高校人才培養思考（5篇）范文
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摘要：隨著經濟及金融的快速發展、市場經濟的不斷完善，政府、金融機構、社會團體以及企業等對金融人才的需求越來越大，且金融市場化改革急需大量既懂理論又精通實務的金融人才。但現階段金融人員的從業現狀不容樂觀，怎樣通過促進高校金融專業教學的全面改革，以培養高素質金融人才是高校金融教育面臨的重大問題。本文就高校金融專業教學改革的迫切性入手，對具體的改革措施進行分析和探討，旨在助推高校金融專業教學水平的提升，培養優秀的金融人才。
關鍵詞：高校教育;金融專業;教學改革;改革措施
在金融業蓬勃發展的形勢下，高校金融專業教學面臨著諸多新挑戰，需要高校按照社會需求調整教學目標及內容。當下，高校金融專業教學普遍存在知識更新速度慢、課堂乏味而枯燥、忽視培養學生實踐能力等問題，造成金融專業學生畢業之后與社會需求有所偏離，無法適應社會對金融人才提出的高度化、多元化等需求，促進高校金融專業教學改革勢在必行。
1高校金融專業教學改革的迫切性
最近幾年，金融改革步伐越來越快，主要有兩種表現：一種是全局性金融改革，著手于設計頂層制度，在全國范圍內自上而下實施；另一種是依托實驗區形勢大力改革區域性金融業，重視調動并發揮地方的主觀能動性，通過試點、總結以及推廣等模式加以實施，尊重市場自下而上的選擇行為。如果說前者把握市場資金流動性且與資金架構有宏觀效應特點，能有效抑制金融市場出現不公平的問題，支持經濟快速發展，那么后者就充分尊重了市場的原則及選擇，調動地方的主動性、積極性。尤其是后者的改革步伐越來越快，包括上海國際金融中心、深圳重點圍繞金融實施對外開放與合作、溫州重視規范化運作民間資本、義烏通過創新金融推動貿易便利化改革、為農村經濟發展服務的麗水金融改革等，大力推動區域性金融改革進程，對中國發展經濟產生深遠影響，對金融人才的要求也日益多元化。但高校培養金融專業人才的模式大同小異，目標均是培養全面發展、理論基礎堅實而廣闊、專業知識水平高的金融人才，缺乏對投資思維、金融實踐與實務等的培養，使人才缺少競爭力。隨著高校培養研究型金融專業人才的規模越來越大，金融專業畢業生結構性過剩問題日益突出，不僅從普通高校金融專業畢業的學生難以找到日常工作崗位，區域性的金融機構也很難找到理論知識扎實且擅長營銷、服務及管理的基層金融人才，對金融改革的推進與經濟的發展產生嚴重影響。所以高校迫切需要跟上金融改革步伐，盡快調整人才培養目標，促進金融專業教學改革，培養能為經濟發展提供服務的應用型金融人才。
2促進高校金融專業教學改革的措施
2.1立足市場需求，加強金融專業的基礎性教育
一方面，高校要基于社會需求、市場需求，適當調整培養金融人才的目標，致力于培養金融專業通才?，F代金融業的高速發展要求金融從業人員具備全面的專長，尤其是要具備實際的金融工作能力。因此，高校及教師要及時更新金融專業教學理念，盡快將重視傳授金融知識轉化成重視培養能力與素質，打破過去由教師傳授金融理論知識而學生只是被動接受知識的模式，及時樹立傳授金融理論知識與實務知識、培養學生能力、提高學生素質的三位一體金融專業教學理念。如可依據學習、研究、工作的一體化模式，以學習金融前沿理論、分析重要金融理論問題與實務、研究金融業為導向開展探究性的金融專業教學活動，鼓勵學生通過研究性的學習方法，在一定程度上掌握金融理論基礎，同時形成較強的實踐動手能力。這不僅是促進高校金融專業教學改革的現實問題，也是今后高校發展金融教育教學事業的必由之路。另一方面，高校要改革金融專業課程體系，加強金融專業的基礎性教育。如高校應順應研究金融理論的微觀趨勢，逐漸把金融專業課程體系的中心由宏觀轉向微觀，設置新的微觀金融課程，包括金融風險學、金融工程學、金融效率學、金融創新學等，同時加強對金融專業學生數學、外語、法律以及網絡信息技術等知識的傳授與培養，重視金融學和其他學科的知識交叉與融合、滲透，建立培養學生綜合能力的知識基礎。教師尤其要強調對學生數學知識與數理分析能力的培養，促使學生掌握數學模型的運用技能，并引進國外先進的金融學科課程以及科研成果，吸收國外最新的金融學理論知識、實踐經驗，建立健全高校金融專業學科體系，為促進金融專業教學改革奠定堅實基礎。
2.2進行演示討論，訓練大學生的金融思維意識
在知識經濟時代，人才應具有發散思維與創新能力，而演示討論教學法就主張學生在自己的動手動腦環節獲取知識，能有效培養學生發散思維與創新能力。所以金融專業教師在課堂上可進行演示討論教學，讓學生通過討論、辯論形成金融投資思維意識。換言之，教師要在教學中發揮主導作用，創設金融教學情境，促使學生自主學習，探究、討論金融知識的相關答案，真正發揮學生在課堂上的主體作用，提高學生自學能力。在該過程中，師生往往能建立相互尊重的、平等的關系，營造金融課程民主、和諧、統一的教學氛圍。在進行金融專業演示討論教學時可分成四個具體的階段。一是明確討論主題，即教師可先為學生講解一些金融專業的基礎理論知識，接著通過多媒體教學手段為學生演示課程教學的重點、難點問題和存在學術爭議的觀點。二是學習研究階段，教師在該環節要重視培養金融專業學生對信息的檢索能力、對資料的搜集能力，并依托信息、資料提高學生思考問題、分析問題的能力。三是討論交流階段，教師在該環節可將學生分成若干小組，每一個小組5～10人，接著由小組進行討論、發言，讓每一名學生都把自己的觀點陳述出來，鼓勵學生各抒己見、大膽暢言，發表各自獨立的看法與見解。這一階段能有效鍛煉學生對問題的總結綜述能力、反應能力、思維能力與口頭表達能力，尤其是對膽子小的學生，教師要給予其更多發言的機會，而在辯論中容易情緒激動的學生，教師要指導其適當調整。四是講評與總結階段，也就是教師整理、歸納學生在研討環節的觀點，及時補充、總結。教師不僅要補充、提升一些好的觀點，還要引導學生細致而深入地思考，對創造性強的觀點給予鼓勵，引導有思維深度的學生基于問題撰寫學術論文，從而使學生的討論成果變得有形、具體，讓學生獲得自豪感、榮譽感，刺激并保持學生學習金融知識以及掌握金融技能的興趣。
2.3利用網絡資源，不斷優化金融專業課堂教學
一是融入網絡金融知識，創新金融專業教學內容。過去的高校金融專業教學在內容方面和發展互聯網金融是脫節的，這對學生今后的就業空間有較大限制，所以教師要及時調整金融專業教學內容，在實踐環節不需照搬國外的一些原版教材，而要重視結合國內實踐。二是科學應用金融APP，豐富高校金融專業教學模式。傳統的灌輸式、填鴨式教學模式對學生主動性與積極性產生嚴重的消極影響，致使教學效率低下，所以教師務必要基于學生個性特征不斷創新教學模式，增強學生興趣，把學生的被動接受轉化成主動學習，使高校金融專業教學事半功倍。三是設置互聯網金融課程，優化高校金融專業課程設置。高校在設置金融專業的課程時要從金融工作實際出發，以應用為導向刪減或增加一些金融課程。如為確保金融專業課程的有效重構，教師要加強分工與協作，促使課程在調整之后更趨于合理、科學，同時高校要組織金融專業教師開發互聯網金融課程，包括P2P信貸、互聯網融資、互聯網營銷模式、互聯網金融風險管理、互聯網金融操作實務等課程，并在教學實際中積極應用。
2.4改革實訓課程，進一步加強專業的校企合作
首先，促進高校金融專業實訓課程改革。盡管金融理論課經典案例分析能幫助學生更深刻地理解所學內容，但實訓課程才是讓學生真正明白知識內涵的最佳方式。正如知行合一理念，學生只有自己動手操作，才能真正理解每一個細節。高校金融專業一般分為銀行、保險、證券這三個大的方向，每一個方向均可開設實訓課程。如銀行方面就可開設實地參觀商業銀行、現場觀察商業銀行流程等實訓課程，如果條件允許還可讓學生進入商業銀行擔任一段時間的大堂經理。商業銀行的部分實訓需要實地考察，但部分實訓則在學校就能完成，如銀行禮儀，在專門的實訓教室就能讓學生逐個模仿、演示，教師在一旁進行糾正即可。又如證券投資的實訓課程，在實訓室就能完成，只需在實訓室給每一名學生配備電腦并安裝專門的證券投資模擬操作軟件，學生就能觀看外匯、股票等行情，接著自己開設一個模擬賬戶實施模擬操作，讓學生真正參與證券投資，這樣更能激發出學生學習的主觀能動性。
與此同時，學生自己動手操作時更容易體會外匯市場、股票市場的波動情況，身臨其境感受市場風險。但保險方向的實訓課程開設難度就較大，需要保險公司配合，實現校企合作。其次，加強校企合作，促進金融專業教學改革。在傳統的認識里，大學是和社會現實保持距離的一個象牙塔，該認識顯然不再適應時展需要，特別是高校金融專業的操作性、實用性較強，必須實現學校、企業之間的合作，從而有機結合理論與實踐。首先，校企合作體現在教師與企業之間的合作。所以高校金融專業的教師要堅持不斷地學習，而參與企業運作是教師最佳的學習方式。如證券投資領域，金融專業教師就可到證券公司擔任顧問，幫助公司解決關于投資的問題，從而掌握最新的證券發展動向，這對證券公司與任課教師都是有利的，是雙贏的局面。
最后，校企合作還體現在企業與學生之間的合作。如對于實訓課程的討論，銀行方向、保險方向的部分實訓課程需要和商業銀行、保險公司等合作才能完成，所以高校在收取學生的學費時可合理選擇一家商業銀行，這對商業銀行而言可賺取不少費用，而校方就可憑借該契機，讓該商業銀行為學生提供實訓和實習機會。又如每一位大學生都會由校方統一購買意外傷害保險，此時校方也可憑借該契機，要求保險公司為金融專業的學生提供實訓機會、實習機會。盡管校企合作會使高校消耗一部分資金、精力，但校企合作在培養金融專業學生實踐能力方面的重要作用是不可替代的，特別是在金融業持續發展的大背景下，市場對人才的實踐操作能力的要求越來越高，高校更要進一步強化校企合作，持續增強學生的金融實踐操作能力。
3結語
促進高校金融專業教學改革是全面實施素質教育、培養適應時展需要的金融人才培養模式改革的一項重要內容，務必要長期堅持不懈地努力，注重培養學生的思維意識與理論素養，同時提高學生實踐能力，促使學生主動學習、積極參與各項實踐活動，主動思考、大膽探究、勇于實踐，實現知識和能力的同步發展，促進金融專業學生整體素質水平的提高，從而向社會輸送大量高級應用型金融人才，服務于金融事業的發展。
參考文獻
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作者：李之光 單位：河南廣播電視大學
第二篇：高職土建類專業人才培養模式構建研究
摘要：本文結合遼寧城市建設職業技術學院市政工程技術專業人才培養模式，提出了高職土建類專業“345”人才培養模式的構建過程，為省內高職類院校同類或相似專業人才培養模式制定提供參考。
關鍵詞：高職；土建類專業；“345”人才培養模式
0引言
目前我國大力發展高職教育，不斷深化高職教育、教學改革，建設創新型國家對高技能人才的要求也在不斷提高。高等職業教育既面臨著新的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。因此深入研究高職院校土建類專業人才培養模式，對國家基礎建設培養技術技能型人才，有著現實指導意義，并會對高職教育走“內涵式”發展產生深遠的影響。筆者通過對遼寧交通高等?？茖W校、遼寧科技學院、撫順職業技術學院等省內多家高職院校的調研，對當前我省高職土建類專業校企合作人才培養模式的現狀進行分析。深入探索“3”個融合，“4”個對接，“5”個轉化的“345”人才培養模式具體構建形式，為高職土建類專業在制定人才培養方案和課程體系時提供一些參考。
1“345”人才培養模式構建過程
在確定高職土建類專業人才培養模式的過程中，筆者對省內幾所開設土建類專業的高職院校和省內市政、道路施工公司進行了充分地調研分析，最終提出了高職土建類專業“345”人才培養模式。
2“345”人才培養模式解析
“345”人才培養模式即“3”個融合、“4”個對接、“5”個轉化。
2.1“3”個融合
①人才培養與企業需求融合。如圖1所示：以遼寧城市建設職業技術學院市政工程技術專業為例，在制定人才培養模式前，首先要進行充分的調研分析，了解企業的崗位設置、用工需求。每年召開專業指導委員會對人才培養方案進行審定，對專業課程體系進行梳理；
②教學體系與職業標準融合。教學體系及課程設置緊跟行業標準，遵循市政八大員：施工員、質檢員、預算員、材料員、機械員、安全員、標準員、資料員的的崗位技能要求對學生進行培養；
③學生培訓與技能鑒定融合。把對學生的技術培養與行業技能鑒定相融合。在培養過程中，有針對地組織學生考取相關的執業資格證書。學生在畢業時，取得畢業證同時取得包括施工員證，質檢員證等至少一個執業資格證書，即“雙證”畢業。
2.2“4”個對接
①專業與產業對接。市政專業對接于國家市政基礎設施的建設。該院市政工程技術專業成立了以遼寧省市政行業協會、學院、施工企業三方為主體的專業指導委員會，定期召開會議，研討專業發展前景，跟緊行業發展的動態,做到專業建在產業鏈上；
②課程與崗位對接。在進行專業課程安排時，首先分析施工企業的崗位設置，然后提取崗位核心能力，對應崗位核心能力進行專業課程體系的設置如表1所示；
③教學過程與實際施工過程對接。我們在教學過程中，對于一些專業核心課采取了一體化教學，將一些實際施工和檢測過程安排在課堂上和校內外實訓場進行現場教學，實現教學過程與實際施工過程對接。
④素質教育與企業文化對接。對學生的素質教育緊密結合企業的文化。培養學生吃苦耐勞精神和團隊合作的精神。每學期聘請1~2名企業專家到校宣講企業文化，與學生零距離接觸。在學生社團中廣泛開展一系列與企業文化有關的專業社團活動。
2.3“5”個轉化
①教育教學項目化。在實施課改的課程中，對教學內容重新進行了整合，把章節式模式變為以任務為驅動的項目化教學模式。實施項目化教學改革之后，課堂上不再是老師的“一言堂”，而變成以學生分組完成任務為主，從而提高了學生的學習效率和動手能力，教師也從傳統的教學模式中解脫出來。
②學習情境虛擬化。為了解決施工類課程難以實現一體化教學的難題，我們開發了信息化教學平臺，利用虛擬的施工操作平臺，實現施工過程進課堂。學生在虛擬的界面里可以選擇施工人員、施工機械進行施工操作，通過動畫演示來掌握施工工藝流程。
③考核評價多元化。在專業建設中，市政專業建立了由院領導、教學評價處、教務處、教學系部、用人單位等多元參與的教學質量監控與評價體系。通過“四級監控、五位一體、六種方式”的教學質量評價體系，對學生的培養質量實施全方位監督與評價。成立教學質量監督委員會，出臺委員會工作程序和章程，制定一套完善的教學質量管理制度；建立了“院級領導→教學評價處、教務處→系部→教師和學生”的四級教學質量監控系統；健全了由教學管理部門（教務處、評價處、系部）、招生就業處、教師、學生、用人單位共同參與的五位一體的教學質量信息反饋系統；通過日常教學檢查、評教、評學、座談會、獎懲處理、質量跟蹤等六種方式進行全面的教學質量監控。實施監控的內容包括：教務處、評價處、系部重點監控教師課堂教學質量、教師實踐教學質量、人才培養方案執行情況、教師工作規范執行情況、教學管理的執行情況、課程標準的編制與實施等內容；招生就業處和系部重點監控學生的雙證書獲取率、畢業生就業率、企業滿意度等；系部、教師通過評學監控每個班級的學生學習動態；學生通過評教監控教師的行業規范和教學質量；用人單位監控畢業生的工作態度和能力，從而反饋人才培養方案的可實施性。
④專業資源公開化。對專業教學資源實現網絡公開化，目前市政工程技術專業已建成包括道路工程施工、橋梁工程施工、施工組織與管理、道路工程識圖等6門精品資源共享課，全部課程資源已上傳到網絡平臺，學生可以隨時登陸進行在線學習，并可以實現與老師的互動。后期將開通企業人員登陸通道，真正達到專業資源公開化。⑤質量評估系統化。在人才培養體系中，包括：校企合作體制機制建設、人才培養模式與課程改革、師資隊伍建設、校內外實訓基地建設等項工作，每年聘請評估專家對建設過程進行系統化的評估與診斷，找出不足，不斷改進。
3總結
本文以遼寧城市建設職業技術學院市政工程專業人才培養模式為例，提出了高職土建類“345”人才培養模式，實踐證明：3個融合、4個對接、5個轉化的人才培養模式符合現代高職教育發展要求，可為其他開設相同或相似專業的院校在制定人才培養模式時提供一些參考。
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作者：范炳娟 單位：遼寧城市建設職業技術學院
第三篇：高校拔尖會計人才培養探析
摘要：隨著全球經濟一體化的發展，對國際化人才的需求也越發強烈。在全球經濟一體化過程中，我國要增強國際競爭力，首先要學習國際上發達國家的寶貴教育經驗，基于我國國情下的人才培養體系的特點，對會計專業人才培養模式進行創新，從而培養出滿足市場不同層面的、達到企業要求的拔尖會計專業人才。
關鍵詞：拔尖;會計;人才;培養
1高校會計專業拔尖人才的培養目標
培訓的目標并不是固定不可以改變的，人才培養要做到客觀、科學，需要根據目標市場的要求不斷調整和改變，而高校會計拔尖人才培養的目標是提高會計專業人員準確定位和培養質量的關鍵選擇。會計專業人員應重點關注人才培養的基本素質和理論知識的訓練，把發展和應用導向作為主線，根據崗位群設置，將人才培養目標進行準確定位，培養出高素質的高校會計拔尖人才是社會所需求的。我國的經濟在飛速發展，不斷地吸收著世界上優秀和先進的管理經驗，所以要加強學生對人生觀、世界觀和價值觀的觀念教學。對于剛剛入學的學生來說，他們的人生觀、世界觀和價值觀還尚未成熟，可塑造性特別強。對剛入學的學生進行全面的人生觀、世界觀和價值觀的教育是十分必要的，這樣可以促使學生形成正確的思維方式和創新精神，改變他們以往的認知方式，帶領他們走向正確的人生道路。作為一名會計人員，職業道德是最基本的準則和要求，同時也是企業和單位聘請會計人員所著重要求、考慮的方面。在企業中，會計人員處于絕對重要的地位，所以，高校會計拔尖人員對于會計職業道德的培養是勢在必行的。高校會計拔尖人才必須在市場經濟和信息技術快速發展的條件下，具有復合知識結構和多元化的會計涉及面。會計人員不僅要實現基本功能，還要完成成本控制、風險管理和投資決策等重要功能。這就要求會計專業人員不僅要具備處理簡單會計實務的會計知識，而且要具備會計拔尖人才的管理技能、較高分析能力、研究能力和決策能力等。
2高校拔尖會計人才培養的現狀與存在的問題
目前，我國提出可建設人力資源強國的理念和目標，所以現代企業和社會各界對會計拔尖人才的需求也逐漸增加。在2010年，財政部的《會計行業中長期人才發展規劃(2010-2020年)》明確提出了會計領軍人才培養工程：到2020年，培養2000名左右的全國會計領軍人才。其中，著重于提升企業的經營與管理的水平，培育900多名高素質、復合化、國際化企業會計拔尖的人才；著重于提高現代化行政管理機構的文化水平，促進科學化與現代化結合的財務管理，培養200名高素質、復合化、國際化會計拔尖人才；著重于加快中國注冊會計師行業的未來發展，形成比較優勢的國際競爭力，培養700名高素質、復合化、國際化的注冊會計師和會計拔尖人才；著重于加強我國現有的會計理論體系，占有國際學術指揮高度，培養200名高素質、復合化、國際化會計拔尖人才。人才培養模式是教育領域的重要問題，只要有人才培養的需要，就必須存在基礎和健全的人才培養模式。我國的會計拔尖人才培養模式正在隨著環境變化而演變。隨著科技的飛速發展，信息通信的普及性和便利性得到提高，并通過應用現代多媒體技術、網絡技術、云教育、大數據等多種方式獲取不同的信息和知識，要促進信息技術與會計教育的深度結合，完善傳統會計拔尖人才的培養模式，在信息化環境下探索新的教學模式，提高教學效能和素質。
隨著全球經濟一體化進程的不斷發展，社會對人才的需求也在不斷變化，要求會計拔尖人才模式必須相對于滿足市場的需求，注重社會經濟和市場需求的變化，建立合理的動態課程體系，實現教學內容與教學方法創新發展。在市場經濟飛速發展的今天，社會對會計拔尖人才的需求量也隨之增大，會計拔尖人才也應該具備一些能力。首先，需要具備正確的判斷力和管理能力，在會計工作當中，正確的判斷力可以使會計人員增強工作的準確性；超強的管理能力可以使會計人員在工作中協作共進。其次，組織能力與內部控制能力。一名會計拔尖人才需要具備較高的組織能力和內部控制能力，在會計實施的過程中可以組織和協調工作人員進行更好的會計工作。最后，應該有一定的政策水平。會計行政人員要注意中央對社會主義市場經濟改革，會計改革精神和政策變化。會計作為管理學科，其人才培養目標與應用性有著必然的聯系。我國高校會計專業人才培養模式存在培養目標模糊化、各高校專業課程體系設置差異化較大、大學培養方式與方法具有趨同性、教材建設滯后以及培養質量評價體系單一等問題。目前我國高校會計專業人才培養存在著人才定位偏差、培養目標不適應需求、教學方法傳統、缺乏實踐教學、課程設置單一、考核方式落后、教材內容陳舊、專業書籍過少、專業導入不完善、知識儲備不足等方面的問題。
3深化高校拔尖會計人才培養的建議
高校拔尖會計人才培養項目優化實現了規劃的目標，培育出了高素質的拔尖會計人才，發揮了主導的作用。通過培訓，學生普遍有了更快的成長，堅持發揮拔尖會計人才的功能。但人才的增長是一個持續的過程，因此，作為會計專業的主管部門，財務部門必須要將會計拔尖人才培養項目繼續進行下去，加強與壯大國家會計拔尖人才的隊伍，完善會計人員的整體素質。會計拔尖人才培養項目的重點是對學生的培訓。從多方面的角度來看，交流和溝通是促進人才增長和培訓最適合的模式。許多學生都提出了訪問企業進行學習和實訓、組織和安排更多的企業進行考察和訪問，尤其是國內外知名的大型企業、龍頭企業等建議。與企業進行更深層次的交流與溝通，在企業進行會計實訓課程，說明了會計專業學生對實地實訓和會計學習的渴望。所以，我們需要利用資源和優化建設平臺、現有的會計專業團隊，加強理論與實踐相結合的教育方法，擴大國內會計專業與國際會計專業的溝通與交流，將高校會計拔尖人才培養項目進行深入開展，為拔尖會計人才的培養創造條件。為了促進會計隊伍整體素質的提升，進一步發揮會計人才培養項目組織的優勢和輻射作用，充分發揮學生單位等有關機構的積極性，做好廣泛深入的研究和培訓，人才隊伍建設等全面合作，具體可采取如下措施。第一，建立和完善會計人才庫的建設，創造會計拔尖人才促進平臺，與有關部門溝通建立人員推薦選拔機制，搭建大型企業選拔人才橋梁，為會計拔尖人才提供更加廣闊的平臺進行發展。第二，加強財務部門、大學文化部和單位管理部門之間的聯系與互動，建立和完善學生與單位管理的直接溝通渠道，評估會計部門與會計拔尖人才培養項目持續溝通機制。
4高校拔尖會計人才培養的途徑及改進
現代的會計拔尖人才培養主要途徑是高校會計教育和會計繼續教育。高等學校會計教育包括一般學歷教育，以及會計專業碩士學位教育，基于培養未來會計拔尖人才；會計繼續教育重點關注現有會計拔尖人才隊伍的培養和建設。我國高校會計人才培養目標定位是為了適應21世紀經濟全球化發展，培育出會計拔尖人才。21世紀初，經濟工作發達，科學管理先進的會計教育制度和人事服務需求強勁，會計教育體系和人才培養反過來又進一步推動經濟發展和管理進步。因此，會計人員應具有深厚的財務會計知識和技能，同時應掌握與稅務、財務、經濟規則、管理、計算機和外語知識等與會計工作密切相關的學科。因為社會功能和崗位設置與分工只會越來越好，會計工作還需要更多的協調配合和支持。會計專業是一個成熟的管理類專業，會計拔尖人才的社會需求比較大的，而且高校培養的會計人才是社會層面的基礎方面，具有一定的教育基礎，較強的能力和二次開發能力的會計拔尖人才。目前，我國的會計人員存在的問題包括拔尖會計人員結構不夠完善、會計隊伍的素質尚未提高、無法適應市場經濟發展需要的高級應用會計人才的需求。所以，培養高校會計拔尖人才是解決國家當前財會人員問題的重要因素，是一項勢在必行的項目。
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作者：郝爽 單位：吉林工業職業技術學院
第四篇：復合型人才培養下高校俄語教學改革路徑
摘要：當前，培養復合型人才是各大高校教育教學的使命。高校俄語教學要想培養出符合當前社會發展所需要的 復合型人才，就必須加大教學改革，結合社會發展形勢進行教學，以適應知識經濟時代對復合型俄語人才 的需要。本文就復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑進行相關的分析。
關鍵詞：復合型人才; 高校俄語 ;教學改革
隨著我國國門的打開，對人才的要求越來越高，尤其是復合型人才，建立復合型人才培養模式已成為現代教育教學的重要內容。高校作為人才培養的地方，就當前高校俄語教學來看，重教輕學的現象比較嚴重，使學生缺乏實際應用能力，所教導出來的人才難以符合社會發展的需要。為了培養復合型人才，高校俄語教學必須轉變教學觀念，既要重視專業知識教育，還必須重視實踐能力的培養。
一、培養復合型人才的必要性
復合型人才就是在各方面都有一定能力，在某一個具體方面能出類拔萃的人。社會對復合型人才的需求越來越大，加大復合型人才的培養越來越重要。高校俄語在培養當代社會發展所需要的復合型人才中發揮著不可替代的作用。但是就當前高校俄語教學來看，教學過程依然沿襲傳統的教學模式，重知識積累，輕實踐，使學生缺乏實際應用能力，與復合型人才不相符。面對社會發展對復合型人才需求的增加，高校俄語教學必須加大教學改革，教師需要不斷改進教學方法，要立足社會發展需要，以學生為主，不斷培養學生的創新能力，從而推動學生的全面發展。
二、培養復合型人才的改革路徑
1.完善專業俄語教學體系
我國高校俄語教學體系不夠完善，學生俄語能力得不到提升。面對復合型人才培養要求，要想培養符合社會發展所需要的人才，高校必須結合我國當前俄語教學工作，不斷完善專業俄語教學體系，明確各階段的俄語教學目標，規定授課內容和進度，必須表明課程間的匹配，使教學內容和目的更為明確與細化，從而全面開展俄語教學，使學生會用俄語。
2.教學觀念的轉變
在復合型人才培養模式下，傳統的教學觀念已經不符合現代教育教學的需要。傳統教學觀念下，學生的主體地位得不到重視。學生由于自己的作用得不到發揮，會失去學習興趣，學生能力得不到提升。因此，高校俄語教學要想提高教學的有效性，為現代社會培養更多的復合型人才，就必須轉變教學觀念。教學過程中，教師要讓學生真正成為課堂的主體，在課堂上要充分調動學生的學習積極性和主動性。教師要多與學生互動，徹底擺脫傳統的說教形式，重視學生能力的培養，從而全面提升學生的俄語水平，為學生今后的發展打好基礎。
3.加強教學實踐
俄語的應用型較強，如果教師在教學過程中繼續采取機械式的教學方式，學生的俄語應用能力就得不到提升。面對復合型人才培養需要，在高校俄語教學過程中，除了要強化專業知識教育，還必須加強實踐教學，通過實踐教學提升學生的俄語應用能力。高校應結合復合型人才培養需要，一方面在校內成立實踐基地，為學生提供俄語操作應用平臺；另一方面要根據俄語教學要求，和合作企業，實行校企合作。通過建立校企聯盟平臺，學生了解俄語的用途，讓學生在實習過程中提升自己的專業能力，讓學生成功地走向社會。
4.加強教師隊伍建設
高校俄語教學中，專業教師十分重要。教師能力的高低直接影響到俄語教學有效性的高低。復合型人才培養的關鍵在于教師的能力。因此，要想培養復合型人才，高校必須加強教師隊伍建設，為俄語教學培養業務能力強、職業素質高的教師隊伍。首先，高校要強化教師能力的培養，立足復合型人才培養需求，加強教師對復合型人才培養的認識，不斷提高教師發現問題、解決問題的能力，增強教師的俄語專業知識水平。其次，高校要強化素質教育，提高教師的職業素養。教師要不斷學習，不斷提高自己的專業教學能力，從而更好地引導學生學習俄語，為學生成功就業打下堅實的基礎。
三、結束語
當前，復合型人才的培養是社會發展的內在要求。高校加大復合型人才的培養對推動社會的發展有著積極的作用。高校俄語教學必須轉變教學觀念，要圍繞學生開展教學，要重視學生能力的培養，加強實踐教學，使學生有更多的語言運用機會，從而不斷提高學生的俄語水平和能力。同時，高校要注重教師的培養，不斷提高教師的專業教學水平和能力，從而更好地引導學生學習俄語，促進學生全面發展。
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作者：侯山 單位：新疆阿拉爾市塔里木大學
第五篇：跨境電商背景下高職物流人才培養途徑
摘要：我國跨境物流尚屬稚嫩，相關人才需求缺口較大，企業找不到合適的人才，嚴重阻礙了跨境電商的發展。本文通過對高職跨境電商人才培養的現狀及模式分析，提出了物流專業人才培養的初步方案，主要從師資力量、教學內容、教學模式、校企合作上進行深度改革。
關鍵詞：跨境電商;物流;人才培養
1跨境電商對物流人才提出的新要求
我國的跨境電商近幾年發展迅速，據預測，2017年可能會是跨境電商變革的元年。商務部發言人稱我國將從2018年1月1日起，在杭州、天津、上海、重慶等15個城市實施跨境電商零售進口監管新政，在此之前繼續執行跨境電商零售進口監管過渡期政策。有關部門將根據職能分工，盡快研究出臺具體實施細則，推動跨境電商零售進口持續健康發展。與國際物流服務商相比，我國的跨境物流還處于探索階段，物流服務效率低，成本高，在一定程度上阻礙了跨境電商的發展。而與此同時，跨境電商對其物流服務水平、降低成本等方面的要求逐漸提升，需求層次化趨勢日益明顯?？缇畴娚涛锪鞣帐袌龅募毞殖潭仍诩觿∽兓?，對行業內的人才需求也由原來的傳統粗放型向集約型轉變。在實際業務中，很多企業表示需要的人才是綜合性人才，既能懂國際物流、報關業務、支付方式、稅收等方面的知識和技能；還要了解最新的貿易和法律政策，對市場要有敏感度；另外還要具有綜合管理能力、市場策劃能力。目前，跨境電商人才培養主要集中在國際貿易、物流管理、電子商務、語言類等相關專業。從專業發展角度來看，現在全國高校中的國際貿易專業點約有700多個，開設物流管理專業的專科學校有728所。顯然與跨境電子商務相關的專業學生很多。但是跨境電子商務屬于交叉性學科，跨境電子商務企業對人才的綜合性需求較強。雖然學校每年向企業輸送大量的畢業生。但是單一的專業可能無法滿足企業對人才的需求。很多企業都在抱怨：招不到合適的跨境電商物流人才。
2跨境電商背景下高職物流人才培養的現狀
2.1專業性不強與實戰經驗欠缺并存
國內物流管理專業基本是2000年以后才陸續開設，從師資結構上來看，系統學習物流管理專業的老師較少，相當多的教師是經濟、貿易、管理等其他專業通過進修學習，然后再從事物流管理專業的教學工作，由于實際操作經驗的缺乏和對物流管理專業的系統認知的不完整，對專業發展的把握可能有所欠缺；而另一方面，新進教師的專業性雖然明顯增強，但他們的企業實踐經驗同樣相當匱乏，很多新教師是畢業后直接從事教學工作。
2.2課程內容老舊，缺乏特色
跨境電商是近年來隨經濟發展而起的新興行業，而高等教育又存在一定的滯后性，在教材開發方面存在很多弊端，沒有形成完善的體系。本科院校缺乏這一領域實際操作能力的培養，更多是高職院校在開展相關課程的開發與試驗。而高職教學設計存在缺陷，很多內容已不合時宜，有些實訓軟件設計過于陳舊，沒有和時代接軌。經常出現學院花了大批經費購置實訓軟件，但效果一般，培養出來的學生依舊不能很好地滿足企業需要。
2.3教學方式單一，以授為主現階段很多高職教師的授課形式主要是依靠PPT，以老師為中心，這種以“授”為主的教學方法看似可以加強學生的專業基礎，但容易忽視對學生自主學習能力和綜合實踐能力培養的問題，也沒有考慮高職學生的特點。雖然很多高職院校在跨境電商人才培養方案中都設置了實訓環節，但實訓課時偏少，不能對整個實訓環節進行有效監督，和企業間的合作往往不夠深入，由于缺乏真實場景中跨境電商交易的實戰經驗，學生很難將課堂所學知識轉化為應用能力。
2.4校企合作雖形式多樣，但實際效果一般
國內近幾年快遞業務、零擔運輸業務發展較快，企業和高職院校的聯系也逐步加深。在培養方案中，通常會有深入到企業內部的參觀實習、頂崗實訓、畢業實習等多種校企合作模式。但是從各方面反應的效果來看，并不是很理想。一方面學生由于工作環境不理想、工作強度較大等原因，畢業后的離職率或者換崗率非常高；另一方面，由于學生的流動性和不穩定性，也導致企業對學生的培養力度不夠。
3跨境電商背景下物流管理人才培養路徑
很多學者對跨境電商或物流人才培養做了相關研究。但就跨境電商下物流專業人才該如何培養的文獻較少。從目前的文獻來看，孫敬宜提出建議：“在原有傳統物流管理課程體系的基礎上，設計電商倉儲、跨境電商物流以及電商供應鏈金融等3個專業實訓項目群，以實訓項目為導向，設置3個專業方向課程群，從3個層次構建跨境電商物流課程群，期望達到培養復合型跨境電商物流管理人才的目標?！惫P者認為，對高職物流專業人才培養來說，可以從師資力量、教學內容、教學模式、校企合作上進行深度改革，以專業課程為基礎，實踐拓展課程為提高，注重學生的職業素養課程的提煉，構建知識、能力、素質三位一體的課程體系，培養出符合企業發展需要的跨境電商物流人才。
3.1鼓勵教師更新知識儲備，健全師資體系
提高師資隊伍的專業素養、加強師資隊伍建設是提高物流管理專業辦學質量的重要保障。近年來很多新入職的高校教師是從學校到學校，缺乏企業實戰經驗。高?？梢酝ㄟ^校企深度融合，讓教師“走出去”，比如通過“訪問工程師”制度，讓專業教師到企業進行實戰練習，提升教師自身的專業水平，打造“雙師”型教師隊伍。學校要重視建立教師激勵機制，鼓勵教師學習新技術、新知識。
3.2分析跨境電商物流人才需求特點，針對性地開展教學內容設計
目前院校里單獨開設跨境電商專業的還不多，物流專業學生可以通過對跨境電商典型物流崗位分析，結合自身學院特色，補充課程內容開發。如跨境物流市場專員，物流單證員，貨代專員，物流客服專員，這些職位比以往更注重英語甚至小語種的運用能力，以及網店的運營開發，尤其是網絡營銷方面，可加設相關課程。在實際教學中增加跨境物流與海外倉操作的相關知識，提升學生的相關操作技能。傳統國際貿易實務訓練中，主要是以海運方式為主的托運、投保和裝船手續的辦理及相關單據處理的業務訓練，而跨境電商的服務對象已經由最初的ToB模式逐漸變為ToC的模式，因而跨境電商的物流形式以郵政小包、郵政大包、商業快遞以及專線物流的模式。這當中又以郵政小包和跨境電商專線物流為主，以時效和價格比取勝，區別于主要以成本價格取勝傳統海運；建立海外倉儲基地不僅讓電商提升運輸速度滿足客戶體驗，而且可以降低運輸成本，使得電商更具競爭優勢。因此，通過相關知識的學習，認識和熟悉跨境物流各方式的特點，指導學生進行跨境物流成本核算和比較，針對不同的跨境電商服務模式選擇適合的物流方式。教學中要增加價格構成和支付方式內容的變化?？缇畴娚虡I務下，出口成本核算要考慮跨境平臺運營等費用，學生需要識別不同價格構成，并了解運輸和保險費用核算的變化。很多跨境電商規模不大，支付時往往采用信用卡、PayPal、支付寶和微信支付等，因此，學生要了解各種支付方式的特點。關于跨境電商進口方面，經過一年的過渡期后，下一年也要實行跨境電商進口清單及關稅調整等，進口監管將更加規范，因而學生還要學會關注新政策。
3.3改變傳統教學模式，引入互聯網+課程
(1)引入互聯網概念，改進教學模式在信息化教學趨勢下，應該充分利用互聯網技術，進行線上線下互動模式進行。比如利用SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規模限制性在線課程)平臺，進行線上線下的互動式教學。Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，這種方式真正體現以學生能力為本位，良好師生互動的教學理念。比如學院利用智慧職教平臺，學生課前根據教師布置的學習任務，觀看視頻、PPT等數字材料完成線上自主學習，明確知識要點和關鍵問題。在課堂中，師生共同探討之前遇到的問題，以學生提出知識點為主，教師補充問題為輔，提高學生學習能力、協作溝通能力。課后，學生通過平臺提交作業并進行同伴互評。而教師可以在整個過程進行指導、監督和評價。
(2)以賽促學，激勵學生和教師的積極性通過讓學生參加各項競賽，快速提高學生的跨境電商技能。高?？梢岳酶黜棿筚悪C會，與跨境電商企業深度合作，解決供需雙方矛盾。比如跨境電商創新創業大賽，高?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業大賽。
3.4加強校企合作，完善校內實訓和校外實習環節
從目前我國跨境電商的實踐來看，它基本是領先于學校的課程建設。因此，最好是能引進企業項目，讓學生在真實環境中操作，鼓勵優秀學生組建創新創業團隊，激發學生進行跨境電商創業。比如可以通過在阿里巴巴速賣通、亞馬遜等電商平臺上開店運營，讓學生獲取真實的項目經驗。高校和企業之間應該深度合作，而不是浮于表面工作。高?？梢远嗾埧缇畴娚唐髽I骨干人員進課堂，向學生傳授行業最新信息和跨境電商技能，通過現實案例激發學生的興趣。還可以讓學生到合作企業進行實操訓練和崗前培訓，培訓內容包括跨境電商平臺的基本操作和運營、跨境網絡營銷技巧、客戶服務等，有利于實現學生就業與企業用人的無縫接軌。
4結語
在跨境電商新需求下，高職院校作為技能型人才培養的主陣地，更要從產業、企業的實際需求出發，培養符合用人單位需求的人才，同時結合學校特色，逐步轉變物流管理人才培養策略，服務地區經濟，實現教育目標。
參考文獻
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作者：潘悅 單位：江蘇經貿職業技術學院
