職業(yè)院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)探索范文

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摘要：

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不理想，如何扭轉(zhuǎn)這種局面？理清藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育目標、就業(yè)定位，不能一味地臨摹專業(yè)表演本科院校，要有適合和有利于職業(yè)院校表演專業(yè)的職業(yè)化教育。藝術(shù)職業(yè)院校需要加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，更好地準確定位市場需求，讓學(xué)生能就業(yè)本專業(yè)工作，更好地服務(wù)社會。藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式需要進一步創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

畢業(yè)生現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)目標；創(chuàng)新能力；適應(yīng)能力

一、全國表演專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀

在2002年至2015年間各大藝術(shù)院校、綜合大學(xué)甚至是理工科大學(xué)都在擴大辦學(xué)規(guī)模，設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加到近100萬。就表演專業(yè)而言，除了專業(yè)性的藝術(shù)院校，如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院外，開設(shè)表演專業(yè)的高校有師范類、有綜合類、更有理工類的。比如，四川傳媒學(xué)院有表演系，西南民族大學(xué)有表演專業(yè)，南陽理工學(xué)院和中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)有音樂表演專業(yè)，甚至像中原工學(xué)院、湖南林業(yè)大學(xué)、西南石油大學(xué)等院校都開設(shè)了表演專業(yè)，專業(yè)方向戲劇影視表演①。表演專業(yè)的泛濫，一是會導(dǎo)致生源素質(zhì)難以保證；二也會對學(xué)生就業(yè)造成困擾，就業(yè)不理想被迫轉(zhuǎn)行。根據(jù)《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》顯示，全國各大藝術(shù)院校表演系畢業(yè)生，70%因就業(yè)不理想而改行。②幾乎所有院校開辦的表演專業(yè)都是以中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院的教學(xué)模式及課程為藍本進行拷貝和模仿。但都忽略了不同院校生源的內(nèi)外部素質(zhì)的問題。在教學(xué)上要因人而異地進行教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃。對學(xué)生進行正確的分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)時找準職業(yè)的需求和定位，找到合適自己專業(yè)的工作。

二、藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)高考招生時，招收的生源都是因為表演專業(yè)條件和個人條件的原因沒能進入表演專業(yè)院校，但是又非常熱愛表演專業(yè)的學(xué)生。專業(yè)表演本科院校著重培養(yǎng)高精尖的表演人才，培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃”。藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標必須與之有區(qū)別，眼光過高，目標過大的定位，只能讓培養(yǎng)出來的學(xué)生無法對自己正確定位，從而不能找到適合自己的工作，最終不得不轉(zhuǎn)行。我們要重視社會市場需求，重視適應(yīng)能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對培養(yǎng)目標客觀、合理、科學(xué)、準確地定位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的職業(yè)性表演人才。

（二）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教育目標

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)和專業(yè)表演本科院校培養(yǎng)目標的定位不同，所以教學(xué)的過程及方法一定是不同的。以前，一貫以中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院專業(yè)教學(xué)為藍本，指導(dǎo)藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生肯定是有問題的。專業(yè)表演本科院校在教學(xué)中有一套科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)體系、課程設(shè)置和管理模式，重在學(xué)生專業(yè)技能的提升。藝術(shù)職業(yè)院校比表演專業(yè)本科院校在學(xué)制上少1-2年時間，那么按照表演專業(yè)本科院校的課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理模式對于高職教育都是不可取的，藝術(shù)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)并不是本科教育的“縮水版”。藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)注重專業(yè)的寬度和廣度來針對教學(xué)，教學(xué)應(yīng)定位在專業(yè)的某一個高度上來擴大它的廣度。藝術(shù)職業(yè)院校的教育目標應(yīng)該著眼于如何與現(xiàn)在社會中的表演崗位接軌，要從廣大的社會需求入手，重新梳理、制定出適合藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)發(fā)展和可行的教育目標。

（三）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教學(xué)與就業(yè)的錯位

著名演員馮遠征在采訪中講述了一次拍戲的經(jīng)歷，他說：一次，和他對戲的年輕演員盡管只有兩三句臺詞，可這位年輕演員卻緊張得多次卡殼。后來才知道，該演員畢業(yè)于一所藝術(shù)職業(yè)院校的表演專業(yè)。馮遠征說，類似情況并不鮮見，讓他對當(dāng)今的表演教學(xué)陷入深思③。目前這樣的情況可從兩個方面來看：

1.表演專業(yè)各級院校畢業(yè)生面向社會工作時，能力和技藝存在很大差異。很多藝術(shù)高職或綜合類大學(xué)表演專業(yè)學(xué)生，學(xué)的是表演專業(yè)本科院校的縮水版教程，不專、不精、不適用，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適應(yīng)實際工作的需要，有些畢業(yè)生根本無法勝任演員這個職業(yè)。這種特約演員不會演戲、緊張、不知該如何面對市場需求的事情在各劇組都不鮮見。這樣的現(xiàn)象對當(dāng)下中國表演事業(yè)中存在的問題給出了一個很好的提醒，同時也啟發(fā)我們看到了表演人才的多元化需求。

2.藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)人才的社會需求。演員這個職業(yè)各種高度、各種層面都有不同的需求和市場，不是只有成為藝術(shù)家或明星的才是演員。一部電影或一部電視劇除了主要演員外還有很多的角色需求，這些角色或許是有幾集戲，或許是幾場戲，或許是幾句臺詞等等。因為每個人內(nèi)外部素質(zhì)的不同，所以對自己專業(yè)高度上的正確定位很重要。藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位，可以站在正確的適合自己的專業(yè)高度上面來建立自己的事業(yè)起點。從有角色、有臺詞的特約演員，跟組演員開始，在自己的專業(yè)高度上開始自己的演員職業(yè)生涯。藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，如果接到的工作是一部電視劇中的一個特約角色，一共就兩三場戲。那么，不可能會拿到全部的劇本來分析年代背景、人物關(guān)系等等。這樣，在學(xué)校學(xué)習(xí)的一系列表演專業(yè)知識可能就用不上了。也很可能化好妝到了拍攝現(xiàn)場，執(zhí)行導(dǎo)演拿著一張紙走過來告訴你：看看你的詞，馬上拍。劇本上就五六句詞，這時怎么辦？工作需要你瞬間完成對人物的刻畫和與對手的順暢交流，這樣的工作性質(zhì)就需要畢業(yè)生有極強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。目前，藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教學(xué)工作就是不斷的重復(fù)、不斷的排練，把這個戲按規(guī)定立在舞臺上。最終的匯報演出和話劇展演，無疑是較為精彩的。但是，更多的是在展示教學(xué)成果，滿足我們自己的自娛自樂。對于藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并沒有起到實質(zhì)性的幫助。藝術(shù)職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該圍繞社會需求進行教學(xué)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

三、藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)課程的設(shè)置

（一）整合基礎(chǔ)課程對高職表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程要進行科學(xué)細致的梳理和整合。現(xiàn)行的課程大都是表演本科教學(xué)的濃縮拷貝，表演本科的教學(xué)模式和課程不適合高職表演的學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中很多不斷拔高的內(nèi)容并沒有辦法很好地完成和推進，造成了學(xué)生畏難和消極學(xué)習(xí)的情緒。但為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會形成“關(guān)門辦學(xué)、自娛自樂”的狀態(tài)。高職表演學(xué)生進入實際工作時，往往不可能去飾演一個完整的角色，更多的是從有幾句臺詞的特約開始的，之前花大塊時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能根本用不上。而對于只有幾句話的角色，又不知道該如何著手；無法快速理解導(dǎo)演的要求，不能很好地適應(yīng)對手，最后對自己、對專業(yè)喪失信心。高職教育要準確把握教學(xué)定位；在基礎(chǔ)課程的設(shè)計安排上要緊貼市場需求；以學(xué)生的特點為本，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高職教育不適合過高、過專的內(nèi)容；強化表演的基礎(chǔ)元素部分。

（二）增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的課程對于戲劇影視表演人才培養(yǎng)，不僅要強調(diào)演員是創(chuàng)作的材料和創(chuàng)作的工具，更要重視演員是創(chuàng)作主體的自我意識，極力拓展、延伸學(xué)生在戲劇影視創(chuàng)作過程中的實踐能力。為了達到這一目標，通過“即興表演”強化學(xué)生的“即興創(chuàng)作”能力，增強學(xué)生的創(chuàng)作意識，從而培養(yǎng)實用型、復(fù)合型的表演人才。“即興表演”是無文本或者只有文本框架，無排練過程，由演員即時創(chuàng)作人物的臺詞和舞臺行動，并作為一種最終的舞臺演出形式出現(xiàn)。④在“現(xiàn)實主義演劇體系”表演教學(xué)中，天性解放、動物模擬、無實物練習(xí)、觀察生活、單人小品、交流練習(xí)和雙人小品等教學(xué)內(nèi)容也運用“即興表演”來作為教學(xué)的一個手段，但沒有把“即興表演”作為一個教學(xué)模塊來訓(xùn)練。“即興表演”方法的運用，對于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、想象力、感受力、理解力、判斷力和表現(xiàn)力等表演創(chuàng)作素質(zhì)，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作感覺，培養(yǎng)創(chuàng)作狀態(tài)，有著顯著的效果，將極大地提高教與學(xué)的新模式，有助于職業(yè)院校表演專業(yè)人才的職業(yè)定位和就業(yè)需求。

（三）設(shè)置一個靈活的專業(yè)課程本著培養(yǎng)一專多能、高綜合素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該開設(shè)一門靈活多變的專業(yè)課程。增設(shè)多樣化選修課，增加就業(yè)競爭力。如：攝影、影片剪輯、音樂剪輯、音樂制作、錄音與攝像；還有舞臺場景設(shè)計、舞臺燈光、音響、舞臺禮儀、化妝、表演服裝和小型演出策劃等，拓寬學(xué)生能力，有利于學(xué)生的實踐能力、綜合能力及創(chuàng)作能力的提高。⑤這個課程是靈活的，每個學(xué)生可以對自己喜歡的課程來進行選擇。學(xué)生可以通過這門課程學(xué)習(xí)自己的特長愛好，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生走上工作崗位能有更多的專長，成為高綜合素質(zhì)的人才。

（四）編寫教材編寫適合藝術(shù)高職表演專業(yè)的教材。在完善和鞏固傳統(tǒng)戲劇表演教學(xué)方法，以人物“性格化”塑造的表演理念的同時，適時加入當(dāng)代表演流派方法的介紹；增強影視表演教學(xué)的探索，并落實在教材編纂中；強化教材的理論性、實踐性和實用性并重。四、結(jié)語綜上所述，在表演藝術(shù)職業(yè)化教育過程中，培養(yǎng)什么樣的人是我們需要認真思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，強化學(xué)生的“即興創(chuàng)作”能力，增強的學(xué)生的“創(chuàng)作意識”，進而完成培養(yǎng)實用型、復(fù)合型的表演人才。注釋：①③來源網(wǎng)絡(luò)：社科學(xué)術(shù)圈《大學(xué)里，哪些專業(yè)比較“濫”》。②《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》。④包峰，即興表演練習(xí)在教學(xué)中的運用第一章（一）0.3-0.5之間。⑤摘自中國論文網(wǎng)《高職院校表演藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的探討》。

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作者:劉婷 單位:湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院傳媒系