大學(xué)生自我管理探討（3篇）范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了大學(xué)生自我管理探討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
主要闡述了高校學(xué)生社團管理的特殊性，以及學(xué)生自我管理的一些理念，并根據(jù)實際經(jīng)驗提出了一些解決辦法。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；社團；自我管理
管理，是一種普遍存在的社會現(xiàn)象，是組織協(xié)調(diào)團隊活動的一種行為。管理可以使整個團隊平穩(wěn)高效有條理運作。隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的經(jīng)濟體的出現(xiàn)，管理這種社會行為不僅僅在治國理政上體現(xiàn)其重要性，也在各種經(jīng)濟體和各種社會團體中越來越被重視。沒有任何兩個團體的管理方式完全一樣。管理這種普遍的社會行為就像當(dāng)今不同國家實行的不同的經(jīng)濟制度一樣，在不同的文化、地域、行業(yè)等大環(huán)境條件下有著不同的模式，而在同一種模式中在不同管理者、團體文化等因素下有著不同的管理方式。可以把前者稱為管理共性，而后者稱為管理個性。而在種種管理行為之中，大學(xué)生團體的管理又十分特殊。
一、大學(xué)生社團的管理的特殊性
首先是大學(xué)時代的特殊。大學(xué)時代區(qū)別于其他不同的學(xué)生時代或者是人生時代，家長的照料隨著大學(xué)住校生活而鞭長莫及，一切都依靠自身的主觀能動性作為支持。大學(xué)生自我管理的能力很弱，自制力普遍偏低。當(dāng)他們懂得并熟練掌握自我管理之時，也將至大學(xué)畢業(yè)。其次是大學(xué)生意識的特殊。文化和年齡對意識有著很大影響。當(dāng)代的年輕人渴望獨立自由，不受約束，民主制度，想我所想做我所做。剛進入大學(xué)的學(xué)生年齡基本上都在18～19周歲，尚處于叛逆期，加上文化的影響，內(nèi)心總有“我的青春我做主，他人不要插手”的思想存在，渴望對自我的管理，對于他人的管理或者意見并不聽從甚至有反抗的言論或行為出現(xiàn)。大學(xué)的招生面向全國，這意味著在同一座大學(xué)中，不同地區(qū)的人會交集于此，不同地區(qū)的風(fēng)土人情會在同一陌生地區(qū)同一時間進行碰撞。不同地區(qū)的人的思維方式、行為習(xí)慣和家庭背景的差異也會給管理帶來一定的難度。正是因為這些原因，造就了大學(xué)生管理困難，社團等自治管理困難的多種現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、社團管理容易出現(xiàn)的問題
成員執(zhí)行力不夠出現(xiàn)反對心理，消極怠工。社團管理不同于企業(yè)管理，由于其自發(fā)、非營利的性質(zhì)決定，并沒有勞動報酬等條件予以約束，而學(xué)校能夠給予的福利有相對應(yīng)的很少，一樣情況下都要求無回報付出。此外，由于實行自我管理的模式，就自然面臨同屆人之間不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn)，加上現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的掌中寶，對于管理的逆反心理更加嚴(yán)重。
1.人員流失嚴(yán)重。幾乎所有的企業(yè)都明白，培養(yǎng)一個人才遠比保留人才所花費的成本更高。社團管理也是一樣，雖說社團是以有著共同興趣為前提建立的，但是由于每個人對于興趣的關(guān)注度不一樣，導(dǎo)致水平參差不齊，甚至有些人在加入社團之前并未具備相應(yīng)的一些技能，這一點在表演類、技術(shù)類社團中尤為突出。
2.換屆或升入高年級之后心態(tài)發(fā)生變化，同年級之間認(rèn)同度不高。換屆或者升入高年級以后，心態(tài)會出現(xiàn)改變。在社團招新之后，新任干部之間就出現(xiàn)了不同程度的不服從管理的現(xiàn)象。這無疑降低了執(zhí)行力和效率。
三、社團管理中的問題對策解決
1.用制度管人，民主與集中并存。在日常管理方面，讓所有的成員參與進來，頭腦風(fēng)暴集思廣益并收集不同的意見進行參考，保證每個人的對管理行為的理解達到高效工作的目的。盡管決定意識，并非所有人都可以明白為什么要這么做，這項命令的意義在于什么。在部分人不明白管理層為什么要做這樣的決定的時候依舊可以執(zhí)行決定。民主決定雖然保證了意見統(tǒng)一但由于需要討論，必定需要花費很長時間達成統(tǒng)一的意見；集中相反，可以用很少的時間做出決定，節(jié)約時間成本但其他非決策人容易抱怨。所以民主集中并存，采用流程上先民主后集中；時間上緩民主急集中；在管理條例制定上民主執(zhí)行上集中；在發(fā)展上初期集中后期民主，這樣是在同樣的效率上最節(jié)省時間成本的管理方法。
2.用情感留人，營造良好的社團文化氛圍，增強成員之間情感。在管理中要避免人員流失，也要注意方式方法，并不能一味地為了留人而忽略了管理，如今大學(xué)生的心態(tài)與意識的變化，導(dǎo)致不開心就走、想走就走的行為出現(xiàn)，但同時大學(xué)生時代更注重同學(xué)之間的情感，所以營造良好的文化氛圍，加強團隊的建設(shè)是防止人員流失的最佳方法。另外，可以設(shè)置共同目標(biāo)，使團隊成員更有動力奮斗，自然而然達到了防止人員流失的目的。
3.將人才培養(yǎng)融入日常生活，增強主觀能動性，主動提升。在現(xiàn)代化的信息社會中，各種信息以及方法都可以從網(wǎng)絡(luò)搜索到，鼓勵人員自身學(xué)習(xí)，同時配合部門長及其他方面的指導(dǎo)，提升后備人員的技能水平。社團內(nèi)部應(yīng)該盡可能地收集各項相關(guān)資料，供成員技能的提升。
4.多參加專業(yè)活動，加強校際同類社團的交流。交流一方面既可以增進經(jīng)驗的交流，由可以認(rèn)識自身的不足，還可以提升自身的能力水平。音樂類社團可以舉辦或參加音樂會邀請外校同類社團表演；技術(shù)類社團可以舉辦社團之間校際交流會。
5.完善干部任命制度，任命與選舉并存。干部是管理活動的核心，完善干部的任命是社團管理的重中之重。在社團干部的任命中，應(yīng)該避免干部空降，但也應(yīng)避免一切工作能力、責(zé)任心差但人際交往能力強的人擔(dān)任不適宜的職位。此外在干部選舉時應(yīng)該在內(nèi)部通過口述或者干部說明書等形式闡明干部所擁有的權(quán)力及義務(wù)，使有意參與管理的成員對職位擁有明確的了解。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)校社團是個十分特殊的團體，社團的管理不應(yīng)該是一板一眼的，而應(yīng)該是靈活的，結(jié)合當(dāng)前時代的變化積極調(diào)整自身管理模式的變化。在確保制度的前提下建立良好的團隊情感，維系團隊關(guān)系提升默契度。此外，大學(xué)時代是校園環(huán)境和社會環(huán)境之間的橋梁，社團的管理也應(yīng)該結(jié)合兩者特點進行管理。以達到鍛煉學(xué)生自身能力，充實自身和社團良好發(fā)展的多重正向效果。
作者:謝小金 喬亞辰 單位:南昌理工學(xué)院工商管理學(xué)院
第二篇：大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)淺談
摘要：
“新生導(dǎo)生制”是基于朋輩教育和主體間性思想政治教育的理論基礎(chǔ)發(fā)展而來的，是大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。新生導(dǎo)生在實現(xiàn)大學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、管理服務(wù)和心理疏導(dǎo)職能的過程中充分地鍛煉自己，提高自身綜合素質(zhì)；新生導(dǎo)生言行不規(guī)范、關(guān)系定位不準(zhǔn)確、“新生導(dǎo)生制”持久性不足、考核體系不健全是“新生導(dǎo)生制”的實然存在；探索“新生導(dǎo)生制”在大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的有效性策略具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：
新生導(dǎo)生制；大學(xué)生；自我管理；能力培養(yǎng)
一、“新生導(dǎo)生制”與大學(xué)生自我管理
（一）“新生導(dǎo)生制”及其溯源
“導(dǎo)生制”由安德魯•貝爾和約瑟夫•蘭卡斯特于18世紀(jì)首創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，是資本主義生產(chǎn)發(fā)展需要的必然產(chǎn)物。“導(dǎo)生制”在節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費、擴大辦學(xué)規(guī)模等方面發(fā)揮著積極的作用。導(dǎo)生制的本質(zhì)是學(xué)生的自主管理，在實施過程中導(dǎo)生的組織管理能力得到了鍛煉，其綜合素質(zhì)得到了提高。“新生導(dǎo)生制”是“導(dǎo)生制”的發(fā)展與創(chuàng)新，是教育大眾化和精英化發(fā)展的雙向選擇。“新生導(dǎo)生制”是基于朋輩教育理論和主體間性思想政治教育理論發(fā)展而來的。通過選拔思想積極向上、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、社會工作經(jīng)驗豐富、溝通能力較強、具有服務(wù)意識的高年級學(xué)生擔(dān)任“新生導(dǎo)生”，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任開展大一新生思想政治教育和學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)，引導(dǎo)大一新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活、樹立正確的目標(biāo)、制定合理的生涯規(guī)劃。“新生導(dǎo)生制”的實踐與推行為高校學(xué)生工作提供了新的思路，是創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理體系的重要舉措。
（二）“新生導(dǎo)生制”是大學(xué)生自我管理的創(chuàng)新載體
“新生導(dǎo)生制”是大學(xué)生自我管理的創(chuàng)新載體，也是大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我提升的有效形式。新生導(dǎo)生作為新生年齡相仿的朋輩群體，與新生交流接觸可以在一種輕松、自由、平等、友好的氛圍中展開，雙方形成積極的良性互動，幫扶效果也會更加明顯。新生入學(xué)教育是高校教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓好這一時期的教育引導(dǎo)，可以幫助新生盡快適應(yīng)環(huán)境，及時完成角色轉(zhuǎn)換與定位，培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學(xué)生終身受益。新生導(dǎo)生幫助新生的過程實際上一種“新生導(dǎo)生—新生”之間雙向互動、共同成長的過程。在開展有針對性、親情化、個性化的教育引導(dǎo)工作的同時，新生導(dǎo)生時刻以輔導(dǎo)員助手的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷激發(fā)自身潛能，努力鍛煉和提升自己的思想政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、人際交往能力及溝通協(xié)調(diào)能力。
二、“新生導(dǎo)生制”的職能體現(xiàn)
（一）思想引領(lǐng)
在復(fù)雜多元的價值傳播戰(zhàn)中贏得大學(xué)生信任、堅定大學(xué)生信仰、引領(lǐng)大學(xué)生發(fā)展，就必須加強大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的針對性、時效性和實效性。新生導(dǎo)生作為學(xué)生群體的優(yōu)秀代表具有榜樣示范作用，他們可以在新生班級中廣泛開展理想信念教育、愛國愛校教育、責(zé)任意識教育、感恩教育等，引導(dǎo)大一新生樹立中國夢的遠大理想，鼓勵新生通過不懈努力成為中國特色社會主義建設(shè)的棟梁之才。賈可卿指出，思想引領(lǐng)的關(guān)鍵在于按照民眾的根本利益和現(xiàn)實需求，把自己該做的事情做好，增強主導(dǎo)性意識形態(tài)自身的理論魅力。對于新生導(dǎo)生而言，增強自身才干是實現(xiàn)思想引領(lǐng)職能的關(guān)鍵所在。新生導(dǎo)生和新生年齡相仿，存在趨同性和相近性，可以在充分了解新生需求的基礎(chǔ)上，有針對性的對其進行思想引導(dǎo)，并以思想魅力和人格魅力影響、感召大一新生。
（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的差異性。學(xué)習(xí)的專業(yè)性要求大一新生既要了解專業(yè)前沿知識，又要掌握一定的專業(yè)技能；學(xué)習(xí)的自主性、探索性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)方式的多樣化更是對大一新生提出了新的挑戰(zhàn)，多數(shù)新生在初期難以適應(yīng)。因此，協(xié)助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)是新生導(dǎo)生的另外一項主要工作。新生導(dǎo)生在充分了解新生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有針對性地對其進行專業(yè)教育，激發(fā)新生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和求職欲望，引導(dǎo)新生對專業(yè)發(fā)展、未來就業(yè)等有積極的認(rèn)知；除了在專業(yè)課程學(xué)習(xí)給予新生幫助外，新生導(dǎo)生還可以通過課外實習(xí)、課程設(shè)計、科研訓(xùn)練、學(xué)年論文、社會實踐等方式為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和幫助，引導(dǎo)新生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
（三）管理服務(wù)
人總是處于一定的社會關(guān)系中生存、發(fā)展。大學(xué)生亦是如此，初入大學(xué)，新生要處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系、學(xué)習(xí)和社會工作的關(guān)系等等，但是現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨生子女，缺乏獨立自主意識和主動承擔(dān)意識。當(dāng)學(xué)生因人際關(guān)系處理不當(dāng)發(fā)生矛盾時，新生導(dǎo)生要發(fā)揮協(xié)調(diào)者的職能；當(dāng)新生學(xué)習(xí)動機有誤、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，新生導(dǎo)生要及時地進行引導(dǎo)和指導(dǎo)；當(dāng)新生不了解學(xué)校的具體情況時，新生導(dǎo)生就要親切告知；在新生導(dǎo)生面前他們不會存在防御心理，當(dāng)新生遇到困難無法解決時，新生導(dǎo)生要主動幫助其想辦法，幫助其渡過難關(guān)。平日學(xué)習(xí)生活中，新生導(dǎo)生還要督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，為他們提供無微不至的關(guān)懷和服務(wù)。
（四）心理疏導(dǎo)朋輩教育
要與其他同學(xué)通過某種聯(lián)系和緣由為介入點。新生導(dǎo)生就是大學(xué)生自我管理合理恰當(dāng)?shù)慕槿朦c。新生導(dǎo)生經(jīng)過與新生的相互幫助、鼓勵和支持，建立了良好的情感聯(lián)結(jié)，形成了和諧互助的朋輩關(guān)系。新生存在心理困惑時，新生導(dǎo)生應(yīng)給予他們更多地關(guān)注，耐心地傾聽，運用已掌握的心理疏導(dǎo)的相關(guān)技能，幫助其排解不良情緒和心理困惑，緩解心理壓力，及時將不良心理狀態(tài)遏制在萌芽狀態(tài)；當(dāng)然，也存在相當(dāng)一部分新生性格內(nèi)向，個人相對封閉，他們通常不會外露情感，也不會主動尋求他人的幫助，新生導(dǎo)生要主動與他們溝通交流，用敏銳的觀察力關(guān)注每位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)時，及時地進行梳理、分析，自己能力范圍之外無法處理的情況，及時向輔導(dǎo)員匯報，由輔導(dǎo)員或?qū)W校專業(yè)的心理老師做好相關(guān)咨詢和疏導(dǎo)工作。
三、“新生導(dǎo)生制”的運用現(xiàn)狀
（一）新生導(dǎo)生言行不規(guī)范
新生導(dǎo)生的一言一行會在潛移默化中對大一新生產(chǎn)生重要的影響。新生剛?cè)胄＃瑢τ谕瑢I(yè)的高年級學(xué)生，尤其是品學(xué)兼優(yōu)的新生導(dǎo)生容易產(chǎn)生依賴心理。訪談中發(fā)現(xiàn)，有新生導(dǎo)生不注重個人言語、儀表，在新生中沒有公信力，工作無法順利開展；有新生導(dǎo)生存在酸葡萄心理，誤導(dǎo)新生，自己覺得學(xué)習(xí)更重要，告訴新生應(yīng)把所有的時間都放在學(xué)習(xí)上；有新生導(dǎo)生在大一新生選課時向其傳遞不良信息，告訴他們有的老師上課不點名、考前給范圍等，間接左右新生的想法。這些言行背后的影響都是極其惡劣的，亟待教育和引導(dǎo)。
（二）“輔導(dǎo)員-新生導(dǎo)生”定位不準(zhǔn)確
一是輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮。“新生導(dǎo)生制”作為大學(xué)生自我管理的有效路徑并不意味著輔導(dǎo)員可以放任不管，將所有的事情和工作交由新生導(dǎo)生負(fù)責(zé)；部分輔導(dǎo)員對工作缺乏全面、宏觀地引導(dǎo)和把握，沒有對新生導(dǎo)生充分授權(quán)，在新生代導(dǎo)生開展工作的過程中缺乏指導(dǎo)和幫助。二是新生導(dǎo)生的主體作用無法充分實現(xiàn)。部分新生導(dǎo)生缺乏班級管理經(jīng)驗，工作方法不恰當(dāng)，在實際工作開展過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)同、不配合、不參與的局面；部分新生導(dǎo)生態(tài)度不端正，以“管”代“導(dǎo)”，極易引發(fā)新生反感；也存在部分新生導(dǎo)生無法處理好學(xué)習(xí)和助人的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績受到影響，學(xué)生自我管理功能無法得到有效實現(xiàn)。
（三）“新生導(dǎo)生制”持久性不足
一是新生入校初期，新生導(dǎo)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具體工作開展井井有條，為新生提供了有效地幫助和指導(dǎo)，但是隨著時間的推移，新生導(dǎo)生學(xué)業(yè)任務(wù)的加重、能力有限等原因，新生導(dǎo)生的存在趨向于形式化，新生導(dǎo)生“導(dǎo)”的形式也過于單調(diào)，實質(zhì)性內(nèi)容缺乏。二是新生導(dǎo)生的培訓(xùn)并非持續(xù)性的，新生導(dǎo)生只有經(jīng)過培訓(xùn)，具備一名導(dǎo)生應(yīng)有的技能才能為新生提供全方位的幫助，但是部分學(xué)校僅在新生入學(xué)初對新生導(dǎo)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)多以教師講授為主，形式單一；培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，缺乏實用性和有效性，新生導(dǎo)生“積聚能量”不足，工作開展受限。
（四）“新生導(dǎo)生制”考核體系不健全
一是評價主體過于主觀，對新生導(dǎo)生的考核主要由輔導(dǎo)員完成，輔導(dǎo)員在評價新生導(dǎo)生的過程中容易受個人情感因素影響，主觀性較強。二是評價內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)前的考核并不能全面地反映新生導(dǎo)生實際工作的能力和水平，新生導(dǎo)生工作效果的體現(xiàn)并不是一蹴而就、立竿見影的，需要經(jīng)過時間的檢驗，但新生導(dǎo)生的考核往往是在一學(xué)期后，此時，可評價的量化指標(biāo)較為局限。
四、“新生導(dǎo)生制”在大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的有效性策略
“新生導(dǎo)生制”是大學(xué)生自我管理的有效路徑，是創(chuàng)新高校學(xué)生工作的重要舉措。探索“新生導(dǎo)生制”的有效策略，對培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著促進作用。
（一）能力提升策略
提升新生導(dǎo)生的能力是大學(xué)生自我管理的前提和基礎(chǔ)。一是橫向提升專業(yè)能力。導(dǎo)生的選拔由各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，遵循寧缺毋濫的原則，為大一新生配備優(yōu)秀的新生導(dǎo)生。新生導(dǎo)生經(jīng)過選拔后，必須積極參加短期的集中崗前培訓(xùn)，明確新生導(dǎo)生的工作意義、工作內(nèi)容、工作方法、言行規(guī)范等系統(tǒng)內(nèi)容。二是縱向提升實踐技能。工作過程中，定期召開專題培訓(xùn)，主題可涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、人際溝通、心理問題預(yù)防、壓力排解等多個方面，為新生導(dǎo)生提供操作技能上的支撐。還可以通過工作交流會、座談會、沙龍等活動，為新生導(dǎo)生提供答疑解惑的平臺和相互交流學(xué)習(xí)的機會，新生導(dǎo)生聚集在一起分享經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在交流中提升。
（二）雙主體策略
充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和新生導(dǎo)生的雙主體作用，是大學(xué)生自我管理的重要保證。一方面，切實發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生自我管理的的全過程。新生入校階段，輔導(dǎo)員加強引導(dǎo)和宏觀組織；過程控制階段，輔導(dǎo)員加強監(jiān)督和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要及時與新生導(dǎo)生溝通，掌握學(xué)生的情況，對于學(xué)生中普遍存在的共性問題集中解決，少數(shù)存在的個性問題分類指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生工作效益最大化。另一方面，引導(dǎo)新生導(dǎo)生樹立主體意識。新生導(dǎo)生要想圓滿地完成各項工作必須樹立堅定的主人翁意識和責(zé)任意識，才能將“導(dǎo)”的工作真真正正地落實到新生中。與此同時，新生導(dǎo)生要端正態(tài)度，新生導(dǎo)生和新生之間是平等的關(guān)系，絕對避免高高在上地“俯視”新生。
（三）過程監(jiān)督策略
新生導(dǎo)生各項工作扎實有效地開展，僅僅依靠新生導(dǎo)生自身的素質(zhì)和責(zé)任感是遠遠不夠的，嚴(yán)格的過程監(jiān)督是確保新生導(dǎo)生順利履行職責(zé)的必要條件。對于新生導(dǎo)生在幫助大一新生的過程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)行為和言語進行及時地批評指正，并指導(dǎo)新生導(dǎo)生定期對工作進行總結(jié)、反思，不斷改進工作缺陷，探索適合自己的工作方式方法；對于認(rèn)真負(fù)責(zé)、表現(xiàn)優(yōu)秀的新生導(dǎo)生，輔導(dǎo)員可以采取多種方式給予獎勵，可以通過學(xué)生活動經(jīng)費給予一定的物質(zhì)獎勵，可以給予一定的通訊補貼，也可以通過參評優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀志愿者等形式給予精神獎勵。總之，輔導(dǎo)員的監(jiān)督應(yīng)貫穿新生導(dǎo)生工作的全過程。
（四）綜合評價策略
綜合評價的過程也是大學(xué)生自我管理能力不斷提升的過程。一是確保評價主體的全面化，對新生導(dǎo)生的最終評價應(yīng)在其服務(wù)一年后進行，由輔導(dǎo)員評價、新生導(dǎo)生自評、新生導(dǎo)生互評、新生評價四個維度構(gòu)成，分別占一定的權(quán)重；二是實現(xiàn)評價內(nèi)容的系統(tǒng)化，從工作內(nèi)容（思想引領(lǐng)情況、學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、管理服務(wù)情況和心理疏導(dǎo)情況四個方面）、工作方法、工作成效、滿意度等幾個維度展開，保證評價公平、公正、客觀地開展；三是保證評價方式的多樣化，采取定性考核和定量考核相結(jié)合的方式，對新生導(dǎo)生的思想品德考核通過定性考核來完成，對他們所取得的成績，如所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲獎情況等通過定量考核來實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]高一方.淺析導(dǎo)生制度與大學(xué)生管理能力培養(yǎng)[J].大學(xué)教育,2016(02).
[2]劉月秀,邱冠文.大學(xué)新生教育:挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究,2011(4).
[3]呂小亮,時曉建.培養(yǎng)歷史思維：大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù)[J].思想理論教育,2015(02).
[4]賈可卿.思想引領(lǐng)的三種方式[J].貴州社會科學(xué),2016(06).
[5]宋強玲.大學(xué)生朋輩教育的優(yōu)勢及實踐應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2014(11).
[6]周頻.基于導(dǎo)生制的混合式新生入館教育模式探究[J].圖書館理論與實踐,2015(09).
作者:于淼 單位:鹽城工學(xué)院學(xué)生處
第三篇：高校大學(xué)生自我管理探析
摘要:
學(xué)生的自我管理即學(xué)生自治。大學(xué)生自我管理不僅僅體現(xiàn)為管理形式,更體現(xiàn)于大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展主觀能動意識的增強和自我價值的實現(xiàn)。本文基于提高學(xué)生自治組織管理水平探討大學(xué)生自我管理的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:
學(xué)生自治;自治組織;自我管理
在高校,學(xué)生教育管理工作有專業(yè)部門、專職教師具體負(fù)責(zé),也有高校所倡導(dǎo)和實踐的“全員育人”’`全過程育人”的學(xué)生教育管理觀念和管理模式在發(fā)揮作用,但是這樣的管理觀念和管理方式無疑都是來自校方,非學(xué)生自我管理形式。最能體現(xiàn)大學(xué)生自我管理形式的是由高校學(xué)生自治組織開展的教育管理活動。學(xué)生自治,即學(xué)生的自我管理。具體說來就是依靠管理者的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識在學(xué)生自治組織的帶動下,發(fā)揮學(xué)生自主積極性,以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理自我服務(wù)、自我發(fā)展為目的的管理模式。那么,提高學(xué)生自治組織的管理水平就意味著進一步提高大學(xué)生自我管理的水平。
一、學(xué)生自治組織存在的問題
其一組織成員的素質(zhì)問題。學(xué)生自治組織的主體無疑是由大學(xué)生組成的,其成員為大學(xué)生中的骨干分子,或本身素質(zhì)好,或在學(xué)生中享有較高的威信,或具有一定的組織協(xié)調(diào)能力,具有為同學(xué)服務(wù)的積極性。但這個主體結(jié)構(gòu)總是處老生畢業(yè)、新生接替上來的狀態(tài),缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性,對于工作經(jīng)驗的積累和獲取總是處于缺乏成熟經(jīng)力的狀態(tài),他們看待事物通常采取更加超然的精神批判和道德批判的態(tài)度,無論是關(guān)注社會的發(fā)展,還是關(guān)注眼前直接利益都認(rèn)為自身更能代表正當(dāng)?shù)睦妗６聦嵣?他們從屬的青年文化,又存在著觀念和行為的兩極性。其觀念和行為之間的脫節(jié),同一意向中的相互沖突和仿徨不可避免的存在。青年文化的兩極性使青年學(xué)生處于一種瞬息萬變、飄忽不定、缺乏連續(xù)性的氛圍中,文化觀念和文化行為帶有強烈的從眾性質(zhì),正確的理性取向及不夠穩(wěn)定,也并不成熟思考。[1]其二自治權(quán)限的定位問題。高校學(xué)生自治的權(quán)限范圍不容易界定。學(xué)生自治是學(xué)生的自我管理和自我服務(wù),但不可避免地要介入學(xué)校的事務(wù),與學(xué)校的管理權(quán)限在某種程度上存在著交叉的狀況。在學(xué)校權(quán)力結(jié)構(gòu)中,這種權(quán)限的處理是學(xué)生自治遇到的難題。共青團組織與共青團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治組織兼具執(zhí)行學(xué)校管理、教育工作理念和代表學(xué)生利益與需求的雙重功能。而目前在這種雙重關(guān)系中共青團組織和學(xué)生組織的角色都發(fā)生了變異:一方面共青團組織沒能完全代表年輕人;另一方面共青團組織的工作職能也發(fā)生了變異,主要是學(xué)生活動經(jīng)費管理和人員管理。同時,學(xué)生組織的“行政性”突出,潛藏在學(xué)生群體中的個人權(quán)利欲望被激發(fā)出來。在學(xué)生組織的管理上,學(xué)生組織內(nèi)部眾口難調(diào),小集體無視整體利益,在一定程度上阻礙學(xué)生組織職能的發(fā)揮,阻礙了學(xué)生和學(xué)校之間的雙向溝通。
二、以提高學(xué)生自治組織管理水平來提高大學(xué)生自我管理成效的對策
1、進一步明確學(xué)生自治組織的功能
一是社會化功能。學(xué)生自治組織是大學(xué)生參與社會化實踐活動的社會局部之一,也是最直接、最具體的基層單位。它以各自的組織目標(biāo)為導(dǎo)向,通過人際交往、開展活動、組織管理、集體規(guī)范等途徑促使大學(xué)生從自然人最終轉(zhuǎn)化為社會人。二是個性化功能。學(xué)生自治組織通過自身內(nèi)部小環(huán)境和各種活動,促使其成員個性的形成和發(fā)展。三是選擇功能。學(xué)生自治組織為成員在多元價值觀、多重社會角色和不同職業(yè)取向等方面提供多種選擇的可能。四是利益整合功能。學(xué)生自治組織需發(fā)揮整合作用,將不同的利益,整合統(tǒng)一在為實現(xiàn)根本利益的實踐中,使個體利益成為整體根本利益的組成部分。學(xué)生自治組織是老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶,應(yīng)最了解廣大同學(xué)的心理和現(xiàn)實需要,準(zhǔn)確、詳細(xì)地將同學(xué)們的意見、需要,通過整理、加工及時向校方和老師反映,為校方和老師制定規(guī)章制度、實施措施發(fā)揮參謀、咨詢作用。
2提高學(xué)生自治組織的民主程度
高校學(xué)生的民主權(quán)利,往往與特定歷史政治環(huán)境以及其中人們對民主的領(lǐng)悟相聯(lián)系。民主,只是提供了“一種以公平和正義的方式調(diào)解價值和價值爭議的政治和生活的方式”,即“只是為把價值相互聯(lián)系起來以及把解決價值沖突放到公開參與公共過程之中提供一種方法”,它并不以不同價值的一致為先決條件,不是一定根據(jù)`所有人意志”做出決定,而是所有人參與政治的一個過程。目前,高校普遍都召開全校學(xué)生代表大會,提供校方和學(xué)生交流的途徑,而這種形式畢竟還是一種間接民主。就我國高校的規(guī)模而言,在一個學(xué)校內(nèi)部可逐步實現(xiàn)直接民主。尤其在信息通暢的現(xiàn)代高校校園普遍建起校園網(wǎng),大大拓寬學(xué)生意見表達和交流的渠道,每一個學(xué)生都可以直接參與學(xué)校事務(wù)的討論,在BBS上暢所欲言。據(jù)此,在學(xué)生自治組織干部的選舉上,條件允許的情況下嘗試實行直接的選舉,擴大民主參與的范圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使大部分學(xué)生能夠公開透明的參與到學(xué)校管理事務(wù)中來,必然會對學(xué)生自治組織的定位和職能堅定信心,學(xué)生自治組織的本職作用也就可以得到良好發(fā)揮,普通學(xué)生對于學(xué)生自治組織的關(guān)注度和依賴度就會增強。及突出典型教育資源的示范和引領(lǐng)學(xué)生自治的核心是培養(yǎng)學(xué)生自治的精神。而具備這種精神的學(xué)生代表就有可能作為學(xué)生自治組織的核心成員,因而應(yīng)采取的作法包括:一是下力氣狠抓學(xué)生黨員和學(xué)生干部素質(zhì)提升和能力提高,既要發(fā)揮他們的帶頭作用,更要強調(diào)發(fā)揮帶領(lǐng)作用。學(xué)生黨員和學(xué)生干部占學(xué)生總數(shù)的3倍左右,他們的行為和素養(yǎng)對廣大學(xué)生有直接的示范作用。一方面要通過學(xué)生黨員、學(xué)生干部掛牌明示身份,增強其身份意識,主動接受監(jiān)督,促其文明修身,為廣大學(xué)生提供努力的方向和學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面要加強培訓(xùn)和培養(yǎng)。學(xué)生干部培訓(xùn)和黨校教育不能一陣風(fēng),開班、結(jié)業(yè)即宣告結(jié)束,而是要針對學(xué)生干部、學(xué)生黨員思想、社會工作存在的問題,定期開展培訓(xùn),長期不間斷培養(yǎng)。二是收集和發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀典型,發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)舫作用。成立`學(xué)生勵志青春報告團”,開展優(yōu)秀典型事跡講演活動,用典型事跡感召和激勵大學(xué)生自我約束、自我管理,奮發(fā)向上、立志成才。
參考文獻：
[1][2].王曉路高校學(xué)生自治組織運行現(xiàn)狀及對策分析山黑龍江科技信息2011(24)
[3]鄭君依托文明修身工程,建構(gòu)大學(xué)生社會主義核心價值體系實踐教育模式山魅力中國2013(34)
作者:李曉云 單位:吉林化工學(xué)院
