農(nóng)業(yè)工程多元化教學(xué)模式探索范文

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一、課程改革的主要內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程

1．改革教學(xué)模式，創(chuàng)建有特色的地方綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化教學(xué)體系。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，特別是南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以多元化教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，形成了一套以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、工學(xué)與農(nóng)學(xué)、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)工程課工農(nóng)結(jié)合課程教學(xué)體系。

2．基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段多元化改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。制作農(nóng)業(yè)工程概論多媒體課件，開發(fā)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站提供了與本課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，形式多樣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流及與國(guó)內(nèi)外同行的交流。積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，并將最新的研究成果融入英文版多媒體課件中。從教師全面講授向課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，采用新的多元化教學(xué)模式，即通過(guò)多媒體教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)課堂文本、循序成圖、視頻的同步教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析，一般內(nèi)容學(xué)生自學(xué)等方式，啟發(fā)式、討論式授課方式活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和科研訓(xùn)練基地建設(shè)。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，建立了與廣西農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣總站、廣西農(nóng)機(jī)研究院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與廣西農(nóng)科院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)中心等單位長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練基地。根據(jù)實(shí)踐基地的特點(diǎn)、分布、在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)多元化全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供了條件。

4．提出依靠創(chuàng)業(yè)型人才解決“三農(nóng)”問(wèn)題的觀點(diǎn)。“三農(nóng)”發(fā)展需要科技人才，但按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本出路是創(chuàng)業(yè)型人才。只有依靠創(chuàng)業(yè)型人才，才能帶動(dòng)廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展智力農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等，推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5．研究全程綜合性的考核方式。建立能力考核與知識(shí)考核并重，平時(shí)考核與期終考核相結(jié)合的課程考核體系，全面客觀地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和水平情況。研究與實(shí)踐多形式、分階段的考試方式，改變傳統(tǒng)的單一考核方式，將“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程綜合性的評(píng)估模式。

二、教學(xué)探索與實(shí)踐的培養(yǎng)

目標(biāo)及改革取得的主要成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段工農(nóng)結(jié)合多元改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果好、效率高和主動(dòng)性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)：

1．以農(nóng)業(yè)工程技術(shù)和南方特色農(nóng)作物、動(dòng)物生產(chǎn)過(guò)程的工程技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，具有廣西熱帶亞熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色。

2．充分發(fā)揮地方綜合性大學(xué)工農(nóng)結(jié)合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科教相長(zhǎng)，學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，及時(shí)地將課程教師的科研成果和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣示范中的新技術(shù)、新機(jī)具融合到教學(xué)中。

3．注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；注重農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝、工程與生物技術(shù)相結(jié)合。任務(wù)合作自學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的交替使用，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建地方綜合性大學(xué)交叉性、復(fù)合型、重素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐的農(nóng)業(yè)工程課程工農(nóng)結(jié)合多元化結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，以工程技術(shù)為背景，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝為主線，將動(dòng)植物的生物學(xué)特點(diǎn)與行為習(xí)性、生物環(huán)境需求、工業(yè)化生產(chǎn)工程配套有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成重素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、交叉性、復(fù)合型的多元課程結(jié)構(gòu)體系。即：①重素質(zhì)：注重農(nóng)業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的工程化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；②強(qiáng)實(shí)踐：以實(shí)踐環(huán)節(jié)為重要的教學(xué)擴(kuò)展手段；③交叉性：將生物技術(shù)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將動(dòng)物生產(chǎn)與植物生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合；④復(fù)合型：以動(dòng)植物的生產(chǎn)工藝模式為主線，從滿足動(dòng)植物的生物學(xué)特性和行為習(xí)性需求出發(fā)，整合好新型工業(yè)化生產(chǎn)的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等工程配套技術(shù)。

辦學(xué)特色鮮明，建設(shè)成果顯著：1999年立項(xiàng)作為廣西大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，經(jīng)過(guò)“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”期間的不斷改革和建設(shè)，分別于2007、2012年被評(píng)為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)。近年來(lái)，本專業(yè)教師共承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目13項(xiàng)，地廳級(jí)項(xiàng)目25項(xiàng)，獲廣西省級(jí)科研成果獎(jiǎng)2次，教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)1次，全國(guó)教學(xué)成果獎(jiǎng)2次，省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5次。在各種學(xué)術(shù)刊物196篇，其中核心期刊87篇，三大索引收錄40多篇。人才培養(yǎng)質(zhì)量好，社會(huì)評(píng)價(jià)高：“十一五”以來(lái)，本專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，開展了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生的就業(yè)率分別為100％、100％和95．65％。本專業(yè)教學(xué)體系鮮明，教學(xué)效果好，培養(yǎng)質(zhì)量高，學(xué)生評(píng)價(jià)好，適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：黃亦其黎培輝周清黃惠蘭楊堅(jiān)李巖舟單位：廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院