項目教學(xué)在物流管理專業(yè)中的應(yīng)用范文

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［摘要］

項目教學(xué)法作為一種與實踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，在高職院校中被廣泛使用。本文對項目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)中的具體實施方式進(jìn)行研究，了解項目教學(xué)法的先進(jìn)性和適用性。以便進(jìn)一步探索項目教學(xué)法在高職院校管理專業(yè)中的深層次應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］

項目教學(xué)法;高職院校;物流管理

一、項目教學(xué)法發(fā)展概況

在教育發(fā)展歷史中，各類的教學(xué)方法層出不窮，例如，講授法、案例教學(xué)法，討論法等等。同樣，項目教學(xué)法，作為一種有效的教學(xué)方法于二十世紀(jì)初期(1918年)被美國學(xué)者基爾帕特里克首先提出。而后，德國學(xué)者佩特森與杜威于1935年翻譯并傳播了基爾帕特里克關(guān)于項目教學(xué)法的著作，并發(fā)表《項目計劃－基礎(chǔ)與實踐》。此后，項目教學(xué)法開始風(fēng)靡歐洲教育界，尤其在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法獲得了珍貴的一席之地。項目教學(xué)法得以廣泛傳播和應(yīng)用的原因得益于它的實踐性。美國凱茲教授和加拿大查德教授指出，項目教學(xué)法是一種體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中，以學(xué)生為主，教師輔之，學(xué)生通過小組形式，完成預(yù)先布置的項目。而學(xué)生自主完成整個項目的過程就是最好的教學(xué)。這種教學(xué)方法深得企業(yè)歡心，被認(rèn)為是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。

二、項目教學(xué)法的適用性

正如講授法作為一種基本教學(xué)方法，是指教師通過敘述、描繪、解釋等口頭語言方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題，解決問題的一種教學(xué)方法，在中小學(xué)教育，以及大學(xué)人文學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。項目教學(xué)法則是通過一個具體項目使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐來習(xí)得知識和技能的教學(xué)方法。在諸多學(xué)科中，管理學(xué)，社會學(xué)，這些類別的學(xué)科，理論方面往往比較淺顯易懂，而更加注重在實踐中的應(yīng)用。以管理學(xué)中的市場營銷學(xué)為例，市場營銷的知識點(diǎn)與方法論往往是前人的經(jīng)驗總結(jié)，而間接獲得的知識又不利于學(xué)生未來在工作中的應(yīng)用。通過項目教學(xué)法，模擬現(xiàn)實生活中的銷售項目，讓學(xué)生在實踐過程中應(yīng)用理論知識并發(fā)現(xiàn)理論知識中的不足之處，從自身角度出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗。除從學(xué)科角度分析項目教學(xué)法的適用性之外，還可以從不同類型的教學(xué)機(jī)構(gòu)來解讀項目教學(xué)法的適用性。前文中提到的初級基礎(chǔ)教育，因?qū)W生還處于知識積累階段，而項目教學(xué)法的實施則是建立在一定的基礎(chǔ)知識儲備基礎(chǔ)上。因此，項目教學(xué)法的適用性和優(yōu)勢并不強(qiáng)。而本文設(shè)定的項目教學(xué)法應(yīng)用背景———高職院校有以下幾點(diǎn)適用性。首先，高職教育的最大的特點(diǎn)是職業(yè)化教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。所以，高職教育針對性和實踐性都很強(qiáng)。這恰恰與項目教學(xué)法注重實踐的宗旨不謀而合。其次，高職教育與社會需求相結(jié)合。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)趨勢都是影響高職教育的重要因素。而項目教學(xué)法可以通過選擇與產(chǎn)業(yè)趨勢相關(guān)聯(lián)的具體項目，幫助學(xué)生未來在工作實踐中更好地與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合。

三、物流管理專業(yè)發(fā)展存在的困惑

物流管理專業(yè)在國內(nèi)快速發(fā)展擴(kuò)張的十幾年，順應(yīng)了時代對物流管理人才的旺盛需求，但是同時也存在著不小的問題。其中最突出的問題來自于專業(yè)教育與實踐應(yīng)用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理專業(yè)課程體系不能與企業(yè)的實際用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。具體教學(xué)定位也與企業(yè)需求脫節(jié)。換而言之，學(xué)校教學(xué)過于“紙上談兵”，很難使學(xué)生與企業(yè)實踐實現(xiàn)“無縫對接”。尤其是高職教育，其目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的技能應(yīng)用型人才。所以，專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合就顯得尤為重要。正因為物流管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著此種困惑。所以項目教學(xué)法的應(yīng)用在高職物流管理專業(yè)顯得尤為重要。本文將具體分析項目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)中的應(yīng)用。

四、項目教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)的中心，而項目教學(xué)法的中心顧名思義指的是項目，教師需要圍繞著項目來進(jìn)行教學(xué)，因此，項目教學(xué)法需要教師與學(xué)生的精心準(zhǔn)備才能策劃合適的項目。在確定項目時要考慮以下三個方面的因素:第一，項目應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱是整個項目教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，所以在項目設(shè)計時要將大綱中的內(nèi)容與其充分的結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)的目標(biāo)即讓學(xué)生經(jīng)過項目實踐以后得知本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就職方向，以了解本專業(yè)的職業(yè)技能。第二，教師在選擇項目的時候應(yīng)該考慮自身以及學(xué)生的能力素質(zhì)，針對學(xué)生不同的專業(yè)能力來選擇適合他們的項目。教師也需要把握項目的難易程度以及項目取向，讓其更符合學(xué)生的興趣。合適的項目指的是教師在教學(xué)過程中能夠游刃有余的處理任何問題，并且學(xué)生在實踐過程中也非常樂意去完成的項目。第三，所選擇的項目應(yīng)具有實際意義，考慮到物流專業(yè)是一個實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來確定具體的項目，這樣才能夠突顯所選項目的實踐性。并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過自身的體驗對項目提出見解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，物流管理課程中的倉儲管理與配送中心管理，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貍}儲中心及配送中心，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)和實踐倉儲管理與配送管理的相關(guān)知識。

(二)學(xué)生與教師對項目的前期準(zhǔn)備項目確定以后便要開始進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。項目教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個方面:教師的準(zhǔn)備以及學(xué)生的準(zhǔn)備。作為項目教學(xué)模式的教師首先要明白項目教學(xué)法是一項非常系統(tǒng)的工程，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，它都比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜，對于教師的要求更高。因此在教師決定實施項目教學(xué)前，要對自己的項目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究、查閱相應(yīng)的資料、收集相關(guān)的知識以及案例，并且要了解與該項目對接的企業(yè)狀況，精心做好課前準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備相應(yīng)的資料幫助學(xué)生進(jìn)行了解，教師的準(zhǔn)備工作中還應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，比如開動員大會等，讓學(xué)生了解項目的意義，激發(fā)學(xué)生的熱情使其更好地完成項目。作為項目教學(xué)法的接受方學(xué)生應(yīng)該了解項目教學(xué)法的教學(xué)模式，明確自己在教學(xué)中的位置。為了提高自身在企業(yè)中的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真處理每個細(xì)節(jié)并且了解項目的前期運(yùn)行方式，閱讀有關(guān)的教材，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓自己擁有相應(yīng)的知識。學(xué)生在對教師所提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時應(yīng)通過各種渠道了解企業(yè)現(xiàn)狀，為進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生以及教師都應(yīng)該調(diào)整狀態(tài)積極參與到項目教學(xué)中。

(三)對學(xué)生進(jìn)行分組，使其團(tuán)隊完成項目任務(wù)在項目的實施階段中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，這也是項目實施的第一步，即建立項目開發(fā)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的能力包括學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)基礎(chǔ)。在根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組的同時可以參考學(xué)生的興趣取向，將興趣能力相當(dāng)?shù)姆譃橐唤M;也可以在每一小組搭配能力成績參差不齊的學(xué)生。兩種分配各有好處，前者可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，項目的難易符合學(xué)生的能力，使學(xué)生在付出努力之后獲得相應(yīng)的回報。后者可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立信任，互幫互助，在實踐中相互促進(jìn)與提高。教師在分配時應(yīng)該注意各組的人數(shù)，學(xué)生人數(shù)要適中，過多過少都會使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，教師要在每個組當(dāng)中指派一名小組長來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，組長要根據(jù)教師制定的項目計劃開展任務(wù)，組長的任務(wù)包括安排每個組員的工作、維持組內(nèi)秩序、掌握整個小組的進(jìn)度以及把握項目的節(jié)奏。其次，按照計劃指導(dǎo)來完成項目也是最重要的一點(diǎn)，這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生在自學(xué)中互幫互助得到提高。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生不斷嘗試。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，此時學(xué)生是項目教學(xué)法的主體，學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)并站在主體的角度來進(jìn)行思考判斷，根據(jù)自身以及小組情況做出正確的判斷，遇到問題應(yīng)該討論提出相應(yīng)的對策，激發(fā)自身最大的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力。教師在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行解析，并且針對組內(nèi)存在的共同問題，進(jìn)行組間引導(dǎo)，對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

(四)項目完成后的提交及評估項目結(jié)束后，教師要對此次項目學(xué)習(xí)的經(jīng)過進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)，對于其他同學(xué)也要加以勉勵，并且針對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，指出問題之所在以及學(xué)生處理過程中出現(xiàn)的錯誤。在總評中可以采取學(xué)生自評或者互評的方式，這種方式可以讓學(xué)生及時對自身在項目學(xué)習(xí)中存在的不足做出評價，并且可以了解身邊的同學(xué)在此次項目學(xué)習(xí)當(dāng)中對自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，對不足之處加以修改，讓學(xué)生可以在下一個項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。至于教師對學(xué)生的評價不能只局限于知識和技能這兩個方面，教師在評價過程中也應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的團(tuán)隊協(xié)作能力，并且針對這三種情況做出一個總體匯報，教師不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該在生活上幫助學(xué)生，畢竟項目選擇小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的就是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為人處世之道的薄弱之處，幫助學(xué)生處理同學(xué)之間的問題。每一個項目學(xué)習(xí)的過程都是對教師能力的考驗，作為教師，更應(yīng)該總結(jié)教學(xué)過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗，關(guān)注自身的不足并加以修正，與學(xué)生在項目教學(xué)中共同學(xué)習(xí)，為之后的項目指導(dǎo)做好充足的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

高職院校中的物流管理專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。通過對項目教學(xué)法的應(yīng)用，將有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課程理論知識，并將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。同時，項目教學(xué)法也有利于教師提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)與實踐相融合。針對物流管理專業(yè)等強(qiáng)實踐性的專業(yè)，項目教學(xué)法具有非常大的優(yōu)勢，對項目教學(xué)法的進(jìn)一步探究仍然將是重要的課題。

參考文獻(xiàn):

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作者：張夢馨 項喧 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院