基于校企合作的創新人才培養探究范文

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摘要：

四川信息職業技術學院是四川省唯一一個以電子信息類專業為主的公辦高職院。其軟件技術專業選擇了人才需求量大、需求持續性好的5個專業方向（崗位），創新了以智翔軟件學院為代表的多種校企合作模式，實現了學校、企業、學生、教師、社會多方共贏，崗位班和訂單班并行，引企業文化和行業技術入課堂，80%以上學生進入訂單班學習，提高了學生就業水平。

關鍵詞：

校企合作；創新；訂單班；人才培養

四川信息職業技術學院地處四川省廣元市，結合國情、省情、校情和生源情況，通過多年的實踐和廣泛的市場調研，該院軟件技術專業選擇了人才需求量大、需求持續性好的5個專業方向（崗位）——Java方向、.Net方向、移動應用開發方向（Android）、軟件測試方向、軟件營銷服務方向，作為培養目標，取得了十分良好的效果。形成了適合高職學院軟件技術各種人才培養模式，即以“分段式、崗位化、工學交替”人才培養模式為主，輔之以創新實驗班為標志的“校行企聯合”人才培養模式、以工作室為標志的“師徒式”人才培養模式。

1.將智翔軟件學院做大、做強，成為高校企業學院的成功典范

與智翔集團于2013年4月成立了智翔軟件學院，采用董事會管理，屬于四川信息職業技術學院的二級學院。通過一年多的運行，目前已經培養了一屆（2011級）移動應用開發方向的畢業生，取得了一定效果。對軟件技術專業（特別是移動應用方向）的教學內容和教學方式全面改革，真正實現“分段式、崗位化、工學交替”人才培養模式，從而達成學院、企業、學生、家長、行業多方共贏之目標。對智翔軟件學院的學生以員工身份對待，進行全方位的職業化管理，強化基礎，提升自學能力，以“周”為單位分段安排任務。一旦進入項目期，便實行“真實產業項目、真實工作壓力、真實開發流程、真實團隊角色、真實項目管理”的“5R”軟件公司員工管理制度，完成從“學生”到“員工”的轉變，增強適應崗位的能力。

2.創新校企合作體制機制，擴大校企合作范圍

軟件技術專業將鞏固以前的校企合作成果，創新校企合作的體制機制，掃除校企合作的障礙，增加校企合作的靈活性，擴大校企合作的范圍，拓寬校企合作的領域，每個專業方向（包括新開的方向）將新選擇的文化、有技術、有教育情節的行業典型企業1～2家深度合作，讓利益、讓地盤、讓學生、讓專業給企業，全面開展比如產業項目、新技術研發、行業認證、學生實訓、師資資源、案例提供等方面合作，確?！?0%的學生能進入訂單班學習。

3.主動感知市場需求，實時增加專業方向

為了精準把握行業發展方向，及時了解最新的行業技術，盡量實現與市場的零距離接軌，解決招生、教學、實習、頂崗等一系列問題，同時還經常邀請軟件工程師及本科院校軟件技術專業帶頭人來學院，提供市場信息，重構崗位課程體系，撰寫課程標準，交流軟件項目，對學院軟件類專業的建設思路、培養崗位達成了共識，即在目前5個培養崗位（.NET方向、Java方向、軟件服務方向、軟件外包方向、移動應用開發方向）的基礎上，擬新增加“軟件測試”方向、“軟件UI設計”方向，并關注、嘗試“IOS開發”方向。

4.校行企聯合人才培養模式

為了創新人才培養模式，優生優培，因材施教，軟件技術專業于2013級學生于2014年春季開學之始組建了“創新實驗班”，并制定了專門的管理辦法?！皠撔聦嶒灠唷睂⒉扇　奥摵吓囵B”方式進行，資源集中，政策傾斜，在培養過程中將會與企業、國內外高校、行業深度合作，通過“校企合作”、“校校合作”、“校行合作”等形式培養，強化基礎，項目導向，注重創新，知識、技能、經驗、素質全方位精品打造，形成專業品牌。

5.師徒式人才培養模式

為了滿足小部分邏輯思維能力強、酷愛編寫軟件代碼的學生需求，實行因材施教，軟件技術專業成立了啟航軟件工作室，其日常運行資金來源于啟航軟件基金。工作室以項目作課程，從而完成學分。工作室承接校內外各種信息化項目，將真實項目融入教學過程中，指導教師將知識點貫穿于項目實踐過程中，讓學生在真實項目開發的環境中得到成長，積累大量的項目實踐經驗，為高質量的就業做準備。學生每學期完成若干項目，經過指導老師評估后，與本學期開設的課程進行學分置換，實行以項目代課。

6.深化“自助餐”模式

“自助餐”教學模式在軟件技術專業已經推行了四年，被認為是比較成功的教學模式。“自助餐”教學模式有效地實施了“平臺+方向”的技能型人才培養思路。在前三學期或前兩學期開設專業基礎課程，從第三學期或第四學期開始按“崗位”分為若干專業方向，學生打亂建制，像吃“自助餐”一樣，學生選擇崗位，重新組班（每個專業方向為1個行政班），小班教育，獨立培養，從而實現了個性培養、因材施教。建設期內，為了更進一步拓寬學生的選擇面，軟件技術專業將優化過去的模塊，增加“軟件測試”方向、“軟件UI設計”方向等；同時，制定“自助餐”教學模式的各種制度，以保證教學秩序有條不亂。企業學院、創新實驗班、工作室成為軟件技術專業建設的“三駕馬車”，并形成了制度，進行了推廣。基本實現了“素質+技能+經驗”為核心的國際化軟件工程師（CSE）人才培養培養目標，五個方向均構建了相應的模塊化課程體系和教學資源，管理靈活有序，“自助餐”教學模式全面執行，實行了全學分制。

參考文獻：

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[5]周龐榮，于訓全.高職軟件技術專業實踐教學體系構建[J].職業教育研究，2009(01).

作者：謝宇 單位：四川信息職業技術學院