小議公共事業管理學教學模式的構建范文

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一、創新型公共事業管理學課堂教學模式的構建

（一）采用團隊式學習模式

團隊式學習模式是指以一個小型組織化的學習環境為條件，以引導學生自主探究、合作學習入手，以教師的有效教學和管理方式為手段，以提高學生的學習能力和綜合素質為目標的一種學習模式。團隊式學習模式的核心部分是組建高效的學習團隊。學習團隊不同于傳統的教學小組，與一般的學習小組相比，學習團隊要具備團隊意識，強調隊員之間的協調和整體配合。學習團隊的主要特征是團隊成員承諾共同的工作目標和方法，并互相承擔責任，學生團隊的技能是相互補充的。通過組建學習團隊，學生在相互討論的過程中，不僅有機會接觸思考和解決公共事業管理問題的新觀點，通過有效合作也能夠為公共事業管理領域的實際問題找到合理地解決方案。團隊式學習模式能夠擺脫傳統課堂教學中學生學習的個體性以及與教師的單一對應性，能夠提高學生形成協作能力和溝通能力。

（二）采用多維教學方法

1.團隊討論法。教師根據學生的學習情況、特長以及興趣等進行分組，由學生自己組建學習團隊，即學習小組成員選出隊長，擬定體現競爭精神的團隊隊名以及口號等。在教學中，對于既有學術爭議又與實際聯系緊密的教學內容，教師采用團隊討論法進行教學。教師提前把討論內容提前布置給學生。學習團隊利用課余時間搜集相關資料，并在課堂上認真討論，學生根據自己的分析和理解自由發言和討論，得出結論；然后由學習團隊選出一位代表來向全班同學闡述其團隊的觀點，使各學習團隊都能夠得到啟發。

2.角色扮演法。該方法能通過學生的角色扮演來培養學生分析問題和解決問題的能力，培訓他們的管理技能，積累管理經驗，有利于學生綜合能力的提高。

3.情景模擬法。模擬教學是指在課題上設置一定的工作情境，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺。通過學生角色扮演，來提高學生的實際操作能力。

4.現場觀摩。現場觀摩是讓學生親自到公共事業管理部門的工作現場去感受工作環境，了解工作情況，接觸工作人員，學習他們的分析問題和處理問題的方法，從而使學生能將所學的理論知識與實際問題結合起來，調動學生的學習積極性。

二、創新型公共事業管理學課堂教學模式實施的成效

（一）增強了學生的學習主動性

《公共事業管理學》是一門實踐性很強的課程，所以調動學生的積極性和主動性非常重要。通過團隊教學方式，有針對性地把理論知識轉化為有趣的團隊實踐活動，不僅使學生了解到所學理論知識的使用價值，而且加強了學生的實踐運用能力。在教師的指導下，學生為了完成討論任務，需要獨立思考和相互討論，使學生產生較強的任務感，也培養了學生的責任心，正如調查問卷結果顯示，83％的學生能積極主動收集資料，完成團隊討論的問題，只有17％的學生不主動收集資料。正如調查問卷中，某位同學所寫的，“這種深化課程改革，我認為對我們大學生對知識的學習更積極、主動，同時獲得知識的效果比只專看書本和老師單純的講解好很多，并且激起同學的興趣，各展其長，融入一個團隊中來。”

（二）培養學生的團隊精神

在每次的團隊練習與活動中,都要求隊長合理分配每個隊員的工作，使之通過各人的協作能更快更好地完成團隊任務。在這一過程中很好地培養了學生的團隊精神和合作協調能力。通過調查問卷顯示，92％的學生認為自己通過團隊學習，培養了自己很強的合作意識，8％的學生認為自己偶爾能與其他隊員進行合作。

（三）加強學生的責任感

在團隊練習與活動中，對學生的責任感提出了很高的要求。是否按時按量完成份內的任務不再只關自己的事，而且影響到整個團隊的最終成績，因此不負責任的學生會受到隊員的批評，使之改進。

（四）提高學生的學習能力

每項團隊練習與活動的設計,已不只限于課本的內容，而是要求學生從課本的理論內容出發，通過收集并整理資料來完成。在這個過程中，學生不再是單一的信息接受者，更多時候他們是信息的收集者、創造者。對于學生而言，最大的收獲將是學習能力的提高。通過調查問卷數據顯示，34％的學生認為通過角色扮演法能很好地掌握所學的基本理論知識，58％的學生認為通過角色扮演法能掌握所學的基本理論知識。45％的學生認為情景模擬的教學方法能加深自己對所學基本理論知識的理解，48％的學生認為情景模擬的教學方法基本能加深自己對所學基本理論知識的理解。51％的學生認為團隊的學習模式能培養自己分析問題和解決問題的能力，44％的學生認為團隊的學習模式基本能提高自己分析問題解決問題的能力。正如調查問卷中，某位同學所寫的，“角色扮演和情景模擬的教學方法，真的很新穎，也很適合當代的教育，培養自己動腦筋和思考問題的能力，課堂的互動也能培養我們解決問題的能力”。

作者：趙紅梅李巍巍單位：黑龍江科技學院經濟管理學院