高校頂崗實(shí)習(xí)模式的物流管理論文范文

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一.目前頂崗實(shí)習(xí)主要存在的問(wèn)題

1、教學(xué)脫節(jié)，不能有效地使理論知識(shí)的鞏固和延伸；

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，物流企業(yè)需要不斷更新技術(shù)，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，教學(xué)中側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，致使在學(xué)校中傳授的課本內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際操作之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題，致使頂崗見習(xí)生不能很快適應(yīng)工作角色。頂崗實(shí)習(xí)生通過(guò)學(xué)校的教學(xué)，學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)性學(xué)科的相關(guān)基本知識(shí)和相關(guān)技能，這些都為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備了先決條件，但是學(xué)生缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，致使他們不能很好的包所學(xué)的致使應(yīng)用到實(shí)踐中去，所以在很大程度上造成實(shí)習(xí)效果不是很理想。有同學(xué)反映實(shí)踐能力得不到提高，實(shí)習(xí)的意義不大。去實(shí)習(xí)，多數(shù)都是在當(dāng)助手，不能和企業(yè)的員工一樣進(jìn)行輪崗和換崗，所以不能安排到比較重要的崗位上，也不能學(xué)習(xí)到相關(guān)崗位的技能。對(duì)于很簡(jiǎn)單的工作，因?yàn)槿鄙賹?duì)知識(shí)的整體的掌控和把握，面對(duì)真實(shí)情境要進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就感覺找不著頭緒。

2、沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；

頂崗實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理，基于電子沙盤的高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式探索文／林朝陽(yáng)關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。然而，目前實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要是實(shí)習(xí)相關(guān)老師對(duì)實(shí)習(xí)生做出的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)是老師給出的一定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，仍然是沒有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)存在著很多不足，例如評(píng)價(jià)不客觀，以及評(píng)價(jià)的過(guò)程和內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單等，并且?guī)в袧庵氐闹饔^意識(shí)，落后的評(píng)價(jià)方式致使頂崗實(shí)習(xí)不能很好的實(shí)行，影響了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和積極性，。

3、定崗實(shí)習(xí)中的教學(xué)和管理相對(duì)比較難，難以培養(yǎng)學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

實(shí)習(xí)的學(xué)生和所實(shí)習(xí)的企業(yè)之間存在著一定的沖突和矛盾。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要時(shí)間管理和人際交往的能力，要在實(shí)習(xí)中正確解決和同事及領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾和沖突。在實(shí)習(xí)工作中遇到相關(guān)的問(wèn)題，有的實(shí)習(xí)生會(huì)尋找解決的辦法去解決問(wèn)題，慢慢地積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；而有的實(shí)習(xí)生當(dāng)遇到此類問(wèn)題時(shí)，采取了躲避的方式，致使他們頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。還有的學(xué)生很難把書本知識(shí)和實(shí)際工作中的操作聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，就需要相關(guān)老師的指導(dǎo)和幫助，在老師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的辦法，并且在尋找解決辦法的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。目前本院在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)沒有派專職的老師進(jìn)行指導(dǎo)，這是因?yàn)閹W(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，并且老師要承擔(dān)很大的責(zé)任，同時(shí)帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的老師的工資要低于在校教學(xué)的老師。可是在職業(yè)學(xué)校中既具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有具備較高的實(shí)踐知識(shí)的老師較少，而此類教師的資源是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作達(dá)到良好效果的重要影響因素。

4、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)投入較少，缺乏大批相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地；

近年來(lái)畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越大，學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位越來(lái)越難，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不能滿足每個(gè)畢業(yè)生都能在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)一學(xué)期的需求。致使大部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)被分散到各個(gè)企業(yè)和不同的崗位之中。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)中，沒有相關(guān)的保障體系，沒有足夠的實(shí)習(xí)基地很大程度影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果和開展，也就到不到預(yù)期的目標(biāo)，也不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

二.“四段式”教學(xué)模式的設(shè)想

從上面的問(wèn)題分析看出，為了適應(yīng)新時(shí)期高職教育需要，有必要對(duì)目前的“2+1”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行微調(diào)，在原有的“2+1”兩段式人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采取四段式教學(xué)模式。由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與，實(shí)施“四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”。第一階段是前兩個(gè)學(xué)期在學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)文化課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二階段為第3學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行物流沙盤模擬企業(yè)運(yùn)作，并進(jìn)行校外生產(chǎn)和實(shí)習(xí)；第三階段是第4、5學(xué)期學(xué)校內(nèi)的核心專業(yè)的學(xué)習(xí)，其中包含相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；第四階段是最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和擇業(yè)。這個(gè)模式最為特殊的就是第二階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生能夠建立自己的未來(lái)的發(fā)展方向，使他們更好地更快的掌握物流行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校安排第三學(xué)期進(jìn)行第一階段的實(shí)習(xí)；一是學(xué)習(xí)物流行業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生去物流企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化及組織機(jī)構(gòu)，切身體會(huì)到了物流企業(yè)的工作環(huán)境。二是物流企業(yè)電子沙盤模擬實(shí)習(xí)。物流企業(yè)電子沙盤模擬實(shí)習(xí)是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)搭建起了逼真的、生動(dòng)的、可模擬現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，模擬一個(gè)大型現(xiàn)代物流配送中心。設(shè)置物流中的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、調(diào)度等環(huán)節(jié)。將學(xué)生分組，分別擔(dān)任物流行業(yè)的各個(gè)崗位。讓學(xué)生完成各個(gè)崗位的體驗(yàn)，了解各崗位的工作細(xì)節(jié)和內(nèi)容，熟悉各崗位的職責(zé)和管理。各組在3個(gè)相同的會(huì)計(jì)年中進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在相同的外在條件下，看哪一組獲得的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)比較好，根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行排名，按照排名考核學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。第六學(xué)期讓學(xué)生走出校門進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)。學(xué)生參加實(shí)習(xí)的工作崗位既可以自己尋找，也可以接受學(xué)校的統(tǒng)一安排。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)到的知識(shí)以及遇到的問(wèn)題來(lái)完成畢業(yè)論文的寫作，并將之與之后的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)物流企業(yè)的各個(gè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容進(jìn)行全面的了解之后，可以根據(jù)自己的愛好或者特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的工作崗位。

三.“四段式”教學(xué)模式的積極作用

第一，與高職在讀學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力；人們的認(rèn)知規(guī)律一般可以分為以下幾個(gè)階段：學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐。在校的高職學(xué)生也不例外。通過(guò)這四個(gè)階段的認(rèn)知活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)，舉一反三，將課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用于物流企業(yè)的日常管理工作中來(lái)。物流企業(yè)的電子沙盤模擬操作，將理論知識(shí)按照一定的規(guī)則融入到具體操作中去，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的市場(chǎng)行情進(jìn)行分析與把控，并從促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的層面上制定相關(guān)決策。這不得不說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合性操作過(guò)程，所以可以給學(xué)生提供一個(gè)很好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高了他們處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也使他們對(duì)物流企業(yè)的整體運(yùn)作有了更深的認(rèn)識(shí)。第二，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；從為企業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才的意義上來(lái)看，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，只有具備了這些品質(zhì)，才有可能在整個(gè)物流行業(yè)中為自己謀求一席之地。雖然學(xué)校的老師與實(shí)習(xí)單位的管理人員在學(xué)生的入學(xué)教育和實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，對(duì)他們進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的講解與說(shuō)明。然而，學(xué)生們?cè)趯?duì)物流行業(yè)沒有一個(gè)全面具體的認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。物流企業(yè)沙盤模擬教學(xué)的方式可以對(duì)某物流企業(yè)在三年內(nèi)的運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行模擬，在模擬環(huán)境中，學(xué)生對(duì)企業(yè)各項(xiàng)工作進(jìn)行自由決策，并能看到自己的決策所帶來(lái)的后果。通過(guò)對(duì)物流線路的開發(fā)、設(shè)計(jì)、分析，對(duì)市場(chǎng)的拓展等方面的工作，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的整體把控能力得到很大程度上的提高，對(duì)企業(yè)的管理也有了一些經(jīng)驗(yàn)與心得，這些都為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性；在教學(xué)過(guò)程中，小組對(duì)抗的游戲性教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理論和技能的認(rèn)識(shí)，并將其充分運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)目的。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐中進(jìn)一步深化，這樣的做法也在給學(xué)生施加一定壓力的同時(shí)，為他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步增添了動(dòng)力。第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念；每一個(gè)角色都在企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮著各自的作用，他們相關(guān)協(xié)調(diào)、相互制約，只有這樣才能推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大。在物流企業(yè)的沙盤模擬教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)被模擬出來(lái)的物流企業(yè)其實(shí)是一個(gè)由很多部門組成的整體系統(tǒng)，而每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都肩負(fù)著某一部分的運(yùn)營(yíng)責(zé)任。因此，當(dāng)他們?cè)谄髽I(yè)的運(yùn)作過(guò)程中就某些問(wèn)題產(chǎn)生了分歧，就應(yīng)該通過(guò)協(xié)商和溝通的方式來(lái)解決，這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是對(duì)他們的溝通和表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉；而是使他們?cè)跔?zhēng)論和達(dá)成一致意見的過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神有更深刻的認(rèn)識(shí)。

四.“四段式”教學(xué)方式在普及過(guò)程中應(yīng)該注意的其他關(guān)鍵問(wèn)題

想要對(duì)物流專業(yè)工學(xué)交替人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要做到學(xué)校和企業(yè)之間的深層次溝通與交流。為了達(dá)到這個(gè)目的，有以下幾個(gè)方面工作時(shí)應(yīng)該注意把握：首先，在正式的實(shí)習(xí)階段開始之前，學(xué)校應(yīng)該清楚的知道本次實(shí)習(xí)的目的是什么，同時(shí)應(yīng)該通過(guò)與企業(yè)的交流與溝通，使自己的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合。學(xué)校還應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)具體事項(xiàng)：如工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等方面的信息，企業(yè)也應(yīng)該如實(shí)的向?qū)W校進(jìn)行反饋。其次，改革管理方式，建立健全與學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度。離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生應(yīng)該由企業(yè)安排的人員或者領(lǐng)導(dǎo)作為其工作中的指導(dǎo)老師，通過(guò)老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以盡快適應(yīng)企業(yè)的工作和生活，并且在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好各項(xiàng)工作技能。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)還應(yīng)該安排專人對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)配合指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核與評(píng)估。

作者：林朝陽(yáng)單位：福建廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院