項目教學在物流管理專業中的應用范文

本站小編為你精心準備了項目教學在物流管理專業中的應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］

項目教學法作為一種與實踐緊密聯系的教學方法，在高職院校中被廣泛使用。本文對項目教學法在高職院校物流管理專業中的具體實施方式進行研究，了解項目教學法的先進性和適用性。以便進一步探索項目教學法在高職院校管理專業中的深層次應用。

［關鍵詞］

項目教學法;高職院校;物流管理

一、項目教學法發展概況

在教育發展歷史中，各類的教學方法層出不窮，例如，講授法、案例教學法，討論法等等。同樣，項目教學法，作為一種有效的教學方法于二十世紀初期(1918年)被美國學者基爾帕特里克首先提出。而后，德國學者佩特森與杜威于1935年翻譯并傳播了基爾帕特里克關于項目教學法的著作，并發表《項目計劃－基礎與實踐》。此后，項目教學法開始風靡歐洲教育界，尤其在職業教育中，項目教學法獲得了珍貴的一席之地。項目教學法得以廣泛傳播和應用的原因得益于它的實踐性。美國凱茲教授和加拿大查德教授指出，項目教學法是一種體現以學生為本的教學方法。在項目教學法中，以學生為主，教師輔之，學生通過小組形式，完成預先布置的項目。而學生自主完成整個項目的過程就是最好的教學。這種教學方法深得企業歡心，被認為是培養實用型人才的有效途徑。

二、項目教學法的適用性

正如講授法作為一種基本教學方法，是指教師通過敘述、描繪、解釋等口頭語言方式來引導學生認識問題、分析問題，解決問題的一種教學方法，在中小學教育，以及大學人文學科中被廣泛應用。項目教學法則是通過一個具體項目使學生自主學習、自主實踐來習得知識和技能的教學方法。在諸多學科中，管理學，社會學，這些類別的學科，理論方面往往比較淺顯易懂，而更加注重在實踐中的應用。以管理學中的市場營銷學為例，市場營銷的知識點與方法論往往是前人的經驗總結，而間接獲得的知識又不利于學生未來在工作中的應用。通過項目教學法，模擬現實生活中的銷售項目，讓學生在實踐過程中應用理論知識并發現理論知識中的不足之處，從自身角度出發，總結經驗。除從學科角度分析項目教學法的適用性之外，還可以從不同類型的教學機構來解讀項目教學法的適用性。前文中提到的初級基礎教育，因學生還處于知識積累階段，而項目教學法的實施則是建立在一定的基礎知識儲備基礎上。因此，項目教學法的適用性和優勢并不強。而本文設定的項目教學法應用背景———高職院校有以下幾點適用性。首先，高職教育的最大的特點是職業化教育，其目標是培養能夠快速適應工作崗位的畢業生。所以，高職教育針對性和實踐性都很強。這恰恰與項目教學法注重實踐的宗旨不謀而合。其次，高職教育與社會需求相結合。社會經濟結構及產業趨勢都是影響高職教育的重要因素。而項目教學法可以通過選擇與產業趨勢相關聯的具體項目，幫助學生未來在工作實踐中更好地與社會產業發展趨勢相結合。

三、物流管理專業發展存在的困惑

物流管理專業在國內快速發展擴張的十幾年，順應了時代對物流管理人才的旺盛需求，但是同時也存在著不小的問題。其中最突出的問題來自于專業教育與實踐應用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理專業課程體系不能與企業的實際用人標準相結合。具體教學定位也與企業需求脫節。換而言之，學校教學過于“紙上談兵”，很難使學生與企業實踐實現“無縫對接”。尤其是高職教育，其目標是為企業培養具有一定管理能力的技能應用型人才。所以，專業理論知識與實踐應用相結合就顯得尤為重要。正因為物流管理專業的持續發展存在著此種困惑。所以項目教學法的應用在高職物流管理專業顯得尤為重要。本文將具體分析項目教學法在高職院校物流管理專業中的應用。

四、項目教學法的具體應用

(一)分析教學內容，確定項目任務實施項目教學法的關鍵在于教學的中心，而項目教學法的中心顧名思義指的是項目，教師需要圍繞著項目來進行教學，因此，項目教學法需要教師與學生的精心準備才能策劃合適的項目。在確定項目時要考慮以下三個方面的因素:第一，項目應該根據教學大綱制定教學目標。教學大綱是整個項目教學的指導依據，所以在項目設計時要將大綱中的內容與其充分的結合，以達到教學的目的。教學的目標即讓學生經過項目實踐以后得知本專業的學習內容以及就職方向，以了解本專業的職業技能。第二，教師在選擇項目的時候應該考慮自身以及學生的能力素質，針對學生不同的專業能力來選擇適合他們的項目。教師也需要把握項目的難易程度以及項目取向，讓其更符合學生的興趣。合適的項目指的是教師在教學過程中能夠游刃有余的處理任何問題，并且學生在實踐過程中也非常樂意去完成的項目。第三，所選擇的項目應具有實際意義，考慮到物流專業是一個實踐性非常強的學科，因此，教師應該因地制宜，根據當地經濟情況、商業發展狀況來確定具體的項目，這樣才能夠突顯所選項目的實踐性。并且在教學的過程中應該讓學生通過自身的體驗對項目提出見解，訓練學生的創新能力。例如，物流管理課程中的倉儲管理與配送中心管理，教師可以聯系當地倉儲中心及配送中心，讓學生身臨其境地去學習和實踐倉儲管理與配送管理的相關知識。

(二)學生與教師對項目的前期準備項目確定以后便要開始進行前期的準備。項目教學準備包括兩個方面:教師的準備以及學生的準備。作為項目教學模式的教師首先要明白項目教學法是一項非常系統的工程，無論是教學內容還是教學方法，它都比傳統教學更加復雜，對于教師的要求更高。因此在教師決定實施項目教學前，要對自己的項目進行系統的學習研究、查閱相應的資料、收集相關的知識以及案例，并且要了解與該項目對接的企業狀況，精心做好課前準備工作。準備相應的資料幫助學生進行了解，教師的準備工作中還應該調動學生的積極性，比如開動員大會等，讓學生了解項目的意義，激發學生的熱情使其更好地完成項目。作為項目教學法的接受方學生應該了解項目教學法的教學模式，明確自己在教學中的位置。為了提高自身在企業中的適應能力以及學習效率，學生應該認真處理每個細節并且了解項目的前期運行方式，閱讀有關的教材，預習課程內容，讓自己擁有相應的知識。學生在對教師所提供的資料進行預習的同時應通過各種渠道了解企業現狀，為進入企業學習做好充足的準備。學生以及教師都應該調整狀態積極參與到項目教學中。

(三)對學生進行分組，使其團隊完成項目任務在項目的實施階段中，教師應該根據學生的能力進行分組，這也是項目實施的第一步，即建立項目開發學習小組。學生的能力包括學生的專業知識與職業基礎。在根據學生的能力進行分組的同時可以參考學生的興趣取向，將興趣能力相當的分為一組;也可以在每一小組搭配能力成績參差不齊的學生。兩種分配各有好處，前者可以充分發揮學生的積極性，項目的難易符合學生的能力，使學生在付出努力之后獲得相應的回報。后者可以使學生在合作學習中建立信任，互幫互助，在實踐中相互促進與提高。教師在分配時應該注意各組的人數，學生人數要適中，過多過少都會使學習的效果大打折扣，教師要在每個組當中指派一名小組長來帶領學生進行項目學習，組長要根據教師制定的項目計劃開展任務，組長的任務包括安排每個組員的工作、維持組內秩序、掌握整個小組的進度以及把握項目的節奏。其次，按照計劃指導來完成項目也是最重要的一點，這個階段主要培養學生的團隊意識以及團隊協作，學生在自學中互幫互助得到提高。教師應該積極引導學生自主學習，鼓勵學生不斷嘗試。引導學生走向正確的方向，此時學生是項目教學法的主體，學生應該明確這一點并站在主體的角度來進行思考判斷，根據自身以及小組情況做出正確的判斷，遇到問題應該討論提出相應的對策，激發自身最大的潛能，提高自己的創新能力。教師在模塊學習結束后要及時進行總結，對學習過程中學生產生的問題進行解析，并且針對組內存在的共同問題，進行組間引導，對表現出色的小組進行表揚，達到激勵學生的目的。

(四)項目完成后的提交及評估項目結束后，教師要對此次項目學習的經過進行點評，表揚在學習過程中表現突出的同學，對于其他同學也要加以勉勵，并且針對學生在項目學習過程中出現的問題進行重點分析，指出問題之所在以及學生處理過程中出現的錯誤。在總評中可以采取學生自評或者互評的方式，這種方式可以讓學生及時對自身在項目學習中存在的不足做出評價，并且可以了解身邊的同學在此次項目學習當中對自己的看法，幫助學生進行自我總結，對不足之處加以修改，讓學生可以在下一個項目學習中表現得更加優異。至于教師對學生的評價不能只局限于知識和技能這兩個方面，教師在評價過程中也應該注意學生在學習過程中所表現的團隊協作能力，并且針對這三種情況做出一個總體匯報，教師不僅要在學習上指導學生，更應該在生活上幫助學生，畢竟項目選擇小組進行學習的目的就是為了發現學生在為人處世之道的薄弱之處，幫助學生處理同學之間的問題。每一個項目學習的過程都是對教師能力的考驗，作為教師，更應該總結教學過程中產生的經驗，關注自身的不足并加以修正，與學生在項目教學中共同學習，為之后的項目指導做好充足的準備。

五、結語

高職院校中的物流管理專業是一門實踐性很強的專業。通過對項目教學法的應用，將有助于學生提高自主學習能力，鞏固課程理論知識，并將理論與實踐有機結合，培養團隊合作能力。同時，項目教學法也有利于教師提高教學效率，激發學生的學習興趣，使教學與實踐相融合。針對物流管理專業等強實踐性的專業，項目教學法具有非常大的優勢，對項目教學法的進一步探究仍然將是重要的課題。

參考文獻:

［1］何梅芳．項目教學法在物流管理課程教學中的應用［J］．文教資料，2013(27)．

［2］秦小輝．項目教學法在高等學校物流管理專業教學中的應用探索［J］．中國市場，2011(41)．

［3］鄧作杰．基于項目教學法的教學實踐與研究［J］．湖南工程學院學報，2010，20(3)．

［4］李勇．物流管理專業應用創新型人才培養模式的探究［J］．科技管理研究，2012(12)．

作者：張夢馨 項喧 單位：臺州職業技術學院管理學院