環(huán)境工程實踐教學改革構(gòu)思范文

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1現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）實驗教學存在的問題。實驗教學目前主要存在教學資源不足、實驗場所短缺、實驗教學條件簡陋、實驗設備缺少等問題；實驗室一些貴重的大型儀器，在本科教學中得不到充分利用；同時由于環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，而現(xiàn)有的實驗條件不能滿足對某些新技術(shù)進行實驗教學的要求。

（2）實習教學存在的問題。實習教學環(huán)節(jié)主要存在實習單位安排困難、專業(yè)課教師缺乏實踐經(jīng)驗、實習經(jīng)費不足等問題。由于某些企業(yè)考慮到生產(chǎn)和安全因素，擔心學生實習時發(fā)生安全事故，不太歡迎學生來本單位實習；某些企業(yè)由于管理體制的要求，不便安排眾多學生長時間駐留在本單位參與實際工作和設備操作；即使有些企業(yè)安排實習，也會大幅壓縮實踐時間；同時實習現(xiàn)場限于實習場地和師資，學生與帶隊老師和現(xiàn)場技術(shù)人員實現(xiàn)面對面交流和答疑解惑的機會較少，使得實習變成參觀性質(zhì)，嚴重影響實習效果[1]。專業(yè)課教師缺乏實踐經(jīng)驗也成為影響實習效果的因素之一。由于學校在引進人才時只考慮科研能力、發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師尤其是年輕教師，實踐能力水平有限，從而使得學生缺乏有豐富實踐經(jīng)驗老師的指導。另外，實習經(jīng)費不足也成為困擾實習教學的重要因素。實習經(jīng)費不足制約實習地點選擇和實踐科目開展，降低了學生的實際動手能力，不利于學生對專業(yè)課知識的理解和把握，影響實踐教學效果[2]。

（3）課程設計及畢業(yè)設計存在的問題。課程設計和畢業(yè)設計主要存在與工程實踐脫節(jié)、指導教師缺乏工程實踐經(jīng)驗等問題。設計課題難度低、針對性弱，不能反映工程生產(chǎn)過程中的各種情況，不能解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，造成設計與實踐脫節(jié)，達不到指導生產(chǎn)的目的。同時課程設計和畢業(yè)設計指導教師雖然具備一定的理論知識，但畢竟不同于實際工程技術(shù)人員，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對實際生產(chǎn)過程不太熟悉，一定程度影響了培養(yǎng)學生實際工作能力的效果[3]?？傊?，上述原因影響了對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此有必要對目前的實踐教學進行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的作用，為培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才打下良好基礎。

2實踐教學環(huán)節(jié)改革設想

為培養(yǎng)滿足社會需要的環(huán)境工程高級人才，必須進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)。針對上述實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。

2.1實驗教學環(huán)節(jié)

加強實驗室建設，整合和補充專業(yè)基礎課常規(guī)實驗儀器設備，將實驗課程規(guī)范化、體系化，減少示范性、驗證性實驗，適當增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗[4,5]。對減少的示范性、驗證性實驗，可利用多媒體教學手段，在課堂上通過視頻和動畫模擬手段進行演示，達到讓學生了解和感受基本原理和實驗現(xiàn)象的目的[6-8]。在減少示范性、驗證性實驗的同時，對現(xiàn)行的實驗內(nèi)容重新設計，增加設計性和綜合性實驗，同時也可將部分老師的科研課題引入實驗教學，增加大型儀器的使用率。也可提倡學生自己進行實驗設計，培養(yǎng)學生的獨立實驗工作能力和創(chuàng)新性能力。

2.2課程設計和畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)

課程設計和畢業(yè)設計是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于條件限制，常造成學生設計與工程實踐脫節(jié)。為此可采取多種措施，為學生深入社會進行工程實踐創(chuàng)造條件。一方面依托實習基地進行實踐教學。學校可選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實習和設計基地，在進行課程設計和畢業(yè)設計時先安排學生到基地進行現(xiàn)場學習，之后再進行課程設計和畢業(yè)設計，從而使理論與實踐相結(jié)合；同時也可讓學生在設計時參與教師科研工作，完成實際工程設計；此外也可與科研及工程設計院（所）、工廠和環(huán)保企業(yè)加強合作，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計，讓學生通過參與實際工程項目得到更全面的鍛煉。對于缺乏工程實踐經(jīng)驗的指導教師也須加強實踐訓練，如安排教師在實習基地進行一定時期的實踐鍛煉，或者安排教師到大型的企業(yè)或設計院所進行實踐學習。

2.3實習教學環(huán)節(jié)

實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習是學生在開始專業(yè)學習之前進行的實踐教學環(huán)節(jié)，主要是讓學生在參觀水污染、大氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實際工程的基礎上對環(huán)境工程專業(yè)有一定的感性認識。認識實習首先須建立穩(wěn)定的實習基地。在進行實習動員時，實習帶隊老師要根據(jù)實習基地情況，利用多媒體將要實習的內(nèi)容（如實習基地簡介、水處理工藝流程圖、環(huán)保設備結(jié)構(gòu)示意圖等）形象生動地展示給學生，加深學生對實習內(nèi)容的理解，讓學生有目的地去實習，如此可達到較好的認識實習效果；生產(chǎn)實習的目的是為學生提供一次理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、認識分析實際生產(chǎn)過程的能力，為后繼專業(yè)課程的學習打下良好基礎。為達到較好的實習效果，生產(chǎn)實習須建立穩(wěn)定的產(chǎn)學研實踐教學基地，并將生產(chǎn)實習和產(chǎn)學研實踐教學基地有機結(jié)合起來，建立起學校和產(chǎn)學研實踐教學基地的聯(lián)合培養(yǎng)方式[5]；畢業(yè)實習，要鍛煉學生的動手能力，將學習的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經(jīng)學過的理論知識。畢業(yè)實習應突出深化專業(yè)教育，在拓寬知識面的同時力求在某一領域深入。畢業(yè)實習可依托學校已建的實習基地以及相關(guān)合作單位進行，同時為確保畢業(yè)實習質(zhì)量，可建立規(guī)范的畢業(yè)實習質(zhì)量保證制度，對于缺乏工程實踐經(jīng)驗的教師可暫時取消其指導畢業(yè)實習的資格。另外為節(jié)約實習經(jīng)費，在保證質(zhì)量的前提下，畢業(yè)實習也可結(jié)合本專業(yè)教師負責的實際工程和科研項目進行。

2.4建立培養(yǎng)學生實踐能力的綜合訓練平臺

充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極組織學生開展課外科技活動、社會實踐活動。首先，學生從三年級起可開始實行導師負責制，在導師的指導下，積極組織學生申報大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（UIT項目），并積極參與教師的科研課題[9]。同時也可利用假期組織學生進行社會實踐活動。社會實踐活動主要以社會調(diào)查的形式開展，并注重突出環(huán)境學科專業(yè)特點，如了解區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀、群眾的環(huán)境意識、環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應用情況、環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，學生通過社會實踐，可更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并可將所學內(nèi)容運用于社會實踐中[5]。另外，學院可成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學生應用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學生社團組織，將其納入正常的教育教學管理之中，并建立起規(guī)范化、制度化的學生課外活動體系[3]。通過上述措施，可充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外實踐活動的有機結(jié)合，從而提高學生的綜合實踐能力。

3結(jié)束語

實踐性教學是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的良好機會，對于鞏固加深學生的基礎理論、專業(yè)知識以及培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力有著重要的影響。實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計和實習的改革以及實踐能力綜合訓練平臺的建立，對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。將有利于拓寬學生視野，增強學生運用專業(yè)知識綜合分析和解決實際工程問題的能力，同時可提高學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和自身競爭力，從而提高環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：郭少青郭亞兵李秉正王五洲單位：太原科技大學環(huán)境與安全學院