項(xiàng)目教學(xué)的金屬材料論文范文

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1“金屬材料熱處理”課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

“金屬材料熱處理”課程內(nèi)容多而繁雜，且不易自學(xué)理解。如果開始就布置綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，則學(xué)生可能無所適從，或者推進(jìn)效率低。而如果集中在課程后期實(shí)施綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目，則初期還是需要老師通過集中講授的方式將主要知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的上課狀態(tài)沒有太大改變，等到開始項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生要么已經(jīng)將前面所學(xué)忘記，要么對(duì)突然轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式無法適應(yīng)。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)必須與傳統(tǒng)集中講授式教學(xué)交替進(jìn)行，從易到難過渡，這樣學(xué)生能逐步適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)由于教學(xué)方式的多樣性，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程碰到許多問題，使得上課興趣大大提高，整體教學(xué)效果也比較好。筆者根據(jù)所涉知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，建立了“基礎(chǔ)性”、“綜合性”和“研究性”三個(gè)層次的教學(xué)項(xiàng)目。其中，“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬材料熱處理課程重點(diǎn)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生初步掌握熱處理工藝參數(shù)制定的基本原則；“綜合性”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生建立起金屬材料熱處理在金屬材料生產(chǎn)過程的地位和作用，系統(tǒng)掌握材料制備全過程中的熱處理工藝，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；“研究性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生“自由選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)”，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)特定材料設(shè)計(jì)制定其熱處理實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力。另外，在項(xiàng)目教學(xué)期間，穿插組織學(xué)生去大型鋼鐵、有色、先進(jìn)制造企業(yè)熱處理車間生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，全面了解材料的生產(chǎn)過程和裝備技術(shù)，拓展職業(yè)視野。

“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目包括：（1）鋁合金固溶時(shí)效：了解固溶及時(shí)效處理的基本操作、析出產(chǎn)物的形成及析出過程中合金性能的變化；淬火加熱溫度、保溫時(shí)間及淬火速度對(duì)鋁合金時(shí)效效果的影響，掌握最佳熱處理工藝參數(shù)的確定方法。（2）碳鋼的基本熱處理工藝：掌握鋼的退火、正火、淬火、回火的工藝操作方法，了解含碳量、加熱溫度、冷卻速度、回火對(duì)碳鋼性能的影響規(guī)律。（3）低碳鋼的滲碳：掌握金相法測(cè)定滲碳層厚度的方法，了解表面滲碳熱處理后的組織分布特征。（4）Gleeble熱-力模擬：利用Gleeble熱-力模擬試驗(yàn)機(jī)獲得金屬材料應(yīng)力-應(yīng)變曲線，結(jié)合組織觀測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解金屬材料在形變熱處理過程中變形程度、變形溫度和組織與性能的關(guān)系。“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目一般3人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告。“綜合性”項(xiàng)目，主要是基于45號(hào)鋼，由學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自己完成從熱處理工藝的制定和操作、性能檢測(cè)、組織觀察分析和數(shù)據(jù)分析的全過程。綜合性項(xiàng)目一般5人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告，同時(shí)以小組為單位，以PPT口頭匯報(bào)的形式將過程和實(shí)施結(jié)果展現(xiàn)給同學(xué)和老師。“研究性”項(xiàng)目，主要是學(xué)生利用課余的時(shí)間，對(duì)一些新型金屬材料（非常規(guī)使用材料，一般為指導(dǎo)教師正在專注研究的材料）的熱處理制度進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)研究，確定其熱處理的溫度、實(shí)踐等工藝參數(shù)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用熱處理課程等所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。“研究性”項(xiàng)目一般5人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告，同時(shí)做PPT口頭匯報(bào)，接受同學(xué)和老師的問詢。

2項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果及應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題

筆者在“金屬材料熱處理”課程中引入項(xiàng)目教學(xué)后，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生積極與老師交流，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)檢索查閱資料，通過調(diào)研獲得項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用方面的信息，深入鉆研的精神進(jìn)一步養(yǎng)成；二是形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。小組成員間相互幫助，共同提高和進(jìn)步，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率；三是產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，解決每個(gè)實(shí)際問題，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感，自信心也明顯增加，反過來也促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；四是強(qiáng)化了操作技能，鍛煉了綜合職業(yè)能力。由于中小學(xué)階段主要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，更談不上職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面有立竿見影的效果，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位非常有好處。總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想使項(xiàng)目教學(xué)在“金屬材料熱處理”課程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。

2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師的主要職能應(yīng)從原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，具體體現(xiàn)為引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，但是解決問題和完成任務(wù)的主角是學(xué)生。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地提出，由學(xué)生通過自學(xué)方式完成。對(duì)于部分靠學(xué)生自身能力和經(jīng)驗(yàn)難以理解清楚的或者難以解決的問題，教師要及時(shí)給予啟發(fā)性的輔導(dǎo)，最好不要直接告訴結(jié)果。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于項(xiàng)目中的各個(gè)子任務(wù)，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求保質(zhì)保量的完成，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整體情況要有很好的把控。

2.2充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有很強(qiáng)的階段目的性。學(xué)生為了解決實(shí)際問題，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、文本資料、認(rèn)知工具，或者與同學(xué)討論交流實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的分析和處理，展開思維活動(dòng)，不再完全依賴教師的講解。因此，項(xiàng)目教學(xué)擁有天然地激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是，學(xué)生個(gè)體在智力水平、思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很大差異，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，只有這樣項(xiàng)目教學(xué)的效果才能充分體現(xiàn)，進(jìn)展起來也會(huì)事半功倍。

2.3充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果近年，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種社交軟件和云存儲(chǔ)軟件。其中，使用廣泛的社交軟件有QQ、微信，云儲(chǔ)存軟件有金山快盤、百度云盤、360云盤。這些網(wǎng)絡(luò)軟件可以顯著改善工作效率。為此，我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)進(jìn)行過程中建立討論組、QQ群、微信群，使項(xiàng)目成員、班級(jí)同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)零障礙溝通和知識(shí)共享，通過金山快盤的協(xié)作功能實(shí)現(xiàn)組員協(xié)同工作，同時(shí)教師可以實(shí)時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展。另外，像Google學(xué)術(shù)搜索、中國(guó)知網(wǎng)、維普、Sci-encedirect等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都是獲取最新知識(shí)的重要工具，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一方面體現(xiàn)了課程的與時(shí)俱進(jìn)，另一方面也實(shí)實(shí)在在地改善了教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的思維視野。

2.4建立更為客觀公正的考核制度以往課程成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)作業(yè)的提交情況和期末筆試分?jǐn)?shù)給定，考核的主要是學(xué)生的記憶力和解題能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、口頭表達(dá)能力、工作態(tài)度等無法考察，這不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套比較可行且客觀公正的考核制度：平時(shí)作業(yè)、期末筆試和項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)分別占最終成績(jī)的10%、40%和50%。項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)中按實(shí)踐能力、口頭表達(dá)、工作態(tài)度、協(xié)作能力等10個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，打分主體包括教師和學(xué)生自己，權(quán)重為80%和20%，同時(shí)反映實(shí)施的結(jié)果和過程。

作者：程宏輝吳瑛黃新張敬堯嚴(yán)凱單位：揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校