歷史課學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

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摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力已成為時(shí)代的潮流。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理進(jìn)行探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，努使是學(xué)生成為課堂的主人。全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，以便收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

歷史課；探究式教學(xué)；自主創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力呢？

1樹立正確的學(xué)生觀———“因材施教”

許多科學(xué)家的研究證明：“人類的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此教師要以人為本，相信學(xué)生潛能，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)體，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”做到尖子生吃飽，中等生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競爭，形成一個(gè)全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。爭取把上等生塑造為“精品”中等生塑造成“正品”差等生打造成“成品”。

2創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系———“因境施教”

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這種良好的師生關(guān)系要求教師的權(quán)威建立在民主、平等的師生關(guān)系之上。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。“只有在師生積極的相互作用中才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）”。在課堂中教師始終要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境“因境施教”，教師做幕后“導(dǎo)演”把學(xué)生推向教學(xué)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維。例如一節(jié)課的開頭可以講一個(gè)有趣的小故事，提一個(gè)有趣的問題，出示一幅有趣的圖畫，把學(xué)生的心吸引到課堂上來。

3善于運(yùn)用言行表情———“因機(jī)施教”

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)施“因機(jī)施教”。在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一翻精彩的開場白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的創(chuàng)造才能。在平時(shí)的課堂中，常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺自己是課堂中的小主人。

4設(shè)計(jì)多種參與方式———“因法施教

”陶行知先生曾今謳歌“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。”因此，我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己在整個(gè)環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生各抒己見，達(dá)成思維共鳴和感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

5通過多種形式訓(xùn)練———“因趣施教”

眾所周知：“興趣是最好的老師”但長期以來歷史訓(xùn)練形式單一，學(xué)生感到死板乏味，如將訓(xùn)練題改為趣味題那就不同了，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

（1）知識(shí)整理：交給學(xué)生用知識(shí)樹的形式對所學(xué)的某一單元之間的內(nèi)容表現(xiàn)出來，既有趣又把所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系理清了。

（2）收集材料題：組織學(xué)生收集與學(xué)過的知識(shí)相關(guān)的歷史材料，如古錢幣、歌曲、故事、歷史人物等。如講中國工農(nóng)紅軍長征后，要求學(xué)生收集有關(guān)長征題材的詩歌，學(xué)完抗日戰(zhàn)爭叫學(xué)生收集抗日歌曲，講述抗戰(zhàn)故事等。

（3）問題討論：組織學(xué)生對某一問題進(jìn)行討論，對某一事件、某一人物進(jìn)行評價(jià)。如：你如何看待隋朝大運(yùn)河？清政府實(shí)施的閉關(guān)鎖國是利大于弊，還是弊大于利？為什么？然后采取學(xué)生互動(dòng)或師生互動(dòng)進(jìn)行討論，最終得出正確觀點(diǎn)和答案。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，國家需要具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，中學(xué)歷史教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一歷史的重任，在自己平凡而又重要的崗位上，努力開創(chuàng)探究式課堂教學(xué)新天地，以適應(yīng)時(shí)代的要求，也不愧為一名人民教師。

參考文獻(xiàn)：

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作者:尹桂梅 單位:山東省平原縣第五中學(xué)