小學生環保意識范文

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在小學科學課堂教學與課外實踐相結合，培養小學生環保意識的有效措施

（一）強烈的環保意識是建立在理性認識基礎之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環保意識培養的內容。

1、從學科的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有著更多的共性，其內容豐富、知識面廣。

2、充分挖掘其中的環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義

1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機

2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識

3、聯系生活實際，強化環保意識

（三）在“學生的小課題研究”的活動中進行環保教育

隨著工農業生產的發展，各種污染物對環境、對人類健康、社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為全球人的共同呼聲。2001年7月北京獲得了2008年奧運會的舉辦權，北京提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的舉辦理念。綠色奧運，就是將環境保護作為奧運設施規劃和建設的首要條件。

但是在世界十大環境問題中，中國所起的反面作用是那么令人矚目——全世界三大酸雨區，其中之一就在我國的長江以南地區，而全國酸雨面積占國土資源的30%；水資源危機，作為世界21個貧水國之一的中國，全國600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業垃圾、生活垃圾已包圍了我國三分之二的城市；大氣污染已使我國600多座城市的大氣質量符合國家標準的不到1%。環境污染所造成的損失已占我國國民生產總產值的10%……

這一切都源于人們缺乏環境意識，沒有良好的環保行為、環保習慣。2007年9月，我對月苑一小中高年級的學生以及學校的大部分教師進行了有關環境保護知識的問卷調查，并對問卷進行了分析、研究。

一.小學生環境意識現狀

(1)目前小學生的環境意識尚處于淺綠層。環保界對環保意識劃分為淺綠層(關注環境衛生、綠化等身邊的具體事)、中綠層(關注環境污染、噪音污染等惡化環境因素的解決)和深綠層(側重于關注難以逆轉的生態環境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等)三個層次。由于各種原因，目前大多數的小學生環境知識較少，他們只是對日常生活型環境問題有所認識，而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環境意識尚處于淺綠層，這需要學校和社會共同努力改變現狀。

(2)部分小學生存在消極從眾心理，自覺遵守環境道德的主動性不強，環境意識淡薄。消極從眾心理是指個體在群體壓力下，放棄自己正確的環境認識和積極的環境態度，采取與群體一致的行為，這些行為多數體現在破壞生態與污染環境上。

由于學生長期生活在群體環境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；手里攥著一張廢紙，走了一段路也沒發現垃圾桶，看到草坪上有垃圾，隨手就扔掉了；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數人是不會的……這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環境受到了污染。人們對經濟利益急功近利的追求，對環境污染沒有切實的感受，使得大多數學生對環境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環境問題關注較少，很少主動地保護環境，思考環境污染問題。

二.小學生環保意識淡薄的成因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環境意識不強，直接影響學生環保意識的培養，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統的學校環境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環境教育的正確認識，一些職能部門和有關領導、教師認識不到位。小學的環境教育還沒有制度化，沒有統一的環境教育教學大綱和教材，缺乏對環境教育應有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設環境教育課程。小學環境教育缺乏專職教師，大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓，環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大范圍開展。小學的環保教育與學科教學未能很好結合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次******等。

三、培養小學生環保意識的有效措施

1996年12月，國家環保局、、國家教委聯合制定《全國環境宣傳教育行動綱要(1996—2010)，《綱要》指出:“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分”。學科課堂是學校教育的主陣地，環保教育同樣也離不了這塊主陣地。在當前的課程改革中，教育部在基礎教育新課程的各相關學科的設計中都滲透了環境教育內容。

（一）強烈的環保意識是建立在理性認識基礎之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環保意識培養的內容

在小學各門學科中，科學課與環境教育的關系可以說是最為密切的。《科學課程標準》中的總目標有這樣一段論述：親近自然、欣賞自然、珍愛生命。在情感態度價值觀目標中也指出：珍愛并善待周圍環境的自然生物，初步形成人與自然和諧相處的意識。小學科學中的生命世界、地球與宇宙都是與人類緊密相聯系，因此，在科學課堂教學的過程中積極挖掘教材內容，有機滲透環境教育，讓學生幼小的生命在學科課堂學習中浸染綠色。

1、從學科的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有著更多的共性，其內容豐富、知識面廣。

（1）智能教育內容

教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人與自然互動發展過程中的經驗與教訓。如六下第四單元的《共同的家園》、五下第四單元《巖石和礦物》、三上第二單元《我眼里的生命世界》……

（2）道德教育內容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……

（3）行為教育內容

要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……

因此，結合小學科學課教學向學生進行環保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識

科學教材中，涉及環保教育的內容比較多，反映了環境和環保問題的方方面面，在教學這些內容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。

如在學習《關心天氣》這一單元，要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究等。運用探究式學習方式培養小學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環保內容，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者和參與者。

如三下第二單元第三課《植物和我們》就可以選擇“植物對人類的作用”這一知識點，作為進行環保教育的切入點。運用了“情景體驗法”，大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，長江中下游洪水、過度使用一次性筷子等視頻資料，通過觸目驚心的數據、圖片，讓學生從反面深刻地體驗到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態環境必定會受到大自然的懲罰，“事實勝于雄辯”，殘酷的現實情景再現，具有很大的說服力，最后在學生的思維達到最高潮時，讓學生親自動手設計保護植物宣傳畫，培養學生愛護植物的情感。

又如四上第三單元《奇妙的聲音》的最后一課，我選擇“噪聲的危害”這一知識點，作為為了讓同學們切實感受到噪聲是一種環境污染，對人體健康很不利，課前我錄了大街上各種噪聲，有汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，并用電腦進行了處理，加入了電鋸刺耳的劇木聲，機器的轟鳴聲，小販叫賣聲。當講到美妙的聲音能讓我們感受到舒服時，播放了一段優美的鋼琴曲。同學們在優美的旋律中，聽著，享受著，這時孩子們都沉浸在歡樂愉快的氛圍中，幾個有點音樂特長的同學還用手指在桌上模擬著彈起了鋼琴。但聽著聽著，我又把音樂換成了錄制好的噪聲，不絕于耳的叫賣聲，各種汽車的鳴笛聲，工地里機器的轟鳴聲……這時再看他們的表情，意外，驚恐，并紛紛用手捂住耳朵，多數同學顯得煩躁不安。我及時關掉播放器等同學們安靜一會后，抓住時機講解噪聲的危害：同學們剛才聽到的這些嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種環境污染，如果人們長期生活在這種噪聲很大的環境中，不但會心情煩躁，休息不好，還會導致聽力下降，甚至會神經衰弱。為了使我們的學習環境不受到噪聲的危害，為了我們每個同學的身心健康，請同學們以后在教室內、電影院內等公共場所控制自己的聲音。從他們贊許的目光可以看出環境保護的種子已經播撤在他們的心田。

（3）結合實踐操作，增加感性知識，深化環保知識的學習。

如在學習《土壤與生命》這一單元時，我們可以讓學生親手做肥料袋，種植植物等，學生不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。

科學教材安排了大量的與環境教育有關的內容。如《植物的一生》、《它們怎樣延續后代》、《生命之源——水》、《我們周圍的空氣》、《我眼里的生命世界》、《奇妙的聲音王國》等等。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關于環境教育的內容，但這些環境教育的內容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環保內容的滲透，讓學生懂得每種動植物（包括人類）都需要一定的生態環境，保護好生態環境就是保護人類的生存環境，尊重生命的多樣性和大自然的規律性。讓我們生活的自然環境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義

1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機

2001年7月北京獲得了2008年奧運會的舉辦權，北京提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的舉辦理念。2008年6月1日，我國將在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。發揚重拾菜籃或者使用其它環保節約的替代品。2007年1月，南京市環境保護局制訂了三年綠色公交行動計劃，通過三年時間，做到基本消除城區內公交車嚴重冒黑煙和超標排放現象；50%的公交車以天然氣為燃料；80%以上車輛排放水平達到“歐II”標準以上。還有能源短缺體驗、綠色照明推廣。

結合2007年9月，科技部會同國家發展改革委、、中國科協、全國人大環境與資源保護委員會、全國政協人口資源環境委員會聯合制定的《節能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關水文、氣候、工農業生產等知識有了較深理解，有效地接受了環境教育。

2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識

每年有關環境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節3月22日世界水日；3月23日世界氣象日；4月7日世界衛生日；5月31日世界無煙日；6.5世界環境日；6月17日世界防治荒漠化和干旱日；6月25日中國土地日；9月16日國際保護臭氧層日；9月22日世界無車日；10月4日，世界動物日；10月16日世界糧食日；10月26日環衛工人節；12月29日，國際生物多樣性日。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環保意識。如3月12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識，也深化了課本上有關知識的學習。6月5日世界環境日，開展保護環境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環境問題的調查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

3、聯系生活實際，強化環保意識

在我們周圍，還有很多破壞環境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現象對人類自身造成的危害，并讓他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應有的貢獻。

生活中有許多保護環境和破壞環境的現象，但學生不太明白，比如集市上買賣蛇，上樹捉鳥……這些學生司空見慣的現象，他們不以為然，甚至認為不會破壞環境。我們可以圍繞這些現象開展談論，在談論中引導學生正確認識，善于發現，仔細分析，才能分辨是與非。

（三）在“學生的小課題研究”的活動中進行環保教育

“學生的小課題研究”是一種很好的實踐活動，它著眼于學生把學習過程中發現、探索、研究等認識活動突顯出來。我們可以在各中隊組織開展環保小課題的研究，讓全體少先隊員在研究的情境中，親自實踐，獲取直接經驗，讓學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高和培養學生創新精神和實踐能力的同時，提升學生的環保意識。

我們組織學生開展了一系列的有關環境保護的小課題研究：

一年級的學生我們開展：1、亂扔垃圾的危害；2、鉛筆與環境保護……

二年級的學生我們開展：1、樹木的本領；2、馬路上廢氣危害知多少；3、怎樣節約水資源；4、我家附近的河流……

三年級的學生我們開展：1、校園里的綠化環境；2、影響校園美的行為有哪些；3、廢棄垃圾的處理；4、防止廢電池污染；5、白色污染的害處……

四年級的學生我們開展：1、關于污染河流的調查；2、影響天空變藍的因素；3、噪音的危害；4、綠化環境破壞后造成的后果……

五年級的學生我們開展：1、菜場衛生情況對比調查；2、秦淮河水污染的主要原因以及現狀；3、水資源浪費情況的調查以及處理措施研究；4、改善環境我們能做什么……

六年級的學生我們開展：1、環境污染的后果；2、哪些疾病與環境污染有關；3、家庭環境污染主要有哪些；4、工業廢水流到哪去了……

通過系列有關環保的學生小課題的研究開展，培養學生環保意識，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的創新意識，培養創新能力，自覺保護自然資源，從小養成可持續發展科學發展觀。

通過有關環保系列小課題的研究開展，形成符合小學生實際的環境教育實施目標，總目標：關心；知識；態度；能力；參與。

關心，即要深化個人對社會總體環境問題的關心，并對其具有一定的感受性；知識即個人對社會總體環境及其存在的問題有基本的理解；態度即要明確個人對社會的價值，具有保護和改變環境的堅強意志；能力即要掌握解決環境問題所必需的基本技能；參與即能為解決個人和社會的環境問題而采取適當的行動，深化對環境問題的責任感和使命感。

分目標：

一年級：1、認識校園的花木及周邊的小動物（3種以上）；

2、不亂扔垃圾，在老師的幫助下整理教室衛生。

二年級：1、觀察一些花木的生活習性；

2、了解水與人們生活的關系。

三年級：1、大自然去觀光游覽，做到愛護花木，并能注意飲食的健康；

2、主動參與學校的“變腰行動”（即見地上有紙等垃圾能主動撿起）。

四年級：1、掌握初步的環保知識、了解河流與湖泊；

2、養成良好的生活習慣，懂得愛護勞動成果，積極參與學校的垃圾回收。

五年級：1、掌握基本的環保知識，能體驗生活中的美，主動深化、美化校園，學會垃圾分類；

2、了解生物知識、生態平衡、環境的保護，積極參與環保宣傳活動。

六年級：1、有較強的環境生活意識，初步辨別那些是環保，積極參與志愿者活動；

2、了解地球與人類密切關系，積極參與環保實踐活動。

學生通過了一系列環保小課題的開展研究，學們對環保有了更深的認識，不僅加強了回收再利用的理念，還能積極參加環保征文活動。學生撰寫的科學小論文《關于廢舊電池回收現狀調查與研究》、《南京礦產資源的開發與環境保護》、《為什么臟雪融化得快》、《電動車的利與弊》、《融雪劑的利與弊》……多次在省、市小學生環保論文比賽中獲獎。通過參觀考察和社會調查，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來、全員參與與重點輔導相結合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創新，充分發揮學生的主體作用和創新能力。綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。