建筑材料課程教學改革思考范文

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摘要：建筑材料課程具有專業(yè)理論性強、知識覆蓋面廣、知識系統(tǒng)性與應用性差等特點，教師采用單一的教學手段，極易導致學生學習興趣不高，課程教學效果不佳。為提高建筑材料課程的教學效果，教師應在教學中將講授法、直觀演示法、任務驅(qū)動法等教學方法有機結(jié)合起來，注重加強課程知識點之間的聯(lián)系，注重加強與其他課程之間的聯(lián)系，注重提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學效果；教與學

意大利建筑師奈爾維曾說：‚建筑必須是一個技術(shù)與藝術(shù)的集合體。‛建筑學專業(yè)的培養(yǎng)目標，是使學生既具備扎實的專業(yè)藝術(shù)設計基本功，又掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，以滿足行業(yè)工作的需要。建筑材料是建筑事業(yè)的物質(zhì)基礎，直接關(guān)系到建筑的形式、風格、質(zhì)量、造價等。建筑材料課程是建筑學專業(yè)的專業(yè)基礎課，其內(nèi)容主要包括建筑材料的組成、分類、性能特點以及運用，其教學目標是使學生掌握在建筑設計中科學合理地選擇和運用材料的方法，培養(yǎng)學生的建筑工程技術(shù)意識，提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)競爭力，以便學生就業(yè)后適應激烈的社會與行業(yè)競爭。建筑材料課程作為建筑學專業(yè)為數(shù)不多的純理論性課程，受自身特點和傳統(tǒng)教學模式的影響，不少學生對該課程缺乏學習興趣，從而嚴重影響了該課程的教學效果。在此，筆者結(jié)合教學實踐，探索提高建筑材料課程教學效果的方法與途徑。

一、建筑材料課程教學中存在的問題

建筑材料課程具有專業(yè)理論性強、知識覆蓋面廣、知識系統(tǒng)性差等特點。該課程的內(nèi)容涉及12類材料，且介紹各類材料的內(nèi)容自成系統(tǒng)，缺乏橫向聯(lián)系。在該課程教學中主要存在以下問題：

(一)對課程的重視程度不高

目前，國內(nèi)建筑學專業(yè)教育‚重理論、重設計、輕技術(shù)‛是不爭的事實，且關(guān)于建筑設計案例分析的圖書資料多是重點介紹建筑的平面立面形式、體塊形式、空間變化、設計理念等，而支撐這一切的物質(zhì)基礎——建筑材料卻鮮有提及。甚至有一些高校的建筑學專業(yè)拋棄了建筑材料課程，將這一部分知識放在建筑設計中零碎地講解。材料訓練是國內(nèi)設計類專業(yè)教育中普遍缺乏的一個環(huán)節(jié)。在這樣的大環(huán)境下，學生會潛意識地忽視建筑材料課程的重要性，他們會認為‚理念‛‚想法‛是建筑設計的全部，甚至圖面表現(xiàn)都比方案的技術(shù)性細節(jié)重要。在這種不盡科學的觀念支配下，很多學生對建筑設計中涉及的材料、構(gòu)造等技術(shù)問題缺乏必要的了解。建筑材料課程的課時不足，也反映出在課程教學方案規(guī)劃過程中教師對該課程重視不夠。以筆者所在的學院為例，在教學方案中建筑材料課程僅有32學時，使得教師在有限的課堂教學時間內(nèi)只能講授基礎理論，沒有足夠時間進行理論聯(lián)系實際的分析，容易導致學生的學習興趣不高，教學效果不佳。

(二)教學手段單一

在建筑材料課程的課堂教學中，雖然教師可利用多媒體對材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等進行直觀展示，但從總體上看仍然是以教師的理論講解為主，沒有擺脫‚老師講學生聽‛的傳統(tǒng)教學模式。同時，很多高校受教學條件的限制，課堂講授的知識不能通過實踐進行加深與鞏固，更談不上學生創(chuàng)新能力的提高。建筑學專業(yè)的學生在學習建筑材料課程前，通常已學習美術(shù)、藝術(shù)造型、建筑制圖與建筑設計等專業(yè)課程。在這些課程的教學中，一般是教師先講解理論，再讓學生查閱資料并做相關(guān)調(diào)研，最后讓學生在教師有針對性的輔導下動手實踐。在開設建筑材料課程時，學生已經(jīng)習慣于這種學生之間、師生之間存在良好互動的教學模式，但建筑材料課程理論性強，課堂教學基本以教師講解為主，這會讓學生產(chǎn)生‚填鴨式‛教學的感受，學習積極性自然不高。

(三)教材缺乏直觀性、應用性

現(xiàn)有的建筑材料教材，理論敘述性內(nèi)容過多，關(guān)于材料實際運用的內(nèi)容較少，缺乏應用性；關(guān)于材料及其具體運用的插圖遠遠不夠，缺乏直觀性。此外，伴隨社會的快速發(fā)展，建筑新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，但是現(xiàn)有建筑材料教材的內(nèi)容仍僅僅局限在最基本的傳統(tǒng)建筑材料，明顯與建筑材料的實際運用存在脫節(jié)。

二、建筑材料課程教學的改進

(一)注重加強課程知識點之間的聯(lián)系

針對建筑材料課程教學內(nèi)容多、理論性強、枯燥乏味的特點，教師教學中應在理論分析講解上強化縱向知識與橫向知識之間的聯(lián)系，盡可能體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性和整體性，以方便學生對知識的理解與記憶。為了取得更好的教學效果，教師在講解知識點之間的聯(lián)系時，最好結(jié)合具體材料的實際運用展開。例如，在混凝土這一內(nèi)容的教學中，教師可將知識點這樣聯(lián)系起來：目前混凝土施工多采用泵送方式，要求混凝土有很好的流動性，而增加混凝土流動性最直接有效的方法是加大水灰比，但這樣會導致混凝土孔隙率增大，從而影響混凝土的強度；解決這一矛盾可以從兩個方面入手，一是通過其他手段提高混凝土的和易性，二是通過多種渠道增大混凝土的強度。教學實踐表明，結(jié)合建筑材料的實際運用將枯燥的知識點聯(lián)系起來進行講解，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

(二)注重與相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容的聯(lián)系

建筑材料是建筑的物質(zhì)基礎，建筑材料與建筑技術(shù)的發(fā)展是建筑業(yè)發(fā)展的原動力，特別是21世紀建筑技術(shù)越來越成為完善建筑功能與藝術(shù)的引導力量。因此，教師應注意加強建筑材料課程與建筑設計課程的聯(lián)系。在建筑材料課程的教學中，在講解基本理論的基礎上必須分析具體材料對建筑的作用與影響，探究建筑材料在解決建筑設計中具體問題的功效，有意識地加強建筑材料與設計課程的結(jié)合。建筑材料課程的任課教師還應通過與建筑設計課程任課教師的交流與協(xié)調(diào)，分年級逐漸強化建筑材料知識的運用。建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程構(gòu)成了建筑學專業(yè)課程體系的技術(shù)類模塊。建筑施工是建筑材料的運用過程，建筑構(gòu)造方法是運用材料進行建筑施工的依據(jù)，因此建筑材料課程與這些課程具有密切的聯(lián)系。在建筑材料課程的教學過程中，無論是基礎理論還是材料實際運用內(nèi)容的講解，都應該和其他技術(shù)類課程聯(lián)系起來，這樣既有利于保證知識的系統(tǒng)性，又可避免單純的理論知識灌輸，有效提高學生的學習積極性。

(三)豐富教學方法，充分提高教學效果

為了充分提高建筑材料課程的教學效果，教師要靈活、合理地選擇教學方法。第一，基本理論等內(nèi)容的教學，最常用的是講授法。教師講授基本理論時，在語言上要力求生動形象、富有感染力，在概念的表述上要盡可能做到清晰、準確、簡練、條理清楚、通俗易懂，另外要注意加強知識間的聯(lián)系。第二，材料的實際運用等內(nèi)容的教學，適合采用直觀演示法。教師應以圖片、視頻等方式，將材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部特征和材料的運用實例直觀地展示給學生，幫助學生快速了解掌握材料的特性，鞏固相關(guān)的理論知識。第三，任務驅(qū)動教學法、參觀學習法也是建筑材料課程常用的教學方法。任務驅(qū)動教學應以小組（3~4人）為單位展開，其程序為：(1)查閱資料并進行實地調(diào)研；(2)針對某一種材料進行系統(tǒng)的分析，重點分析材料的性能特點與實際運用情況；(3)根據(jù)調(diào)研、分析結(jié)果制作PPT；(4)指定一部分學生在課堂上展示自己的成果，講解材料的性能特點、實際運用等，并開展課堂提問與討論。采用任務驅(qū)動教學法可以有效提高學生的課堂參與熱情，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。受課時較少和學生人數(shù)較多的限制，參觀學習可以讓學生自主進行。教師可提前布置參觀學習任務，要求學生通過參觀學習收集10種以上材料（要是新材料）的具體運用情況，在學期末分析整理收集的資料，并制作PPT。為調(diào)動學生的積極性，教師應以學生提交的PPT為參考，給出學生在參觀學習方面的成績并將其計入課程考核總成績。豐富多樣的教學方法能有效避免‚填鴨式‛教學模式的弊端，活躍課堂氣氛。

(四)引導學生開展自主學習

建筑材料課程學時較少，學生的課下學習對課程教學效果有很大影響。因此，教師在課堂上要強調(diào)課程的重要性，引導督促學生在課下開展自主學習。通過課下學習與資料整理，有利于學生將建筑材料的理論知識與其實際運用聯(lián)系起來，也有利于學生提高自主學習能力。可以聘請建筑設計與建筑技術(shù)方面的專家開設講座，讓學生直觀地了解建筑材料知識對于建筑設計的重要性，從而激發(fā)學生的學習積極性，使課外學習對課堂教學起到很好的延續(xù)與升華作用。教師應引導學生充分利用學術(shù)期刊網(wǎng)、專業(yè)論壇、專業(yè)學術(shù)機構(gòu)網(wǎng)站上的資源開展自主學習。為了方便學生查閱資料，教師應向?qū)W生介紹國內(nèi)外建筑材料方面的主要專業(yè)學術(shù)機構(gòu)，如美國土木工程學會（ASCE）、美國實驗與材料學會（ASTM）、國際材料與結(jié)構(gòu)研究實驗聯(lián)合會（RILEM）、美國混凝土學會（ACI）、美國建材研究會（MRS）、美國國家標準與技術(shù)研究所（NIST）等，并指導學生注冊成為其會員。如ASCE會將他們研究的最新成果與資料發(fā)送到會員郵箱，有利于學生開闊眼界，了解建筑材料的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。中國知網(wǎng)等學術(shù)期刊網(wǎng)站上有很多建筑材料方面的資源，而ABBS建筑論壇可以為學生提供更多關(guān)于建筑材料實際運用的具體案例。此外，教師也可將自己在教學過程中收集整理的資料提供給學生，作為學生課下學習的資源。學生利用豐富的資源有針對性地開展自主學習，能夠使課堂上學到的知識得以深化和升華，也有利于培養(yǎng)提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

時代在快速發(fā)展，建筑行業(yè)也在與時俱進，提高建筑學專業(yè)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)是建筑學專業(yè)教育的核心任務。在建筑材料課程教學中，教師‚教‛的內(nèi)容應更細致深入，手段應更靈活多樣，重在激發(fā)學生學習的積極性與主動性；學生的‚學‛也應實現(xiàn)由被動接受為主到自主學習乃至主動學習為主的轉(zhuǎn)變。

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作者：任海洋；鄭方園；李奪 單位：南陽理工學院