基于質量工程的高等院校建設范文

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教學質量是高校教育教學發展的生命線，是高校管理的永恒主題，是實現學校人才培養任務和服務區域經濟社會發展的客觀要求，對實現區域經濟社會全面協調發展與構建社會主義和諧社會具有重要的現實意義。為了全面貫徹落實科學發展觀，加強內涵建設，教育部財政部下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)，在各高校全面推行“質量工程”建設。

新建的技術應用型本科院校，由于新建時間不長，辦學條件較弱，辦學經驗不足，師資力量、學術帶頭人等與老牌的本科院校相比存在有較大差距，在貫徹實施“質量工程”建設進程中存在不少的阻力，在這樣的背景下，學校應科學定位、合理規劃，積極探索人才培養模式改革和創新，才能有效促進“質量工程”建設，全面提高學校的整體辦學質量。

一、科學定位、合理規劃，進一步明確發展戰略和發展方向

技術應用型本科院校要明確發展戰略和發展方向。在學校類型上，定位于應用型、多科性本科院校;在人才培養目標上，應定位于培養德智體美全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線的具有創新精神和實踐動手能力強的高級技術應用型和復合型人才;在學科定位上，學院應堅持以優勢學科為主，多學科協調發展;在服務面向定位上，學院應定位于立足經濟較發達地區，面向先進制造業和現代服務業，為區域經濟培養高素質、高技能的技術應用型和復合型專業人才;在辦學水平和特色定位上，學院應大力推進校企合作、產學結合，以技術應用能力為主線構建課程體系，強化實踐性教學環節，培養實踐動手能力強的高級應用技術型和復合型人才，形成技術型本科院校個人獨特的辦學特色。

二、健全機構，突出重點，切實加強對教學工作的領導

在技術型本科院校創建過程中，學校首先要健全機構。要成立“質量工程領導小組”，切實加強對高校教學工作的領導。建立完善由院長負責、教務處牽頭、院系為基礎、各職能部門協調配合的學院教學管理組織體系。建構院、系、教研室三級管理體制，提高管理效能和管理水平。完善教研室建制，制定和實施《教研室建設與管理的意見》，充分發揮教研室在教學、管理、教學研究、科研和學術活動的作用，增強教研室職責和活力。繼續發揮教務處在教學管理中組織、協調、檢查、指導、服務的職能，加強系部、教研室兩級管理，將教學管理工作重心下移，建設一支較成熟的教學管理隊伍，使各項管理工作走向良性循環的軌道。

學校要以轉變教育思想觀念為先導，全面展開學習，分類組織培訓，統一思想，提高認識。制定相關文件，學習、貫徹教育部教高［2007］1、2號文件精神，進一步深化教育教學改革，提高教學質量，制定貫徹落實國家質量工程建設項目工作進展及計劃，推進“質量工程”建設。

三、全面加強師資隊伍建設

培養一支綜合素質高，結構合理的師資隊伍是提高教學質量的重要保證，新建本科院校要堅持引進和培養相結合的原則，全面加強師資隊伍建設。可采用請有經驗、教學水平高的專家來校進行講座，幫助教師轉變思想，提高自身素質。此外，還可利用寒暑假期間組織教職員工進行基本素質培養，如教師規范培訓、信息技術培養、教師頂崗實踐等。為激勵教師，學校還可開展教學技能比賽，教學名師的評比等，促進教師快速成長。積極扶持教學團隊建設，實行老中青相結合，組織重大教學改革課題研究與實踐，促進教學內容和方法的改革，促進教學研討和教學經驗交流，推動學校建設一支教學水平高、結構合理、可持續發展的教師隊伍。

四、堅持以技術應用型本科人才培養模式改革為主線，以教學改革為中心，以試點專業為重點，從課程體系改革入手，全面推進教育質量工程，創建技術應用型本科院校

可采用課題研究與改革實踐相結合的方式，建立課題研究小組與院系改革工作小組，實施人才培養模式創新，積極探索新形勢下技術應用型本科人才培養新模式，探索大學生教育新途徑和新方法。

學校可從優勢學科中選拔一批在省內有一定實力，適應“珠三角”等經濟發達區的經濟與社會發展的重點學科專業，將教育部提出的專業建設要“充分考慮職業崗位和人才需求”和“在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業方向”的要求作為實施本科人才培養模式改革的理論支撐，堅持以社會需求設專業，以職業崗位知識能力要求設置課程的成功經驗，培育應用型本科試點專業，形成學校的專業特色和品牌。

同時以一些特色專業為重點，全面實施人才培養綜合改革的研究與實踐，帶動本科各專業教學改革，可設立專項資金，重點建設特色專業。

(一)構建“平臺+模塊”、“專業+專長”人才培養方案和項目化、一體化的課程體系

努力構建“平臺+模塊”、“專業+專長”和項目化、一體化的課程體系，本科一、二年級，可按學科門類設置通識課、按專業設置專業基礎課，部分專業課向前延伸，二、三年級開始按專業或專業方向設置專業課程，堅持突出主干課程、擴大選修課程、注重基礎與應用課程，設置通識課平臺、專業課平臺和專業方向模塊、選修課模塊。通過寬口徑專業課教學，使學生獲得較寬的專業知識和技能，具有寬泛的專業知識。通過模塊化教學，使學生獲得專業特長，提高學生的崗位適應性，做到“專業+專長”。

設置項目化、一體化的課程。大力弘揚理論與實踐相結合的優良傳統，堅持以技術應用能力和實踐動手能力為主線構建課程體系。通過整體優化，設置項目化、一體化的課程教學，營造有利于調動學生學習積極性、有利于培養學生創造性的學習平臺。精心打造實踐教學體系，注重培養學生工程意識與科學素養，不斷提高學生實踐動手與創新能力，形成高技能應用型人才的培養特色。

(二)加強特色教材建設，鼓勵教師編寫新教材，積極做好高質量教材推廣和新教材選用工作

結合學校教學改革的要求以及職業教育的特點，組織立項進行本科項目課程教材的開發，重點建設一批精品教材、配套實驗(訓)教材、相關選修課教材，建設一批能反映學院學科與專業特色，并確為教學所急需的教材。根據人才培養方案和教學大綱的要求，優先選用近三年出版的省、部規劃教材和獲獎教材、同行公認的優秀教材、國家精品教材或教學指導委員會推薦教材。形成以統編優秀教材為主和自行編寫優勢、特色專業課程教材為輔、各課程輔助教材齊備的教材體系。

(三)加大實驗場室建設，加強教學和校內外實訓建設，按“專業+特長”建構實踐教學環節

加大校內實驗基地建設，設立專項重點建設機械實驗、汽車實驗、電子實驗等示范實驗教學中心，新增投入建設、擴建各項實訓場室。加強院內實驗教學管理，完善校內實驗規章制度，科學、合理安排實驗教學，提高場室的使用效率。

加強產學研合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，建立和健全實驗和實踐環節教學管理、質量評價和考核制度。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，加強畢業實習的指導和巡查工作，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

(四)強化教學常規管理，建立健全質量監控與保障體系，推進管理手段現代化建設

建立完善的教學質量管理制度。包括:各教學環節的質量標準、教學質量責任制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。建立院、系(部)教學質量監控體系，建立由院內外專家、管理人員和教學一線教師組成的教學督導隊伍，負責隨機抽查課堂教學和實踐教學情況，重點核查學生反映的教學中存在的問題，幫助和督促職能部門、系(部)認真執行各項教學制度和規范，定期向領導和教學管理部門反饋信息，提出建議。

加強教學信息的采集、整理、分析和反饋工作，加快開發和完善教務管理軟件系統，實行從培養計劃、選課、排課、考試到學籍全過程的信息化、網絡化管理，建立公開、公正、透明的教學管理系統，推進教學管理手段現代化建設。

五、按“傳授專業知識，培養職業技能，塑造職業品性”三位一體方針，加強本科學生的素質教育

(一)大力加強學風建設，培育優良學風

切實加強學生的思想政治工作和文化素質教育，緊緊圍繞學生的思想、學習實際開展課外活動，各種社團、競賽和交流活動，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，大力營造積極向上的校園文化和濃郁的學術氛圍;發揮學生黨員和學生干部的模范作用，形成相互幫助、共同提高的良好風氣，嚴明學習紀律，嚴肅考場紀律，堅決杜絕考試作弊現象，對于違反學院紀律的學生，按照有關規定處理，形成從嚴治校的氛圍。

(二)引導組織學生開展科技創新活動

邀請國內外專家為本科生舉辦講座，開展課外科技活動，拓展學生的知識面，活躍學生的思維，培養學生的創新能力，充實和完善第一課堂。設立學生科技創新基金和創新學分，鼓勵學生參加課外科技活動，并對取得優秀成績的學生給予獎勵和表彰。

積極開展課外科技文化活動。加強學生的創新精神與動手能力的培養。創造條件使學生盡早地參加科研和創新活動，通過課內課外相結合方式培養學生具有較強的創新精神和實踐動手能力，學院每年舉辦“科技節”集中展示學生的科技創新成果，積極組織學生參加國家、省、市的各項競賽，力爭有較多的學生創新成果獲得省部級(含)以上的獎勵。