建筑材料教學(xué)改革探討范文

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建筑材料是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，主要研究各類(lèi)建筑材料的基本性質(zhì)、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)及使用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能。高職教育的人才培養(yǎng)模式更加注重的是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，因此，如何在這門(mén)課的教學(xué)中培養(yǎng)其崗位技能是我們高職教學(xué)要認(rèn)真對(duì)待和研討的問(wèn)題。

1目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一該課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性?xún)?nèi)容為主，經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，且知識(shí)點(diǎn)多、散，不易歸納和總結(jié)，缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及使用具有差異性。而教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，偏離了高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用目前高職教育中的建筑材料實(shí)驗(yàn)課與理論課教學(xué)沒(méi)有起到相輔相成的作用，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中大多是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按同樣方法操作，整個(gè)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程。如混凝土的拌制與試塊制作實(shí)驗(yàn)，由于其配合比多由教師直接提供，學(xué)生沒(méi)有嘗試到配合比的初步設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室配合比調(diào)整等的過(guò)程，其實(shí)驗(yàn)只是單純的操作，沒(méi)有與理論起到結(jié)合作用。

2建筑材料教學(xué)改革的具體措施

2.1調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容目前我們有很多院校的建筑材料教學(xué)大綱仍然沿用本科的教學(xué)大綱，只是將每章節(jié)的教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)內(nèi)容依然較廣泛，想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)的意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較吃力。高職教學(xué)中要求理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為原則、課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、通過(guò)理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和熏陶、通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以及注重對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱，在深度上降低要求，同時(shí)與崗位技能聯(lián)系在一起，重在運(yùn)用，以“一個(gè)中心、兩條線索”為教學(xué)主線，所謂一個(gè)中心是指以材料性質(zhì)為中心，兩條線索一條是以材料的性質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和決定材料性質(zhì)的因素為線索，另一條以材料在使用過(guò)程中，外界影響材料性質(zhì)的因素為線索。如作為一名材料員或質(zhì)檢員，必須對(duì)相關(guān)材料的性能和使用非常熟悉，對(duì)于混凝土這種材料而言，將重點(diǎn)講解混凝土的和易性、強(qiáng)度兩個(gè)重要性質(zhì)其及影響因素，還有一個(gè)重點(diǎn)就是混凝土的配合比的設(shè)計(jì)。以往我們對(duì)配合比設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容要求不是很多，主要是因?yàn)橛?jì)算有一定的難度，但是經(jīng)過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容必不可少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有所調(diào)整，盡量與當(dāng)前建筑行情相符，如刪除了目前用的較少的燒結(jié)普通磚的抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，加大了混凝土與鋼筋實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。同時(shí)，近些年來(lái)我國(guó)建材領(lǐng)域發(fā)展速度非常快，及時(shí)更新教材內(nèi)容也非常關(guān)鍵，引入新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，如將目前比較流行的一種環(huán)保墻體材料——植物纖維類(lèi)板材（稻草板）在建筑行業(yè)的應(yīng)用引入教學(xué)，通過(guò)這些知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)工程實(shí)際的高速發(fā)展。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合建筑材料傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，而學(xué)生多處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。實(shí)際上高職教學(xué)中學(xué)生才是主要角色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的提高有很大幫助。如仍然是混凝土這一章，教師在上課的時(shí)候可不按章節(jié)順序講解，而是結(jié)合一個(gè)任務(wù)或是一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。首先設(shè)定某工程項(xiàng)目需求，再由此展開(kāi)講解需要什么樣的原材料、如何選擇原材料，由原材料如何進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，如何根據(jù)和易性、強(qiáng)度調(diào)整配合比，直至滿(mǎn)足工程需求。具體開(kāi)展如圖1所示。通過(guò)圖1以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)混凝土從材料組成、性質(zhì)要求到配合比設(shè)計(jì)等知識(shí)有了連貫性的掌握，邏輯性較強(qiáng)。此外，教學(xué)過(guò)程中要重視知識(shí)點(diǎn)的引入過(guò)程，提出幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并討論能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授材料的保溫隔熱性能時(shí)，提出問(wèn)題材料受潮時(shí)為什么其保溫隔熱性能會(huì)降低？為什么冬天修的房子其保溫隔熱性能較差？保溫材料在施工和使用過(guò)程中為什么需要防潮防水？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題興趣較濃，在討論與思考的過(guò)程中自然就能掌握知識(shí)點(diǎn)。也可將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合所處環(huán)境來(lái)講解，如過(guò)火石灰引起的墻面鼓泡、或者石灰硬化引起的墻面開(kāi)裂等現(xiàn)象可結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教室墻面，生活實(shí)例等引入，效果會(huì)有很大提高。

2.3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化建筑材料實(shí)驗(yàn)課在目前的教學(xué)模式中并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這其中改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)。將每班學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)，而教師只充當(dāng)指導(dǎo)作用，這樣實(shí)驗(yàn)課不再處于從屬地位，而是作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以作為學(xué)生鍛煉提高專(zhuān)業(yè)技能的重要手段。如將普通混凝土性質(zhì)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，要求配制一定強(qiáng)度的混凝土，從一開(kāi)始初步配合比的選擇、實(shí)驗(yàn)室試拌、到配合比調(diào)整，最終制成混凝土試塊，抗壓強(qiáng)度檢測(cè)全過(guò)程都由學(xué)生分組別自己完成，各小組可采用不同的粗細(xì)骨料，不同品種、強(qiáng)度等級(jí)的水泥，各組學(xué)生根據(jù)要求測(cè)定各組成材料的性能，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算，并按自己設(shè)計(jì)的配合比配制混凝土。經(jīng)過(guò)這一系列的操作和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)混凝土這一章有系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在理論還是實(shí)驗(yàn)上都起到了促進(jìn)作用，從面實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做一體化。另外，如有條件，可考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生發(fā)揮其思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)探索，既有利于教學(xué)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4改變考核方式，注重過(guò)程考核高職教育中的考核方式不能簡(jiǎn)單地由一張期末試卷來(lái)考核，而是應(yīng)該多樣化，更多地注重過(guò)程考核。其中可加入平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行綜合考核。如按下列方式考核：將傳統(tǒng)的理論成績(jī)考核方式改為理論加實(shí)驗(yàn)考核的方式，權(quán)重各占50%，其中理論考核平時(shí)（考勤、提問(wèn)、紀(jì)律、作業(yè)）、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%；實(shí)驗(yàn)的50%主要考核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考勤、對(duì)儀器設(shè)備的愛(ài)護(hù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度、實(shí)驗(yàn)的速度、同學(xué)之間的配合等。以我們學(xué)院建工141班為例，教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式的改革，該班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛好，與教師互動(dòng)密切，實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，學(xué)生在掌握理念知識(shí)的同時(shí)，又具備一定的技能，教學(xué)效果好，達(dá)到了教學(xué)要求。

3總結(jié)

目前我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程考核上作了積極的探索，建筑材料課程改革已初具成效，但該課程以及高職院校特點(diǎn)決定了課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)，如何為主干課程服務(wù)，在課程的改革和實(shí)踐的探索中，我們?nèi)匀灰e極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

作者：李新 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院