農業(yè)工程本科教育的建議范文

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1我國農業(yè)工程教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇

20世紀80年代以來，隨著人類社會經濟可持續(xù)發(fā)展這一概念的深入人心，能源與生態(tài)環(huán)境問題日益受到重視，許多發(fā)達國家迅速擴寬了農業(yè)工程學科的研究領域．農業(yè)工程科技出現了以自動化、信息化、工程技術與生物技術及經濟管理學科相互滲透的情況，我國農業(yè)工程教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn):首先，我國農業(yè)結構在不斷調整的過程中，農業(yè)生產經營方式正由傳統經營方式向著產業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農業(yè)工程技術人才不僅要具有農業(yè)工程專業(yè)技能，還應具有扎實的自然科學基礎知識和較強的統籌規(guī)劃和對話能力［2－3］;其次，隨著農業(yè)工程科學研究領域的不斷擴寬，將會出現一批新興學科和交叉學科，農業(yè)工程技術與信息技術、生物技術的融合也不可避免，因而農業(yè)工程本科教育的傳統專業(yè)(如農業(yè)機械化等)面臨著進一步提高學生知識涵蓋面和統籌規(guī)劃能力等發(fā)展問題，而農業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農業(yè)水土工程等)則在此背景下應運而生，并進行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經驗;再次，隨著農業(yè)產業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對農業(yè)工程技術人才的大量需求，要求農業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經費投入都要適應農業(yè)工程學科發(fā)展的新形勢要求．因此，在依賴于知識的科技創(chuàng)新能力以及知識和信息的生產、傳播和應用能力的國際競爭時代，我國農業(yè)發(fā)展也進入了由傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變的關鍵時期，農業(yè)工程技術在現代農業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國的農業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機遇．

2我國農業(yè)工程教育設置的現狀與問題

我國農業(yè)工程相關專業(yè)的課程設置大多基本延續(xù)了蘇聯時代的教學模式，長期以來一直把培養(yǎng)“窄深型”的專家作為目標，過于強調課程自身的完整性和系統性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過于強調課本的重要性，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導致了學生把主要學習功夫都花在課本上，較少參加社會實踐，不利于學生探索各門學科知識之間的內在聯系，不能運用自己所學的知識綜合性地解決一些實際問題，也不能擴大學生的知識面和認識視野，使得農業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏為“三農”服務的意識，不了解農業(yè)工程類專業(yè)設置的真正意義，在面對復雜的現實問題時，也不能綜合地進行思考和解決．同時，農業(yè)工程相關專業(yè)的課程設置又大多偏重于機械工程類專業(yè)，學生們關于農業(yè)的基礎知識不夠扎實，視野不夠開闊，尤其是沒有掌握本應該掌握的農業(yè)工程相關知識，如農業(yè)生物、農藝和生命科學方面的知識，而農業(yè)工程應是以農業(yè)領域為研究對象，應用物理、化學和生物科學及其工程技術手段來解決農業(yè)生產問題的工程科學和工程技術，要為農業(yè)的工程化服務．而且農業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類內容普遍薄弱，使得學生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實際問題時不能綜合考慮來解決，并且現設人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學、經濟學、管理學、歷史、人類學、藝術、哲學等方面的課程．

3河南農業(yè)大學農業(yè)工程類專業(yè)教育改革

隨著我國農產品競爭的國際化，我國農業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機，這就要求全國各大高校的農業(yè)工程教育要重新審視“三農”問題，把提高農產品質量和效益，提高農民收入放在首要位置，并且我國農業(yè)正面臨著由傳統的農業(yè)經營方式向著產業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農業(yè)勞動生產率，減少農業(yè)對勞動力的需求，實現規(guī)模化農業(yè)經營方式，保證我國食物安全和農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農業(yè)科技創(chuàng)新和農業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強生物技術和現代工程技術的廣泛投入，河南農業(yè)大學為了能夠培養(yǎng)出滿足現代農業(yè)所需的“厚基礎、寬口徑、高素質”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系進行了探索，摸索出了一套獨具特色的培養(yǎng)方案，實現了現代工程、生物技術、系統管理的多學科交叉教學，很好地體現了目前農業(yè)工程教育教學的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來的技術人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農”服務)，使他們在工作中能夠很好地運用自己所學的專業(yè)知識，綜合地解決所面臨的現實的復雜問題．河南農業(yè)大學主要從四個方面對農業(yè)工程本科教育進行改革探索．

(1)優(yōu)化課程設置，實現學生的全面發(fā)展河南農業(yè)大學農業(yè)工程類專業(yè)的課程設置根據農業(yè)現代化建設的需要和農業(yè)工程學科領域的擴大，有計劃設置了新興專業(yè)，調整、改造、拓寬原有學科專業(yè)結構，使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農業(yè)工程類專業(yè)的課程進行了部分調整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了基礎課程的設置，夯實學生的基礎知識水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關的課程，如農業(yè)微生物、農業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實現了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學生提供了更全面的選課平臺，目前我校農業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、基礎課課時、專業(yè)課及相關課課時、實踐課課時等所占的比例都進行了調整，可為實現學生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．

(2)擴大研究領域，促進學生多領域發(fā)展農業(yè)工程學科涉及機械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經濟及管理等多學科，農業(yè)工程教育的教學計劃應體現工程與生物、技術與管理、機與電的三個結合點［6－7］．因此，我校的農業(yè)工程類專業(yè)擴大了研究領域，實現了機械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經濟管理、生物工程等領域的綜合研究，促進了學生的多領域發(fā)展．目前，河南農業(yè)大學農業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)學生的研究方向分為農業(yè)裝備工程與機械化、農村可再生能源工程、農業(yè)生物環(huán)境與高效農業(yè)、農業(yè)電氣化工程、農產品物流工程五部分，從各個方面對學生進行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機會，提升了他們的社會競爭力．

(3)加強師資隊伍建設，提高教學質量在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊伍是最為關鍵的因素之一．河南農業(yè)大學十分重視師資隊伍建設，積極實施人才強校戰(zhàn)略．目前，農業(yè)工程類專業(yè)正在加快建設一支既精通專業(yè)理論教學又具有較強實際操作能力的教師隊伍，不僅重視現有教師資源對學校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵青年教師參加各種進修、培訓和交流，使他們能在各個方面都為學生做好模范引導作用．農業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務院特殊津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學術技術帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學成果獎、河南農業(yè)大學優(yōu)秀教學成果獎等．現已建成一支職稱、年齡、學歷、學緣結構合理，能滿足新時期教學科研要求的師資隊伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術團隊．

(4)加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力實踐教學體系對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學生動手能力、解決實際問題能力和知識的綜合應用能力有著重要的作用，為了切實提高教學質量，必須構建相對完善的實踐教學體系．我校的農業(yè)工程類專業(yè)對本科生的實踐教學一直非常重視，合理地安排了實踐教學環(huán)節(jié)，如金工實習、熱工實習、新能源實習等．同時，在實驗課中加大了學生獨立動手的能力，把實踐教學貫穿于整個大學四年，使他們能夠更好地運用專業(yè)課知識來解決實際問題，也因此，近年來我校的農業(yè)工程類專業(yè)學生在全國的各類比賽中取得了優(yōu)異的成績．這也證明了我校農業(yè)工程類專業(yè)的寬口徑教育方式滿足了當今我國農業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的農業(yè)工程師專業(yè)基礎知識扎實，動手能力強，知識面寬廣，農業(yè)工程類專業(yè)的畢業(yè)生都成為具有工程技術知識又具備農學、生物學和管理學知識的復合型人才，極大地滿足了我國“三農”問題對農業(yè)工程人才的需求．

作者：王艷錦王振鋒張全國徐廣印蔣丹萍單位：河南農業(yè)大學機電工程學院