高校教師績效考核探究范文

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摘要：當(dāng)和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的主要潮流后，世界各國都在知識創(chuàng)新與科技研發(fā)領(lǐng)域投入了大量的人力和物力，而中國為了實現(xiàn)國家發(fā)展和民族振興同樣也付出了巨大的努力。高校是國家進行科技研發(fā)的重要場所，而高校教師既是知識創(chuàng)新的重要參與者，也是人才培養(yǎng)的實施者，對高校教師采取科學(xué)合理的績效考核是保證高校教師隊伍不斷提升戰(zhàn)斗力和凝聚力的重要方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新力；教師；績效考核；高校

知識創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展和進步最主要動力來源，各國經(jīng)濟發(fā)展和國力提升都離不開知識的創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新能產(chǎn)生的強大拉動力是其他形式所無法替代的，在這種情況下中國對于知識創(chuàng)新也越來越重視，國家在知識創(chuàng)新領(lǐng)域投入的資金和人力越來越多，中國也因此獲得了良好的發(fā)展契機，取得了豐碩的成果。在當(dāng)今社會，人們對于知識所能帶來的巨大成果已經(jīng)有了足夠清醒的認(rèn)識，大到一個國家，小到一個企業(yè)，所有人都已經(jīng)將創(chuàng)新力建設(shè)列入了發(fā)展的首要目標(biāo)和必備條件。

一、高校創(chuàng)新力的培養(yǎng)與意義

中國正在全力建設(shè)創(chuàng)新型國家，在知識與科技創(chuàng)新領(lǐng)域投入了大量的資金，著力推進新型社會和新型高校建設(shè)。中國的高校肩負(fù)著非常重要的責(zé)任，高校既是科學(xué)研究與基礎(chǔ)知識研究的重要場所，同時也是引領(lǐng)中國創(chuàng)新力發(fā)展的中堅力量，另外，高校中擁有數(shù)量巨大的大學(xué)生，他們擁有最聰慧的頭腦、最活躍的思維和最具創(chuàng)新意識的思想，因此高校是中國創(chuàng)新力培養(yǎng)和發(fā)育的源泉。當(dāng)高校具有了較強的創(chuàng)新力后，他們能將自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品與生產(chǎn)力，極大地促進整個社會生產(chǎn)關(guān)系的改變，為全社會的發(fā)展提供知識與科技支持。高等教育每年都能培養(yǎng)大量的人才，這些人才是中國社會的重要力量，同時也是中國的未來，中國的發(fā)展需要各個高校做出更大貢獻(xiàn)。我國高校創(chuàng)新力與發(fā)達(dá)國家高校相比仍然存在較大差距，這既與我國科技發(fā)展水平相對落后、國家在高校創(chuàng)新力培育中投資較少等因素有關(guān)，同樣也與中國高校教師隊伍建設(shè)水平較為落后有直接的聯(lián)系。高校創(chuàng)新力建設(shè)事關(guān)重大，它不但關(guān)系到高校自身的發(fā)展及高校畢業(yè)生培養(yǎng)效果，更關(guān)系到中國未來發(fā)展的方向和潛力，因此人們一定要采取有效措施從根本上提升高校創(chuàng)新力，而在這一過程中人們需要從多個角度入手扎實推進創(chuàng)新力培養(yǎng)。

二、高校教師績效考核的概念與原則

高校教師績效考核是指對教師的教學(xué)成績、科研效果及研究效益等各方面內(nèi)容展開的綜合考評。績效考核在人力資源管理中有非常廣泛的應(yīng)用，它能激發(fā)員工的工作潛力，有效引導(dǎo)員工工作方向，在進行績效考核前，管理者通常會制定非常明確的獎懲制度，在完成考核后則根據(jù)相關(guān)制度進行獎勵或懲罰，進而使員工能在績效考核制度的引導(dǎo)下更好地完成本職工作。高校教師是高校最重要和最寶貴的人力資源，高校教師的一舉一動能發(fā)揮非常重要的作用，高校教師績效考核同樣也是高校管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師在工作過程中會受績效考核制度的引導(dǎo)做出不同表現(xiàn)，而高校的發(fā)展與進步對高校教師有非常大的依賴，良好的績效考核制度能幫助高校更加順暢地實現(xiàn)自己戰(zhàn)略目標(biāo)。高校教師績效考核與其他管理活動的績效考核既有相同點也有不同點，這是由高校教師的特殊性所決定的，通常情況下人們需要堅持公正、公平、公開和科學(xué)的績效考核原則。高校需要對所有教師一視同仁，確保所有教師都能得到公正的評價。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時一定要公平，確保績效考核制度能涵蓋高校教師的所有內(nèi)容，避免出現(xiàn)考核不到位的現(xiàn)象。在完成考核后，高校需要對考核過程和考核結(jié)果進行公開，確保所有教師都能認(rèn)可考核結(jié)果。最后績效考核一定要科學(xué)合理，因為不同專業(yè)和不同研究方向教師的工作內(nèi)容有所不同，學(xué)校在績效考核過程中要保障所有教師的利益，使教師的工作成果能在考核結(jié)果中得到有效體現(xiàn)。

三、高校教師績效考核體系構(gòu)建

科學(xué)合理的高校教師績效考核體系對于教師隊伍建設(shè)具有非常重要的作用，它能有效促進教師更加深入地對科研工作和教學(xué)工作展開研究，為高校科研工作及教學(xué)工作作出更多貢獻(xiàn)。

（一）高校教師主要工作

高校教師在高校中通常要擔(dān)負(fù)著較重的工作任務(wù)。第一，教師要負(fù)責(zé)本科生及研究的教學(xué)過程，這也是所有大學(xué)教師都要履行的義務(wù)。教師既要教授學(xué)生們一些基本知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和研究方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)及科研提供指導(dǎo)和幫助。為相關(guān)課程發(fā)展制定總體綱略及具體實施細(xì)則，參與學(xué)校方面組織的課程建設(shè)工作和教育改革工作等。第二，教師需要從事科研工作，高校是中國科學(xué)研究的主要場所，很多高校都會申請國家、省市及企業(yè)的科研項目與資金，由教師主導(dǎo)展開相關(guān)研究。科研工作能有效體現(xiàn)高校教師自身的價值，為全社會間接地創(chuàng)造更大價值，這些科研成果中的很大一部分都將轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或生產(chǎn)力，而另外一部分也將成為一種知識積累，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供支持。第三，高校教師能將研究成果與社會需求結(jié)合起來，有效促進各種企業(yè)的發(fā)展，既為社會做出更多貢獻(xiàn)，又能有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，為高校發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

（二）高校教師績效考核指標(biāo)選取內(nèi)容及原則

高校教師績效考核所涉及的內(nèi)容較多，通常可以分為教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)、師德以及教學(xué)管理等，在這些內(nèi)容中，教育教學(xué)、科研及社會服務(wù)能用量化指標(biāo)進行衡量，而教學(xué)管理和人才培養(yǎng)由于教師工作內(nèi)容及從事學(xué)科的不同而有所不同，不應(yīng)納入績效考核指標(biāo)選取范圍。師德則是高校教師的基本準(zhǔn)則和要求，大部分學(xué)校對于師德會采用一票否決原則，對于師德存在問題的教師堅決不予錄用。高校教師績效考核內(nèi)容的選取原則有以下幾點：1.全面性。在制定高校教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)時要盡量涵蓋所有能進行績效考核的內(nèi)容，確保考核標(biāo)準(zhǔn)能充分考察教師工作的每一個方面，充分展示教師的工作成果。2.可操作性。在進行績效考核的過程中，需要將教師的勞動成果轉(zhuǎn)化成量化的考核數(shù)據(jù)，最后對所有數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)而得到最終的考核結(jié)果，因此考核標(biāo)準(zhǔn)要具有較強的可操作性，應(yīng)確保考核指標(biāo)能得到數(shù)據(jù)支持。

3.導(dǎo)向性。績效考核并不僅僅是為了對教師的工作進行考察和評價，這更是為了引導(dǎo)高校教師向高校需求的方向開展工作。因此，在選取績效考核標(biāo)準(zhǔn)時要注重考核內(nèi)容的導(dǎo)向性，將績效考核與高校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。4.動態(tài)性。績效考核是一個動態(tài)的過程，在不同階段的考核方式及考核內(nèi)容會有所不同，因此高校教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容應(yīng)做出經(jīng)常性的改變，使績效考核保持動態(tài)性，以便更好地實現(xiàn)績效考核的目的。

（三）高校教師績效考核的過程及結(jié)果運用

高校在對教師進行績效考核前一是制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則，并向所有教師公布這些內(nèi)容，確保教師能準(zhǔn)確把握績效考核的重點，在工作中有針對性的圍繞這些內(nèi)容展開工作。二是高校方面應(yīng)成立專門的績效考核小組，由績效考核小組負(fù)責(zé)所有教師的績效考核工作，在考核過程中要堅持績效考核的原則，客觀公正的得到考核結(jié)果。對于績效考核結(jié)果一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行獎懲制度，確保教師能得到獎勵或懲罰，這才能引導(dǎo)高校教師按照績效考核制度更好地完成自己的工作。

四、面向提升高校創(chuàng)新力的教師績效考核體系構(gòu)建

高校創(chuàng)新力建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，目前各個高校都在圍繞創(chuàng)新力建設(shè)展開研究，而教師是企業(yè)創(chuàng)新力建設(shè)的最直接執(zhí)行者與參與者，因此高校需要以績效考核為手段，引導(dǎo)教師為提升高校創(chuàng)新力做出更多貢獻(xiàn)。

（一）面向高校創(chuàng)新力的教師績效考核體系設(shè)計

績效考核具有很強的導(dǎo)向作用，高校教師既要參與教學(xué)工作，也要參與科研工作，教師自身的創(chuàng)新力及其對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)將直接決定高校創(chuàng)新力的發(fā)展效果。因此，高校管理者在設(shè)計績效考核體系過程中需要將這部分指標(biāo)列為績效考核的重點，其中不但要包括一些顯性數(shù)據(jù)，如教師的科研成果、教學(xué)成果、論文數(shù)量、成果轉(zhuǎn)化等，同時也要包括學(xué)生創(chuàng)新意識提升、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化效果、生產(chǎn)力改善等隱性數(shù)據(jù)。這樣才能更加全面地對教師進行科學(xué)公正的考核，更能為高校創(chuàng)新力發(fā)展提供強有力的保證。另外，在考核指標(biāo)中也要考慮高校教師在學(xué)校管理創(chuàng)新中所發(fā)揮的作用，因為高校管理創(chuàng)新能為更多的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的科研氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，這也是高校創(chuàng)新力提升的重要保障。

（二）從多元化視角對教師績效考核進行改進

教師績效考核是一個動態(tài)的過程，高校管理者一定要明確績效考核的目的，面向提升高校創(chuàng)新力績效考核的根本目標(biāo)是提升高校自身的創(chuàng)新力，使高校能在中國知識與科技創(chuàng)新中發(fā)揮更加重要的作用，為中國經(jīng)濟發(fā)展與社會進步做出更多貢獻(xiàn)。高校管理者在執(zhí)行教師績效考核制度時需要從多元化的視角對教師績效考核制度展開深入研究，確保績效考核制度能適應(yīng)教師發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求及高校創(chuàng)新力發(fā)展需求，圍繞這些目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整和改進績效考核體系，使績效考核能更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)高校創(chuàng)新力各個影響因素獲得持續(xù)發(fā)展。

（三）通過創(chuàng)新力提升促進教師績效考核體系全面發(fā)展

教師績效考核體系對于高校創(chuàng)新力的發(fā)展具有非常重要的意義，它能有效促使教師根據(jù)創(chuàng)新力發(fā)展要求開展工作，為高校創(chuàng)新力發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。而創(chuàng)新力提升同樣也對教師績效考核體系發(fā)展具有非常積極的作用，高校創(chuàng)新力的提升標(biāo)志著高校教師及高校學(xué)生創(chuàng)新力的全面提升，所有高校教師也將對高校創(chuàng)新力建設(shè)具有更加積極的認(rèn)識，他們的工作目標(biāo)將變得更加明確，工作方法及工作能力也將得到顯著提升。在現(xiàn)有條件下教師績效考核體系仍然需要不斷地完善，而創(chuàng)新力的發(fā)展也正是績效考核體系改革的有效保障，高校管理者同樣也能在這一過程中更加充分地體會到績效考核體系的發(fā)展方向，為績效考核體系發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

高校是創(chuàng)新力的最重要來源和產(chǎn)地，高校中具有最先進的科研力量和最活躍的創(chuàng)新思想，只有高校充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力才能迸發(fā)出更加強大的知識創(chuàng)新能力。高校教師是高校的核心與骨干，教師對于提升高校創(chuàng)新力發(fā)揮著決定性作用，因此高校需要從提升創(chuàng)新力角度對教師績效考核展開研究，為高校發(fā)展和中國發(fā)展提供強大支持。

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作者：魏月如 單位：鄭州科技學(xué)院工商管理學(xué)院