已做過“測定勻變速直線運動的加速度”和利用重物自由下落“驗證機械能守恒定律”的實驗裝置和方法。于此，啟發(fā)學生設計利用重物自由下落過程中打出的紙帶上的點，用“逐差法”算得重力加速度的實驗方案，并根據(jù)設計方案確定步驟自選儀器進行實驗。也可啟發(fā)學生根據(jù)自由落移公式h=gt2/2設計實驗方法。將一個低偏金屬盤放在地板上，再將一條酸式滴定管安裝好，使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤中，發(fā)出清晰的滴水聲響。細心地調整閥門，使得一個水滴碰到盤子的瞬間，下一個水滴正好從閥門處開始下滴，用秒表記錄水滴下落時間（計下半分鐘內落下水滴數(shù)取平均值t），用米尺量出管口距盤子的距離h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設計其它獨特的實驗方案，在此不最一一舉例。

五、以實驗設計的全面細致思考培養(yǎng)思維的精致性