車輛工程專業教課的探究范文

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基礎篇主要練習MATLAB的基本技能和基本工具的使用。應用篇是將MATLAB與其他專業課程進行融合，練習的目的是突出MATLAB的實用性，使不同專業的學生在學習MATLAB時更有針對性。綜合設計篇對學生的要求較高，重點培養學生的工程綜合應用能力；這類實驗在實驗項目的設置上，不必追求太多的實驗項目，但必須能給學生一個廣闊的思考空間和發揮余地，充分發揮他們的思維，鍛煉他們的創新意識和綜合應用能力；這類實驗作為拓展訓練，鼓勵有能力的同學嘗試。

一、開放互動的教學方式

教育學研究表明，學習方式是多種多樣的，教師對學生學習過程的有效控制非常重要。激發學習者的學習主動性將會帶來很好的學習效果，但是如何提高學生的主動性卻是個很大的難題。近些年來，為了提高學生的綜合素質，很多高校都調整教學計劃和課程門類，優化課程體系，拓展學生知識結構以適應社會對人才的需求。課程門類的增加必然會減少教學學時，以西南大學（以下簡稱“我校”）車輛工程專業為例，MATLAB課程被壓縮為36課時，其中實驗課為18課時。在傳統MATLAB教學中，任課教師為了在有限的學時中盡可能多地講授內容，通常采用“滿堂灌”的教學方式。

但這種方式往往導致學生注意力分散，抓不住重點，失去學習的興趣。因此，為了保證培養目標的有效實現，必須對現有的教學方式進行改革。MATLAB作為一個優秀的科學計算軟件，其幫助系統充分考慮了不同用戶的需求，推出了一個完備的幫助體系。在教學初期，任課教師應盡量多地使用MATLAB的幫助體系，指導學生掌握幫助體系的使用方法。對于較為基礎的內容可以以任務或作業的形式安排學生自學完成，任課教師通過學生完成任務情況把握教學進度，主導課程學習。任課教師的角色應該從以“傳道、授業、解惑”為使命的傳授者，轉換為以“引導、顧問、協助”為使命的引導者，只有這樣，才能真正體現學生在學習過程中的主體地位。教學的根本目的是提高學生的學習效率，為了彌補傳統教學的不足，擴大師生間及時真切的聯系、溝通和交流，在教學過程中要充分利用教學網站、校園論壇等媒體資源，作為課堂教學補充。教師可以將MATLAB課程相關的課件、參考文獻及其他學習資料在網絡教學平臺上，并與學生展開交流討論，不拘泥于形式，不限定范圍，使學生自主學習，達到教學相長的目的，也可以使其他師生和研究者隨時隨地瀏覽內容，獲取資源，評估教學效果，實現彼此協作。

二、轉變傳統考試觀念，引導學生主動地、創造性地學習

考試是教學實施過程中檢查學習效果的一種有效方法，對學生的學習具有導向的作用，影響學生對學習內容的選擇。很多時候考試考什么學生就學什么，單一的考核方式，片面強調考試的結果，用單一的指標去評價學生，忽視了學生其他方面的能動性和創造力。“考前瘋狂記憶，考后立馬忘記”，這樣的情形在學生中十分常見。事實上，科學的考試內容與形式應充分發揮考試作為教育手段的積極作用，追求考試的育人功能，尋求考試內容、形式的多樣化，以引導學生進行深入式學習為重點，允許學生標新立異，并采取靈活的評價方式調動學生學習的積極性，發展創造力。經過多年教學探索，筆者建立了一套新的考核方式：由任課教師給定題目，按照難易程度分為三組，學生自由組合成2～3人一組，自主選題或自擬專業相關題目；學生可以自主選擇以PPT講解、MATLAB演示及回答問題相結合的方式參與考核，由此充分展示他們知道了什么、理解了什么和解決了什么。新考核方式的目的是刺激學生的潛能，提高學生的學習動力，培養學生的創造性思維和批判性思維，引導學生深入學習，反映學生的自學能力和綜合能力，增加學生的創造性表達機會以及與教師之間的雙向交流。評定分數采取類似于跳水運動的得分評價體系，即根據題目完成及回答問題情況給出分數，再根據題目的難易程度乘以一個相應的權重。考核不是目的而是促進學生深入學習的手段，以這樣的考核方式，讓學生主動探索MATLAB作為一種強大的工具在專業領域內的應用，培養MATLAB軟件運用能力和分析解決問題的能力。

三、結語

MATLAB語言具有極高的編程效率和完善的仿真功能，因此無論對車輛專業側重理論還是側重實際應用方面的課程學習都是一個高效的輔助工具。掌握這個工具，學生也可利用MATLAB來驗證所學的理論知識，融入后續課程的學習。對車輛工程專業MATLAB課程的改革已進行了兩年，目前還處于探索和完善階段，相較于前幾屆，學生普遍反映對MATLAB課程的學習很感興趣，經常主動學習，并且能夠在后續專業課程及畢業設計中主動應用MATLAB解決、驗證問題，學習討論氛圍非常濃厚。當然對MATLAB課程的改革還有很多具體問題要解決，要想取得更好的教學效果，還需要不斷吸收國內外先進教學經驗，在實踐中不斷完善，不斷突破。

作者：周勝靈祝詩平彭代慧單位：西南大學工程技術學院