小學(xué)生科學(xué)論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 問(wèn)題情境 優(yōu)化問(wèn)題 質(zhì)疑能力 策略

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”課堂提問(wèn)貌似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜，既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。陶行知先生還說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。隨著課改的深入實(shí)施，課堂活動(dòng)的生成性和變化性，使得實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，只有誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略

“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程,把需要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

1．創(chuàng)設(shè)懸念情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我們要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。懸念設(shè)置的方法很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。可以把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。可以把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。例如如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上提高了學(xué)生的求知情趣。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境

根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)作或改編出不同的故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和研究，使學(xué)生在故事所創(chuàng)造的情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。故事的作用在于使問(wèn)題更接近學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，教師編了一個(gè)“紅角和藍(lán)角比大小”的故事：有一對(duì)兄弟名字叫紅角和藍(lán)角，看，他們?cè)诔臣苣兀〖t角說(shuō)：“我比你大！”藍(lán)角說(shuō)：“我比你大！”正當(dāng)他們吵得厲害的時(shí)候，我們班的小朋友來(lái)了，他們馬上請(qǐng)小朋友們幫忙當(dāng)裁判。這樣的故事情境深深地引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，結(jié)合學(xué)生的理解我用多媒體動(dòng)態(tài)演示紅角和藍(lán)角邊的長(zhǎng)短，并進(jìn)行重疊比較，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的問(wèn)題有了更為深刻的理解。

二、優(yōu)化教師提問(wèn)策略

1．設(shè)問(wèn)的策略

在課堂教學(xué)中，教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。例如教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)找規(guī)律了，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們已經(jīng)會(huì)找規(guī)律了，大家想不想創(chuàng)造一些規(guī)律？①在“60”的前面和后面再寫(xiě)一些數(shù)，使這些數(shù)的排列有規(guī)律。②請(qǐng)你設(shè)計(jì)一行或幾行有規(guī)律的數(shù)列。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造規(guī)律，并將所創(chuàng)造的規(guī)律提供給其他的同學(xué)和老師進(jìn)行思考。在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)，同時(shí)使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，思維能力得到進(jìn)一步拓展。學(xué)生還能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與幸福。

2．發(fā)問(wèn)的策略

教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。要從以下幾方面考慮：

（1）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。一般情況下要關(guān)注兩個(gè)方面：一是學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突，意識(shí)中的矛盾激化，受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。二是教師的教學(xué)視角，發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)與教學(xué)需要并于教學(xué)視角吻合，如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、精華處、創(chuàng)新處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。

（2）掌握提問(wèn)的方法。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的提問(wèn)功能，就必須掌握科學(xué)的提問(wèn)方法。教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、提高質(zhì)疑能力策略

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度看舊的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn),提出問(wèn)題對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都是非常重要的。課堂教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問(wèn)題的能力，學(xué)生就能善于提出問(wèn)題；在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就悄然得到發(fā)展。

1．激發(fā)興趣，使學(xué)生想問(wèn)

興趣是最好的老師，也是兒童探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要使兒童對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)中我們要采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，捕捉每個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)的熱情。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下面的學(xué)習(xí)情景：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓學(xué)生兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實(shí)物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個(gè)”的時(shí)候，感受到用學(xué)過(guò)的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示”的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”。學(xué)生情緒高漲，大膽嘗試，勇于指出自己的表示方法。在這樣的情境中，學(xué)生積極、主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，不由自主地想到“半個(gè)能不能用一個(gè)新的數(shù)”來(lái)表示這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2．教學(xué)民主，讓學(xué)生敢問(wèn)

學(xué)生能夠敢提問(wèn)題，前提是教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的民

主氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍能幫助學(xué)生克服情感、思維等方面的心理障礙，消除學(xué)生對(duì)提問(wèn)的恐懼以及怕斥責(zé)、譏笑的擔(dān)憂，從而為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造良好的外部空間。因此，課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生體會(huì)到課堂是師生平等對(duì)話交流的平臺(tái)，是學(xué)生自己充分展示才華的舞臺(tái)，這樣學(xué)生上課時(shí)才有一種愉悅感和輕松感，思維才能處于積極狀態(tài)，并敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。同時(shí)對(duì)多提問(wèn)的同學(xué)，或問(wèn)題提得好的同學(xué)不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，讓他們獲得成功感，使學(xué)生問(wèn)有所樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)。例如，在教學(xué)“第幾”一課時(shí)，教師在學(xué)生基本會(huì)區(qū)分幾和第幾后，挑選幾個(gè)小組到講臺(tái)前表演，對(duì)表演出色的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑫r(shí)激勵(lì)那些平時(shí)比較膽小的孩子也上臺(tái)演一演、說(shuō)一說(shuō)。在這種輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維顯得更加活躍，他們提出了許多問(wèn)題：講臺(tái)前有幾個(gè)小朋友？從右數(shù)起小明排第幾？從左數(shù)起小明排第幾？幾和第幾有什么不一樣？我們班共有幾個(gè)小組？我坐在第幾小組？……在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，其語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。“問(wèn)題”是創(chuàng)造的源泉,“問(wèn)題”是創(chuàng)造的起點(diǎn),“問(wèn)題”是激發(fā)思維的跳板,“問(wèn)題”是激起學(xué)生思維的浪花。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，有效提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂有效提問(wèn)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活主體思維，使學(xué)生的思維被“點(diǎn)燃—碰撞—放出絢爛的火花”。

參考文獻(xiàn)：

①陶行知.《陶行知教育文集》.____教育出版社.____6.

第2篇

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要親手做一次，這樣在小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師才能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題想出應(yīng)對(duì)措施，或者對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出合理的解釋。同時(shí)在小組中能夠讓學(xué)生自己討論解決的問(wèn)題，教師不要干涉，通過(guò)自己的努力獲得的結(jié)果會(huì)比教師直接給出的答案記得更加深刻。教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范、科學(xué)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師不經(jīng)意的舉動(dòng)很有可能會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，教師也可以在做第一遍實(shí)驗(yàn)的同時(shí)指導(dǎo)每一組的組長(zhǎng)，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中兼顧到自己的組員，這樣不僅可以增加科學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解，提高實(shí)驗(yàn)的效率，也可以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。教師在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)每位學(xué)生說(shuō)清要求，每一位學(xué)生都是第一次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)感到新奇，教師一定要在第一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是由于學(xué)生的年齡小，很有可能會(huì)不夠仔細(xì)，教師不會(huì)兼顧到每一位學(xué)生，這時(shí)，小組長(zhǎng)就要更加認(rèn)真，盡量減少事故的發(fā)生。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

小學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，要對(duì)自己做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下，將小組中每一位成員做過(guò)的每一個(gè)環(huán)節(jié)想過(guò)之后，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的科學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，將實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成，教師可以從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路上，對(duì)科學(xué)研究愈加有興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第3篇

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界既感到陌生又感到新鮮和好奇，科學(xué)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與實(shí)踐，讓孩子們自己通過(guò)感官，獨(dú)立觀察。在觀察的時(shí)候，教師先不要指定他們觀察材料的哪些特征，而是鼓勵(lì)他們主動(dòng)、積極地利用自己的感官，以各種方式去觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物、現(xiàn)象，以及觀察的過(guò)程、方式，把發(fā)現(xiàn)的秘密，盡量真實(shí)的描述出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、全面地觀察，達(dá)到要求。對(duì)事物的特征，有的學(xué)生不一定觀察發(fā)現(xiàn)得很全面，可以由多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完善，也可以再觀察，再發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《小車的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)用品，首先充滿好奇的把小車拿起來(lái)，看看車廂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車輪，放在地上往前一推，讓小車向前滑動(dòng)，玩?zhèn)€不停。對(duì)于學(xué)生的這些行為，教師不要過(guò)多的干涉制止，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生用易懂的語(yǔ)言、文字、表格等，把他們觀察物體的過(guò)程、方式、特征以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描述或記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確描述時(shí)，要學(xué)生反復(fù)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，互相補(bǔ)充，直到能全面、真實(shí)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得物體的共同特征，這樣才能讓他們通過(guò)自己獨(dú)立的觀察活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

二、自己動(dòng)手，科學(xué)探究，提升操作能力

小學(xué)生知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。直觀形象思維是小學(xué)生思維的核心，兒童常常依賴動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，是十分必要和卓有成效的！首先教師和學(xué)生要共同做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。要讓學(xué)生一進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室就有一個(gè)新奇的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)課的興趣和探索知識(shí)的欲望，想看、想摸、想問(wèn)、想研究、想動(dòng)手、想制作。如在教學(xué)《擺》一課時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生觀察，了解自己家鐘表的相關(guān)知識(shí)，自己準(zhǔn)備了一座跑慢的落地鐘，有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的擺，我說(shuō)：這座鐘有什么問(wèn)題？有誰(shuí)知道是什么原因？能幫老師修一下嗎？由此引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究影響擺快慢的因素，探討本節(jié)相關(guān)知識(shí)！其次鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神。教師把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中，教師只是介紹一下儀器的用途、注意事項(xiàng)等，充分讓學(xué)生去動(dòng)腦、去操作、去探究，學(xué)生手腳放開(kāi)了，思維活躍了，語(yǔ)言表達(dá)能力也發(fā)展了。如教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時(shí)，要研究硬幣的彈性，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手去玩一玩硬幣，看有什么發(fā)現(xiàn)？很多學(xué)生沒(méi)有按照書(shū)上三枚硬幣的彈法去做，而是自己把硬幣像彈力球一樣扔到地上或者桌子上，看能不能彈起來(lái)，也有的學(xué)生把硬幣象直尺一樣放到桌角彈一彈，看有沒(méi)有彈性，方式是自己想出來(lái)的，異曲同工。再次，教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入探索知識(shí)的境界之中。我在教學(xué)前總會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感到新穎、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中于探索知識(shí)的境界之中。如教學(xué)“大氣壓力”時(shí)，我準(zhǔn)備了一滿杯水，用一張厚厚的紙蓋住，讓學(xué)生猜猜看，倒過(guò)來(lái)會(huì)怎么樣？同學(xué)們都在思考，議論紛紛，意見(jiàn)不盡一致，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，水會(huì)灑在地上。接著讓每位同學(xué)都拿起杯子和老師一起完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很成功，杯子里的水安然無(wú)恙。同學(xué)們愕然，緊接著個(gè)個(gè)眉飛色舞，興趣盎然，急切想知道這是什么原因，有什么奧妙。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生精力集中，教學(xué)效果很好。

三、獨(dú)立思考，科學(xué)創(chuàng)造，提升思維能力