探微時代在大學生社會主義的價值觀范文

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摘要：在微時代背景下，面對各種思想文化的交融及意識形態的多元化，積極推進大學生踐行社會主義核心價值觀，探索大學生核心價值觀的培育路徑，對于鞏固馬克思主義在大學生意識形態領域的指導地位，促進大學生全面發展，引領社會全面進步，實現“中國夢”有著十分深遠的歷史意義和重要的現實意義。

關鍵詞：微時代；社會主義核心價值觀；培育路徑

微信、微博、微視頻等為代表的微媒體新世紀以降從無到有、快速發展，顛覆了傳統媒體信息傳播一統天下的格局。以主體的廣泛性、傳播的瞬時性為特征的微時代，正深刻影響著“95后”大學生的日常生活，并成為大學生展現自我、表達情感的重要平臺。

一、微時代大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰

1.傳播主體的“去中心化”削弱了教育主體的權威性。在傳統教育模式中，思想政治理論課是大學生獲取社會主義核心價值觀知識的主要途徑，教育者的單向灌輸與引導成為思想政治教育主要方式，在理論知識儲備等方面具有較強的話語優勢，有著絕對的主體地位。而在微時代，傳統單向度信息傳播的權威性和主導權被削弱，扁平化的傳播模式呈現“去中心化”或“無中心化”趨勢，人人都能是傳播中的節點，使得教師在知識信息上占相對優勢的格局被打破，自上而下的權威播報與逐漸被非線性的網狀輻射所取代，主流意識形態的控制力被逐漸削弱，多元價值觀、多種社會思潮沖擊著高校網絡。[1]

2.傳播內容的多元化增加了核心價值觀教育環境的復雜性。微媒體的發展從某種程度上為高校培育和踐行社會主義核心價值觀帶來了機遇，但其便攜式、碎片化、扁平化的傳播特點也使得不文明、自私自利等不良信息隨意大肆傳播，部分大學生對這些信息缺乏理性認識及鑒別、判斷的能力，易受到不良思想的侵蝕并沉迷于其中，成為名副其實的“微博控”、“微信控”。時下，文化多樣化、社會信息化的持續推進，價值的多元化已對大學生的價值觀形成產生了不可估量的影響，消減了社會主義核心價值觀的主導地位。各種背離社會主義核心價值觀的現象，損壞了大學生獨立創新的思維能力，導致部分大學生政治信仰迷茫、價值取向扭曲，表現為對社會主義核心價值觀認同度差，踐行力弱。[2]如何合理規范微媒體所營造的輿論環境，提高大學生核心價值觀教育的實效，已成為高校思想政治教育工作者所面臨的難題。

3.“點對點”、“朋友圈”的傳播方式導致大學生個體認知“信息繭房”。西方學者桑斯坦在《信息烏托邦》一書中指出，人們由于習慣性地將自己包裹在由興趣引導的信息領域，從而像生活在“繭房”之中，這樣一種現象即稱為“信息繭房”。[3]從博客、微博到微信，點對點流動的傳播方式，使得人們樂于根據自己喜好來“關注”對象、建立自己的“朋友圈”或加入某一討論群，各成員之間的心理默契度較高，信息傳播極易被接受和認同，個人生活漸漸趨于程序化、定式化，個體帶極端個人感情色彩、不理性的觀點以及某些不真實的消息，因“信息繭房”效應而被無限夸大，逐漸在傳播過程中演變為群體共識，并慢慢失去與異質群體交流的動力。

二、微時代背景下大學生社會主義核心價值觀培育的新路徑

在微時代，微媒體正全面影響著大學生的日常生活及思維方式，高校的生態環境和人文環境也在發生深刻的變化。因此，如何利用微博、微信等具有鮮明時代特征的微媒體，對當代大學生進行社會主義核心價值觀的正確培育，將成為高校思想政治工作不可回避的重要課題。

1.提升教育者媒介素養水平，強化其在教育中的主導作用。“媒介素養”是指人們在面對不同媒體信息時所表現出的對信息的選擇、質疑、理解、評估、創造和生產以及思辨的反應能力。微媒體的應用對高校學生的思維方式、價值觀的形成、行為習慣的養成發揮著重要的作用。面對新形勢，高校思想政治教育工作者應提高自己的媒介素養水平，才能在大學生核心價值觀培育的過程中發揮主導作用。首先，提高教育者媒介技術運用的能力。教育者只有掌握了微媒體技術的能力，才能建構起師生的互動平臺，并從微媒體平臺中提取有價值的信息，關注學生的思想動態，解決學生日常生活、學習及心理上的問題，有效地開展大學生的核心價值觀教育工作。

2.營造微媒體正能量氛圍，優化核心價值觀教育環境。馬克思曾說：“有一種唯物主義學說，認為人是環境和教育的產物，因而認為改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產物，這種學說忘記了環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”環境氛圍對受教育者品質的培育及行為習慣的養成有著潛移默化的影響，具有暗示性和滲透性的特點，是一種無言的教育。首先，政府應加強微媒體信息傳播的規范與引導，營造良好的社會環境。目前社會上存在的非理性思想或不良信息會對大學生核心價值觀的形成帶來不利影響。政府應建立健全相關的法律制度體系，盡快制定出臺針對微博、微信等微時代文化產品的專門法律法規，并將其納入到互聯網信息服務管理辦法中，以法律法規的權威性有效規范和約束個體“微行為”。同時，政府應督促社會的各類大眾傳媒包括電視臺、廣播、報紙、網站等加強社會責任感，宣傳符合社會道德風尚的新榜樣、新典型來教育引導大學生的行為，幫助其樹立正確的價值觀。其次，高校應及時跟進校園“微文化”建設，構建和諧的校園環境。高校必須充分發揮微媒體的輿論導向功能，加強正面指導，創建豐富的校園“微文化”，通過大量開展諸如微公益社團、微志愿者協會等微媒體校園文化活動，以主題班會、征文比賽、演講比賽等形式建立健全“微文化”，從而以積極、健康向上的“微文化”搶占學生的微媒體輿論陣地，促進大學生更好地進行文化創造、文化傳承和文化弘揚，幫助大學生培養正確的人生價值取向。同時要加強高校微環境的監管，設立專職專人負責微博、微信等輿情有效監控和正確價值引導，建立良好信息溝通渠道、不良信息舉報和懲處機制，落實校園網絡實名認證。

3.實行“信息繭房”干預，塑造認知的“廣角”。在微時代，“信息繭房”已不是“個人問題”，而是“公共性問題”。如何加強大學生的社會主義核心價值觀教育，使生活在“繭房”中的大學生破“繭”而出，需從多視角多層次多方面入手。首先，應建構“人行道”模式。“無論是物理空間的街道、公園、還是報紙、廣播、電視等大眾媒體，都屬于公共領域，都應像‘人行道’一樣，可能會遇到種種非計劃（unplanned）和不想要的（unwanted）情境，不同的人群會體認到新鮮體驗；那些未經事先篩選而遭遇的情狀，會引發人們的言行互動。”高校思想政治教育工作者應當為大學生創設諸如校園信息驛站、專業學習動態、熱點評論的“公共領域”，提供更全面更豐富的信息，讓他們接觸到不同領域的有用信息，聽到不同階層、不同利益群體的聲音，有效規避不良信息的傳播，避免非理性的“一面倒”的輿論形成，以消減校園“信息繭房”的形成。其次，微媒體運營商合理把關，遏制網絡輿論暴力。“信息繭房”極易導致群體極化，從而引發輿論暴力。要遏制輿論暴力的發生，微媒體運營商應從技術控制及話題設置兩方面著手：（1）微媒體后臺管理者應運用技術對用戶賬號及其言論進行監管，針對那些經常惡意信息、言辭偏激、爆粗口、臟話的用戶賬號進行賬號使用限制、給予警示或刪除。（2）微媒體運營商應提升話題設置能力。話題內容要從民生視角、公眾關注的角度出發，推出要因時因勢、順風借力。如針對社會上具有爭議性的熱點話題開設專欄進行正反兩面的爭論，營造多方發生渠道，讓不同階層不同領域的用戶在同一板塊中正面交鋒，聚合多元的信息，引導網絡輿論從“極化”走向“理性”。

參考文獻：

[1]謝俊.自媒體傳播核心價值觀的現實困境[N].中國教育報,2015-10-28(006).

[2]車文博.弗洛伊德主義原著選集(上集)[M].遼寧人民出版社,1988:375.

[3]孫亮.信息時代下的“認知繭房”[J].思想政治工作研究,2010,(4):50-52.-28-

作者：馮霞 單位：湖南現代物流職業技術學院