基于校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了基于校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是四川省唯一一個以電子信息類專業(yè)為主的公辦高職院。其軟件技術(shù)專業(yè)選擇了人才需求量大、需求持續(xù)性好的5個專業(yè)方向（崗位），創(chuàng)新了以智翔軟件學(xué)院為代表的多種校企合作模式，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師、社會多方共贏，崗位班和訂單班并行，引企業(yè)文化和行業(yè)技術(shù)入課堂，80%以上學(xué)生進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：

校企合作；創(chuàng)新；訂單班；人才培養(yǎng)

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省廣元市，結(jié)合國情、省情、校情和生源情況，通過多年的實踐和廣泛的市場調(diào)研，該院軟件技術(shù)專業(yè)選擇了人才需求量大、需求持續(xù)性好的5個專業(yè)方向（崗位）——Java方向、.Net方向、移動應(yīng)用開發(fā)方向（Android）、軟件測試方向、軟件營銷服務(wù)方向，作為培養(yǎng)目標(biāo)，取得了十分良好的效果。形成了適合高職學(xué)院軟件技術(shù)各種人才培養(yǎng)模式，即以“分段式、崗位化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式為主，輔之以創(chuàng)新實驗班為標(biāo)志的“校行企聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式、以工作室為標(biāo)志的“師徒式”人才培養(yǎng)模式。

1.將智翔軟件學(xué)院做大、做強，成為高校企業(yè)學(xué)院的成功典范

與智翔集團于2013年4月成立了智翔軟件學(xué)院，采用董事會管理，屬于四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院。通過一年多的運行，目前已經(jīng)培養(yǎng)了一屆（2011級）移動應(yīng)用開發(fā)方向的畢業(yè)生，取得了一定效果。對軟件技術(shù)專業(yè)（特別是移動應(yīng)用方向）的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式全面改革，真正實現(xiàn)“分段式、崗位化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)成學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、家長、行業(yè)多方共贏之目標(biāo)。對智翔軟件學(xué)院的學(xué)生以員工身份對待，進(jìn)行全方位的職業(yè)化管理，強化基礎(chǔ)，提升自學(xué)能力，以“周”為單位分段安排任務(wù)。一旦進(jìn)入項目期，便實行“真實產(chǎn)業(yè)項目、真實工作壓力、真實開發(fā)流程、真實團隊角色、真實項目管理”的“5R”軟件公司員工管理制度，完成從“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變，增強適應(yīng)崗位的能力。

2.創(chuàng)新校企合作體制機制，擴大校企合作范圍

軟件技術(shù)專業(yè)將鞏固以前的校企合作成果，創(chuàng)新校企合作的體制機制，掃除校企合作的障礙，增加校企合作的靈活性，擴大校企合作的范圍，拓寬校企合作的領(lǐng)域，每個專業(yè)方向（包括新開的方向）將新選擇的文化、有技術(shù)、有教育情節(jié)的行業(yè)典型企業(yè)1～2家深度合作，讓利益、讓地盤、讓學(xué)生、讓專業(yè)給企業(yè)，全面開展比如產(chǎn)業(yè)項目、新技術(shù)研發(fā)、行業(yè)認(rèn)證、學(xué)生實訓(xùn)、師資資源、案例提供等方面合作，確?！?0%的學(xué)生能進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)。

3.主動感知市場需求，實時增加專業(yè)方向

為了精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展方向，及時了解最新的行業(yè)技術(shù)，盡量實現(xiàn)與市場的零距離接軌，解決招生、教學(xué)、實習(xí)、頂崗等一系列問題，同時還經(jīng)常邀請軟件工程師及本科院校軟件技術(shù)專業(yè)帶頭人來學(xué)院，提供市場信息，重構(gòu)崗位課程體系，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，交流軟件項目，對學(xué)院軟件類專業(yè)的建設(shè)思路、培養(yǎng)崗位達(dá)成了共識，即在目前5個培養(yǎng)崗位（.NET方向、Java方向、軟件服務(wù)方向、軟件外包方向、移動應(yīng)用開發(fā)方向）的基礎(chǔ)上，擬新增加“軟件測試”方向、“軟件UI設(shè)計”方向，并關(guān)注、嘗試“IOS開發(fā)”方向。

4.校行企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，軟件技術(shù)專業(yè)于2013級學(xué)生于2014年春季開學(xué)之始組建了“創(chuàng)新實驗班”，并制定了專門的管理辦法?！皠?chuàng)新實驗班”將采取“聯(lián)合培養(yǎng)”方式進(jìn)行，資源集中，政策傾斜，在培養(yǎng)過程中將會與企業(yè)、國內(nèi)外高校、行業(yè)深度合作，通過“校企合作”、“校校合作”、“校行合作”等形式培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)，項目導(dǎo)向，注重創(chuàng)新，知識、技能、經(jīng)驗、素質(zhì)全方位精品打造，形成專業(yè)品牌。

5.師徒式人才培養(yǎng)模式

為了滿足小部分邏輯思維能力強、酷愛編寫軟件代碼的學(xué)生需求，實行因材施教，軟件技術(shù)專業(yè)成立了啟航軟件工作室，其日常運行資金來源于啟航軟件基金。工作室以項目作課程，從而完成學(xué)分。工作室承接校內(nèi)外各種信息化項目，將真實項目融入教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師將知識點貫穿于項目實踐過程中，讓學(xué)生在真實項目開發(fā)的環(huán)境中得到成長，積累大量的項目實踐經(jīng)驗，為高質(zhì)量的就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生每學(xué)期完成若干項目，經(jīng)過指導(dǎo)老師評估后，與本學(xué)期開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)分置換，實行以項目代課。

6.深化“自助餐”模式

“自助餐”教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)推行了四年，被認(rèn)為是比較成功的教學(xué)模式。“自助餐”教學(xué)模式有效地實施了“平臺+方向”的技能型人才培養(yǎng)思路。在前三學(xué)期或前兩學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，從第三學(xué)期或第四學(xué)期開始按“崗位”分為若干專業(yè)方向，學(xué)生打亂建制，像吃“自助餐”一樣，學(xué)生選擇崗位，重新組班（每個專業(yè)方向為1個行政班），小班教育，獨立培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了個性培養(yǎng)、因材施教。建設(shè)期內(nèi)，為了更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的選擇面，軟件技術(shù)專業(yè)將優(yōu)化過去的模塊，增加“軟件測試”方向、“軟件UI設(shè)計”方向等；同時，制定“自助餐”教學(xué)模式的各種制度，以保證教學(xué)秩序有條不亂。企業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新實驗班、工作室成為軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的“三駕馬車”，并形成了制度，進(jìn)行了推廣。基本實現(xiàn)了“素質(zhì)+技能+經(jīng)驗”為核心的國際化軟件工程師（CSE）人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，五個方向均構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程體系和教學(xué)資源，管理靈活有序，“自助餐”教學(xué)模式全面執(zhí)行，實行了全學(xué)分制。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋繼紅.高職軟件技術(shù)專業(yè)的改革[J].機械職業(yè)教育，2008(07).

[2]周會國.軟件技術(shù)專業(yè)校企組合實訓(xùn)模式探索[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(05).

[3]軟件技術(shù)專業(yè)[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(01).

[4]趙華麗，白偉杰，徐洪祥.高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(02).

[5]周龐榮，于訓(xùn)全.高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2009(01).

作者：謝宇 單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院