物理學(xué)人才培養(yǎng)論文范文

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一、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

1.校企深度合作是主要途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)走與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)之路，合作教育不僅可以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以縮短畢業(yè)生從學(xué)校到職業(yè)崗位的適應(yīng)期，畢業(yè)生具有進入角色快、動手能力強、人際關(guān)系融洽的特點。因此，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的一條有效途徑，但合作不能停留在口頭上，必須深入探討可操作性強的具體合作形式:一是組建院系專業(yè)委員會。成員來自院系和地方政府、行業(yè)、用人單位、合作伙伴，且后者的比例不低于50%。專業(yè)委員會促使行業(yè)企業(yè)深度介入專業(yè)教育的指導(dǎo)與評估工作。聘請行業(yè)專家做兼職教師，講授部分專業(yè)課程，舉辦技術(shù)前沿學(xué)術(shù)講座，兼職指導(dǎo)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生選擇實際生產(chǎn)過程中的問題進行研究。二是共建實踐性教學(xué)基地。院系和企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，增加學(xué)生直接接觸職業(yè)實踐的機會。與行業(yè)高水平企業(yè)共建校外實習基地，學(xué)生通過工學(xué)交替、假期實習、完整學(xué)期的頂崗實習提前介入職業(yè)崗位。院系應(yīng)通過信息反饋，對專業(yè)教學(xué)做出適時、必要的調(diào)整。三是組建職業(yè)性學(xué)會組織。發(fā)揮學(xué)會的橋梁作用，與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在互利互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益，加強專業(yè)與市場、生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。定期開展活動，讓學(xué)生了解行業(yè)標準，理解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進教學(xué)活動和科技開發(fā)的高效開展。

2.強化實踐教學(xué)是基本保障完善學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)實習和假期實習制度，實訓(xùn)實習的課時比例達到30%以上，學(xué)生參加實訓(xùn)實習的時間累計達到一年。通識課中計算機類課程的實踐教學(xué)要按計算機等級考試要求開展教學(xué)，確保學(xué)生獲取相應(yīng)的等級證書;學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)要增加學(xué)時，減少驗證性實驗的比重，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比重，通過設(shè)計性實驗使學(xué)生受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練;專業(yè)方向課的實踐教學(xué)要緊密對接行業(yè)企業(yè)需要，模擬真實生產(chǎn)的技術(shù)流程和場景，才能使學(xué)生獲得最新的實用技術(shù)和較強的技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.實施開放辦學(xué)是有益補充資源缺乏直接影響著高校的快速發(fā)展與提升。重視外延發(fā)展，引進社會資源，專業(yè)才能辦出特色，形成亮點。一是國際合作共辦專業(yè)。引進國際先進教育理念與模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)具有全球化視野和國際競爭力的應(yīng)用型人才。二是校際合作共辦專業(yè)。與合作高校互選第二專業(yè)，互通學(xué)分，充分利用兄弟高校的實驗室和實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。三是開辟生源渠道建設(shè)專業(yè)。選拔部分高職高專的優(yōu)秀學(xué)生、各種技能大賽獲獎學(xué)生和企業(yè)一線員工進入專業(yè)學(xué)習，為專業(yè)人才培養(yǎng)開辟新的生源渠道。

4.實施素質(zhì)教育是重要特色一是素質(zhì)拓展活動。素質(zhì)拓展活動體系包含社會實踐、志愿者活動、社團活動、文體活動等。規(guī)定必須獲得一定課外活動學(xué)分才能畢業(yè)，促使學(xué)生積極參與第二課堂活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。科技創(chuàng)新活動的主要內(nèi)容包括:面向低年級學(xué)生開展電子產(chǎn)品、儀器設(shè)備小制作，簡單的計算機應(yīng)用程序開發(fā)及硬件維護等活動，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和感性認識，增強動手能力;鼓勵高年級學(xué)生參與教師科研項目，參與實驗室建設(shè)，培養(yǎng)科研人才和技術(shù)骨干，同時為課程設(shè)計、畢業(yè)實習與設(shè)計做好前期基礎(chǔ)性工作;針對各類科技競賽、技能大賽開展課題研究和課程培訓(xùn);科技發(fā)明與申請專利;發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。另外，還可建立院系創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊伍，聘請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人才擔任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。建立創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)，培養(yǎng)科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者;允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的跟蹤和指導(dǎo)。

二、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量評價應(yīng)用型人才的質(zhì)量標準不同于學(xué)術(shù)型人才的質(zhì)量標準

應(yīng)重點關(guān)注行業(yè)的現(xiàn)實需求，逐步建立以學(xué)生是否具備能夠滿足相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面實際要求的知識和技能為標準的、多元化的評價體系。一是評價主體多元化。改變高校作為人才培養(yǎng)唯一評價主體的不合理現(xiàn)狀，引入社會評價機制，構(gòu)建由高校、行業(yè)企業(yè)、技能評定組織等各方面協(xié)同參加的人才質(zhì)量評價系統(tǒng)，建立一種多角度、全方位的人才評價模式。二是評價內(nèi)容多元化。改變單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃藴实膫鹘y(tǒng)評價模式，建立以應(yīng)用能力評價為主體的，包含知識、能力、素質(zhì)多方面的綜合質(zhì)量評價體系。傳統(tǒng)評價只能反映學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的掌握情況，綜合評價則能反映學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此也是更為真實的質(zhì)量評價。三是評價方法多元化。降低定量評價的比重，提高定性評價的比重，建立定量評價和定性評價相結(jié)合的評價體系。人才評價體系的合理化、多元化，是關(guān)系到人才培養(yǎng)最終質(zhì)量的核心問題。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)應(yīng)該提供企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，專業(yè)委員會每年要召開一次由行業(yè)、用人單位和合作伙伴參加的畢業(yè)生質(zhì)量評估會議，對往屆畢業(yè)生的用人單位滿意度進行調(diào)查，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位要求之間的差距，及時修訂人才培養(yǎng)方案以更好地滿足行業(yè)和企業(yè)的需要。

三、結(jié)語

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是我國高等教育的重大改革，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟所需要的高層次技術(shù)技能人才是地方本科高校應(yīng)盡的社會責任。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)是地方本科高校普遍開設(shè)的專業(yè)，應(yīng)在相關(guān)理論指導(dǎo)下，重點研究培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評價等關(guān)鍵問題，科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)的實踐中加以驗證和逐步完善，提高地方本科高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為區(qū)域社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)。

作者：黃興奎單位：荊楚理工學(xué)院數(shù)理學(xué)院